2024年秋季學期新粵滬版八年級上冊物理課件 第四章 4.4 升華和凝華

第四章

物質(zhì)的形態(tài)及其變化4.4

升華和凝華新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習新課引入

嚴冬季節(jié)，室外溫度遠低于冰的熔點，但結(jié)冰的濕衣服仍然可以曬干，衣服里的水分狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？由固態(tài)的冰直接變成了氣態(tài)的水蒸氣。

寒冷的北方冬天，室內(nèi)的窗玻璃上會出現(xiàn)美麗的冰花，這些冰花是由室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇冷直接變成的固態(tài)冰。固態(tài)與液態(tài)之間的直接轉(zhuǎn)變?nèi)绾畏Q謂？新課講授知識點一升華和凝華1.升華：物理學中，把物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華。2.凝華：物理學中，把物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。固態(tài)氣態(tài)升華凝華3.觀察碘的升華和凝華現(xiàn)象及特點

碘的熔點為113℃，為了確保我們觀察到的只有碘的升華現(xiàn)象，碘所處環(huán)境的溫度應_____（選填“低于”或“高于”）113℃，故應使用_______（選填“酒精燈”或“水浴法”）進行加熱。低于水浴法（1）設(shè)計實驗與制訂計劃3.觀察碘的升華和凝華現(xiàn)象及特點（2）實驗過程①觀察碘的升華現(xiàn)象：如圖，在試管底部放入少量固態(tài)碘，將試管口用塞子塞緊；將試管放入熱水中，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，用溫度計測量燒杯中熱水的溫度變化。②觀察碘的凝華現(xiàn)象：停止加熱，將試管放入涼水中，觀察此時試管內(nèi)的現(xiàn)象，用溫度計測量涼水的溫度變化。3.觀察碘的升華和凝華現(xiàn)象及特點（3）實驗現(xiàn)象①碘的升華現(xiàn)象：試管中充滿紫紅色的碘蒸氣且試管內(nèi)無液態(tài)碘出現(xiàn)；溫度計示數(shù)下降。②碘的凝華現(xiàn)象：紫紅色的碘蒸氣逐漸消失，試管內(nèi)壁上附著一層固態(tài)碘；溫度計示數(shù)上升。4.升華與凝華的吸放熱情況：升華吸熱；凝華放熱。典例升華吸熱凝華放熱知識點二生活中的升華和凝華現(xiàn)象1.人工降雨如圖，配備特殊裝置的飛機將干冰（固態(tài)二氧化碳）撒入一定高度的冷云層中，干冰就會很快變成二氧化碳氣體，使空氣的溫度急劇下降，于是高空中的部分水蒸氣便凝結(jié)成小冰粒。這些小冰粒逐漸變大而下落，在一定條件下就形成降雨。人工降雨利用的是___________________。干冰升華，吸熱制冷2.舞臺“煙霧”舞臺表演時，為了演出效果，常常會制造舞臺“煙霧”渲染舞臺，這些“煙霧”是沒有毒性的，制作原理如下：干冰______吸熱，周圍的溫度快速降低，使周圍的水蒸氣遇冷______成小水珠，這便是我們看到的舞臺“煙霧”。升華液化3.白熾燈發(fā)黑鎢的熔點為3414℃，燈泡內(nèi)的溫度遠低于其熔點，燈泡內(nèi)的鎢絲不會熔化。然而，用久了的白熾燈泡燈絲會變細，這是由于鎢絲受熱發(fā)生了______現(xiàn)象；而鎢蒸氣又在燈泡內(nèi)壁上遇冷________成了黑色的固態(tài)鎢，導致白熾燈發(fā)黑。升華凝華4.霜、冰花、霧凇等自然現(xiàn)象寒冷的冬季，空氣中的水蒸氣遇冷會_____成固態(tài)水，形成神奇的霜、冰花、霧凇等自然現(xiàn)象。冰花形成在窗戶的_______（選填“內(nèi)表面”或“外表面”）。內(nèi)表面典例凝華課堂小結(jié)升華和凝華生活中的升華和凝華現(xiàn)象升華和凝華概念吸、放熱情況固態(tài)氣態(tài)升華（吸熱）凝華（放熱）如圖，在甲、乙兩個相同的杯子中分別放入適量的冰塊和干冰（固態(tài)二氧化碳），放置一段時間后，小明發(fā)現(xiàn)杯內(nèi)物塊均變小。甲杯內(nèi)有液體出現(xiàn)，外壁有小水珠生成；乙杯內(nèi)仍然是干燥的，外壁有一層薄霜生成。下列分析正確的是

（

）A.冰塊變小是凝固現(xiàn)象，干冰變小是升華現(xiàn)象B.冰塊變小需要吸熱，干冰變小需要放熱C.生成小水珠是液化現(xiàn)象，生成薄霜是凝華現(xiàn)象D.生成小水珠需要放熱，生成薄霜需要吸熱隨堂練習1C隨堂練習2液化凝華樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。