我的童謠創(chuàng)作（說課稿）2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)北師大版

我的童謠創(chuàng)作（說課稿）2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。同時(shí)，通過童謠創(chuàng)作，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，注重實(shí)用性，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、利用信息資源的能力，通過童謠創(chuàng)作實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

2.計(jì)算思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行問題解決，創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其在數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)作能力。

4.信息社會(huì)責(zé)任：教育學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合法使用信息技術(shù)資源，在創(chuàng)作中體現(xiàn)積極向上的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，如電腦的基本操作、網(wǎng)絡(luò)搜索和簡(jiǎn)單的文檔編輯技能。

2.四年級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿好奇，樂于探索新事物，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但注意力容易分散，偏好互動(dòng)性強(qiáng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生在創(chuàng)作童謠時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：缺乏創(chuàng)作靈感，對(duì)信息技術(shù)工具的應(yīng)用不夠熟練，以及在協(xié)作過程中如何有效溝通與分工。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法介紹童謠創(chuàng)作的基本方法和信息技術(shù)工具的使用，同時(shí)采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生以小組形式完成童謠創(chuàng)作。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中分享想法，協(xié)作完成任務(wù)。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如音頻、視頻和在線協(xié)作平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場(chǎng)以一首耳熟能詳?shù)耐{引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著提出問題：“你們覺得童謠有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的想法，從而自然過渡到本節(jié)課的主題——“我的童謠創(chuàng)作”。

2.講授新知（20分鐘）

介紹童謠創(chuàng)作的基本要素，包括韻律、節(jié)奏、押韻等。通過展示幾個(gè)經(jīng)典童謠的例子，分析它們的創(chuàng)作技巧。隨后，講解信息技術(shù)在童謠創(chuàng)作中的應(yīng)用，如利用文字處理軟件編輯文本，使用音頻編輯軟件制作背景音樂等。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分享各自的創(chuàng)作想法。老師根據(jù)學(xué)生的想法給予反饋，并提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)作框架。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

分配創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)之前討論的想法，利用電腦和信息技術(shù)工具創(chuàng)作一首童謠。老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

邀請(qǐng)幾個(gè)小組展示他們的創(chuàng)作成果，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師總結(jié)本次課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)童謠創(chuàng)作的樂趣和信息技術(shù)在創(chuàng)作中的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)：每位學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一首童謠，并使用信息技術(shù)工具進(jìn)行編輯和展示。要求學(xué)生在下次課上分享自己的作品，以鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國童謠精選》：收錄了我國各地區(qū)的經(jīng)典童謠，學(xué)生可以通過閱讀了解童謠的多樣性和文化內(nèi)涵。

-《信息技術(shù)與創(chuàng)意寫作》：介紹如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)意寫作，包括文本編輯、音視頻制作等技巧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并學(xué)習(xí)更多的童謠，分析它們的韻律、節(jié)奏和押韻特點(diǎn)，嘗試自己創(chuàng)作童謠。

-引導(dǎo)學(xué)生探索不同的信息技術(shù)工具，如在線協(xié)作平臺(tái)、音視頻編輯軟件等，以提高童謠創(chuàng)作的效率和質(zhì)量。

-學(xué)生可以嘗試將信息技術(shù)與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如繪畫、舞蹈等，創(chuàng)作多媒體童謠作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上童謠創(chuàng)作社區(qū)，與其他創(chuàng)作者交流心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-學(xué)生可以定期舉辦童謠創(chuàng)作分享會(huì)，展示自己的作品，接受他人的評(píng)價(jià)和建議，不斷提升創(chuàng)作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童謠在文化傳承中的作用，探究童謠在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，思考如何創(chuàng)新童謠形式，使之更具時(shí)代特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的童謠，展現(xiàn)自己的獨(dú)特視角。

-學(xué)生可以嘗試將童謠創(chuàng)作與信息技術(shù)教育相結(jié)合，探索如何在信息技術(shù)課堂上融入童謠創(chuàng)作元素，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注童謠創(chuàng)作領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的創(chuàng)作技巧和工具，不斷提升自己的創(chuàng)作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課“我的童謠創(chuàng)作”讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授、討論、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在互動(dòng)討論和角色扮演中表現(xiàn)出較高的積極性，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過一首熟悉的童謠激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)設(shè)計(jì)是成功的。但在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解童謠創(chuàng)作技巧時(shí)，有些地方講解得不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)了一些困惑。今后，我需要更加細(xì)致地準(zhǔn)備講解內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分理解。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生的合作和交流，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些小組的成員分工不明確，導(dǎo)致創(chuàng)作效率較低。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次課上強(qiáng)調(diào)小組成員的分工合作，確保每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的作用。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了多媒體教學(xué)，利用音頻、視頻等資源輔助教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴多媒體資源，忽視了童謠創(chuàng)作的本質(zhì)。未來，我會(huì)在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。但我也注意到，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)走神或者參與度不高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次課上設(shè)置明確的討論規(guī)則，要求每個(gè)學(xué)生都要積極參與討論。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們?cè)诒竟?jié)課中取得了明顯的進(jìn)步。他們不僅學(xué)會(huì)了童謠創(chuàng)作的基本技巧，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)作