做好加減法 催生增長點(diǎn)1

做好加減法催生增長點(diǎn)——談實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的方略房縣青峰鎮(zhèn)中心學(xué)校李儒軍發(fā)展就是硬道理。近年來，青峰鎮(zhèn)中心學(xué)校立足鎮(zhèn)情，整合教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；凸顯工作重點(diǎn)，注重教育向內(nèi)涵發(fā)展；質(zhì)量立校，科研興校，特色強(qiáng)校，提高執(zhí)行力，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展。一、資源整合，“45-27>45”，準(zhǔn)確調(diào)適均衡發(fā)展的著眼點(diǎn)在20世紀(jì)90年代，農(nóng)村教育的工作重心放在普及九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)上。1998年，青峰與全縣步伐一樣，以“兩基”攻堅(jiān)的實(shí)現(xiàn)為標(biāo)志，義務(wù)教育從基本普及到實(shí)現(xiàn)了全面普及，此后，教育工作的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)向了如何“鞏固提高”階段。2002年以后，伴隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制的變革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組撤銷，中心學(xué)校以一種新的基層管理形式開始運(yùn)作。面臨區(qū)域內(nèi)教育不均衡，硬件設(shè)施薄弱，學(xué)校間的差距大，教育質(zhì)量徘徊不前，導(dǎo)致學(xué)生和家長擇校，教育資源閑置荒廢。新時(shí)期，新體制，新要求，如何破解阻礙和制約教育可持續(xù)發(fā)展的種種難題，急切需要有應(yīng)對的策略。青峰鎮(zhèn)中心學(xué)校在困境面前不回避退縮，不消極等待，審時(shí)度勢，及時(shí)調(diào)整工作思路，著眼“五個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從關(guān)注有房子、有教室、有桌子、有凳子轉(zhuǎn)向關(guān)注教育設(shè)備的現(xiàn)代化；從關(guān)注教育的數(shù)量規(guī)模轉(zhuǎn)向關(guān)注教育的質(zhì)量內(nèi)涵；從關(guān)注一般標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一水平轉(zhuǎn)向關(guān)注規(guī)模效益和個(gè)性特色；從教育強(qiáng)制管理的粗放型轉(zhuǎn)向人文服務(wù)的精細(xì)化；從關(guān)注有重點(diǎn)的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注均衡發(fā)展。發(fā)展方向決定發(fā)展行動(dòng)。從2003年伊始，我們著手抓適度地調(diào)整學(xué)校布局，先后撤并村級小學(xué)教學(xué)點(diǎn)20所，由原來的45所保留到25所，到2008年保留到18所，將保留到10所，教育資源得到有效整合，將逐步形成規(guī)模效益，學(xué)校興建了微機(jī)室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育“校校通”和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室建設(shè)，師生可以打開窗口，了解世界，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件硬件設(shè)施的均衡配置，使教育技術(shù)手段現(xiàn)代化。下查手抓常規(guī)教學(xué)達(dá)標(biāo)，課堂教學(xué)創(chuàng)新，課堂高效和課程改革，構(gòu)建有效課堂等工程，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升，中考成績一年一步新跨越，升入縣以上重點(diǎn)高中人數(shù)由2001年的4人逐步遞升為9人—16人—28人—36人—48人—63人—80人，著力抓危房改造，10所寄宿制學(xué)校到2008年，全面創(chuàng)建市級合格食堂、宿舍，全部掛牌為市級后勤管理先進(jìn)單位，縮小了區(qū)域之間、學(xué)校之間的發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。如此一組一組的數(shù)據(jù)，一個(gè)一個(gè)堅(jiān)定的步履，無不是對教育均衡發(fā)展理念的有效實(shí)踐。二、提升質(zhì)量，“3+5=1”，正確把握內(nèi)涵發(fā)展的著力點(diǎn)教育質(zhì)量是教育的永恒主題。教育的內(nèi)涵發(fā)展，就是要把工作重心真正轉(zhuǎn)移到提高教育質(zhì)量上來，沒有高位的教育質(zhì)量，也就沒有高位的教育均衡。為真正使青峰鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量沖出瓶頸，實(shí)現(xiàn)與青峰當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、交通相協(xié)調(diào)的教育，鎮(zhèn)中心學(xué)校一班人痛定思痛，艱苦探索，確立了“遠(yuǎn)學(xué)洋思、衡水，近學(xué)門古、萬峪，內(nèi)涵發(fā)展工作目標(biāo)；確立以教學(xué)為中心，一切圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，一切圍著教學(xué)干，以質(zhì)量論英雄，以質(zhì)量論成效的工作思路；確立在精細(xì)化管理上動(dòng)腦筋，在執(zhí)行力度上下功夫，在構(gòu)筑科學(xué)評價(jià)機(jī)制上做文章的工作方略。圍繞質(zhì)量目標(biāo)，實(shí)施“五抓”手段決策，把“三個(gè)確立”滲透到每個(gè)工作環(huán)節(jié)，落實(shí)到每個(gè)人。一是抓轉(zhuǎn)變育人觀念。引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”辦學(xué)理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，組織教師廣泛開展升學(xué)率與素質(zhì)教育矛盾大討論，讓教師明確素質(zhì)教育不是不要“時(shí)間+汗水”，從而確立正確的質(zhì)量觀、教育觀、學(xué)生觀。二是抓認(rèn)真落實(shí)房縣教育局印發(fā)的《教學(xué)管理常規(guī)指導(dǎo)意見50條》和《教育教學(xué)責(zé)任事故分級處理辦法》兩個(gè)文件為重點(diǎn)，科學(xué)制定落實(shí)方案、制度、監(jiān)控和考核細(xì)則，印發(fā)了《青峰鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)行為規(guī)范30條》、《青峰鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)管理操作手冊》，對學(xué)校和教師常規(guī)教學(xué)全面實(shí)行“周查”、“月考核”、“月報(bào)”、“視導(dǎo)”、“檢查”、“通報(bào)”、“綜合考核”，檢查，考核結(jié)果直接與職稱晉升、評先評優(yōu)、職工聘用、績效工資掛鉤、兌現(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)校和教職工的位次意識和質(zhì)量意識，激勵(lì)教職工苦干、實(shí)干加巧干，爭創(chuàng)一流工作業(yè)績。三是抓結(jié)合校情因地制宜，開展有效的教育科研和校本教研工作。近年來，我鎮(zhèn)堅(jiān)持樹立“質(zhì)量立校、科研興?！钡睦砟睿郧喾逍W(xué)、青峰初中教研、科研為龍頭，帶動(dòng)全鎮(zhèn)各學(xué)校申立市、縣課題15個(gè)，學(xué)校和教師從日常的教育教學(xué)困惑入手，研究自己的課題。到2008年6月，初中承擔(dān)的課題已有3個(gè)結(jié)題，青峰小學(xué)承擔(dān)的“十一五”市級課題《開放式作文教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的研究》也已順利結(jié)題，并又申報(bào)立項(xiàng)構(gòu)建有效課堂課題兩個(gè)。教師主動(dòng)參與科研的積極性高漲。新建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室3個(gè)，組織安排全鎮(zhèn)所有教師利用空堂、雙休、節(jié)假日上網(wǎng)學(xué)習(xí)，確保全鎮(zhèn)男55周歲，女50周歲以下的教師不斷“充電”，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。同時(shí)，組織教師積極參加與全鎮(zhèn)組織的構(gòu)建有效課堂“55426”載體活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效益，青峰中學(xué)實(shí)施的“藍(lán)青工程”和“同課研究”探索，有效促進(jìn)了年青教師的專業(yè)成長和發(fā)展。四是抓構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲機(jī)制，重獎(jiǎng)教育教學(xué)有功單位和人員，并給予“評先、評優(yōu)、晉職”等優(yōu)惠政策。從而激勵(lì)全體教職工年年創(chuàng)一流工作業(yè)績。在活動(dòng)中，青峰初中積極開展集體備課，同課研究，藍(lán)青工程，跨校聯(lián)誼。青峰小學(xué)分成五步走，使活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，教師積極探索課堂教學(xué)5種新模式，并已基本成型，受到市、縣專家領(lǐng)導(dǎo)的好評，并高水平承辦全縣構(gòu)建有效課堂現(xiàn)場會(huì)。2008年春，全鎮(zhèn)組織開展了說課、優(yōu)質(zhì)課競賽，12人參賽，12人獲得一、二等獎(jiǎng)。在參加全縣優(yōu)質(zhì)課的決賽中，所派5名選手均獲得一、二等獎(jiǎng)。在業(yè)務(wù)雜志上發(fā)表論文40余篇，居全縣首位。五是抓教學(xué)管理的執(zhí)行力，中心學(xué)校采取不通知，不打招呼，隨時(shí)深入學(xué)校檢查、抽查常規(guī)教學(xué)和后勤衛(wèi)生及教師的工作紀(jì)律，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決，現(xiàn)場指導(dǎo)工作，扎實(shí)的工作作風(fēng)，受到校長和教師們的一致好評。由于狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高工作，使中考成績一年一步跨越，位居全縣同類學(xué)校前三名，小學(xué)畢業(yè)考試成績每年位居全縣同類區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)前一、二名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育年度綜合考核成績也名列前茅。三、以人為本，“事業(yè)留人+待遇留人+感情留人”找準(zhǔn)形成發(fā)展合力的匯聚點(diǎn)以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。堅(jiān)持以人為本，就是要以最廣大人民的根本利益為本。反映到教育上來，就是要以廣大的學(xué)生為本，教師是學(xué)生的管理者、服務(wù)者，是學(xué)生利益的直接維護(hù)者、實(shí)踐者，因此，還要以教師為本。所以，我們在落實(shí)以教師為本的教育管理中，做到“六抓”，使廣大教師能夠樂于、善于、勤于為學(xué)生搞好服務(wù)，創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作。一是抓關(guān)心、尊重教師。現(xiàn)在，來自經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教學(xué)、安全等方面的壓力很多很大，我們中心學(xué)校時(shí)常注意為教師減壓，經(jīng)常深入學(xué)校、深入到教師中傾聽他們的心聲和呼聲，想教師之所想，急教師之所急。關(guān)心他們成長，多途徑搭建教師成長平臺(tái)，開展結(jié)對幫扶，教學(xué)比武，崗位練兵，不斷提高教學(xué)教研技能水平；我們堅(jiān)持每年評選表彰優(yōu)秀教職工30多名，弘揚(yáng)他們的愛崗敬業(yè)精神，注重在教師中培養(yǎng)入黨積極分子，并保證每年有2名以上教師納新為黨員給予政治關(guān)懷；以教育工會(huì)為主體，處處關(guān)心教職工，每年為生活困難教職工撥付救濟(jì)款，教師生病住院前去探望，為他們送去安慰和祝福，教職工家里婚喪嫁娶，都有我們中心學(xué)校一班人的身影。每一份關(guān)心，每一份愛心，都轉(zhuǎn)化成了教職工的工作積極性和愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流工作業(yè)績的行為，轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的有生力量。二是抓提高教師綜合素質(zhì)，他們良好的形象。每年暑假全鎮(zhèn)集中開展一次師德師風(fēng)整訓(xùn)和培訓(xùn)，集中開展一次師德師風(fēng)承諾簽字活動(dòng)。每學(xué)期各學(xué)校堅(jiān)持開展師德師風(fēng)“六查五評”、“問卷調(diào)查”活動(dòng)，“樹新風(fēng)，修師德，講奉獻(xiàn)”和法律法規(guī)學(xué)習(xí)月等活動(dòng)，堅(jiān)持一把尺子量師德，并把師德考核成績納入年度工作綜合考核部分。抓教師學(xué)歷提高培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識技能培訓(xùn)，不斷提高教師道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。三是抓推進(jìn)校務(wù)公開，維護(hù)教師的知情權(quán)和決策權(quán)，對評先表模、晉職晉級工作考核等實(shí)行了陽光操作，充分調(diào)動(dòng)教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四是抓考核、評價(jià)，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。每年堅(jiān)持抓周查、月考核和終結(jié)性考核，表彰先進(jìn)教師，并給予晉職、晉級、順向調(diào)動(dòng)等優(yōu)惠政策，從而激勵(lì)其爭創(chuàng)一流工作業(yè)績，使他們感受到“想干事的有舞臺(tái)，能干事的有作為，干成事的有地位”。五是抓深化教育人事制度改革，為教育發(fā)展注入生機(jī)與活力。我鎮(zhèn)從2002開始，堅(jiān)持每年推行人事制度改革，實(shí)行校長選舉制，述職制、教師聘用制、優(yōu)勝劣汰，增強(qiáng)了教師的危機(jī)感和責(zé)任感。六是抓任人唯賢，培養(yǎng)使用中青年教師，使他們在教育教學(xué)和學(xué)校管理的舞臺(tái)上能充分展示自己的才能和風(fēng)采。四、彰顯特色，四個(gè)“非常1+1”，培植發(fā)展中的閃亮點(diǎn)重點(diǎn)求亮點(diǎn)，常態(tài)求特色，這是我們中心學(xué)校的又一工作理念。把重點(diǎn)工作做成亮點(diǎn)，把常態(tài)工作做成特色。在近幾年來的工作實(shí)踐中，我們先后就形成了“四大”工作特色，不也就是“非常1+1”嗎？特色一：開發(fā)利用紅色資源，探索新時(shí)期德育工作新路徑。當(dāng)前，學(xué)校德育存在的主要問題，主要是不實(shí)在，不滲透，不貼心，缺實(shí)效。一些學(xué)校重智育輕德育，重智商輕情商，重智力輕非智力，重統(tǒng)一要求輕個(gè)性差異，重道德認(rèn)知輕道德實(shí)踐，重言傳輕身教，重“堵”輕疏，重管制輕服務(wù)等等現(xiàn)象比較普遍，比較嚴(yán)重。在新形勢下，如何使學(xué)校的德育貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，增強(qiáng)其針對性、實(shí)效性、吸引力、感染力？在青峰小學(xué)、青峰中學(xué)等不少學(xué)校中，充分開展利用革命“老區(qū)”、“蘇區(qū)”紅色資源、獨(dú)特的自然資源、特有的社區(qū)資源、校本資源和廣泛的家教資源，組織開展德育和思想道德實(shí)踐活動(dòng)，收到較好效果。一是利用紅色資源開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。青峰是全湖北省有名的“老區(qū)”、“蘇區(qū)”，第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期賀龍、柳直荀等革命先輩和先烈先后途徑青峰到達(dá)房縣開辟以房縣為中心的鄂西北革命根據(jù)地，建立蘇維埃政府紅色政權(quán)，留下了十分珍貴的歷史財(cái)富，積淀了特有的紅色文化。2002年，我們在青峰小學(xué)興建了“革命傳統(tǒng)教育陳列室”，成為革命傳統(tǒng)教育基地，后來，又組織編寫了《巍巍青峰山》一書作為革命傳統(tǒng)教育讀本。充分利用這些紅色資源，開展紅色教育，發(fā)揮育人功能。二是組織開展鮮活新穎的道德實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生道德情感在活動(dòng)中得到體驗(yàn)感悟，道德境界在自覺參與中得到升華。青峰小學(xué)、青峰初中等學(xué)校利用法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日舉行諸如新團(tuán)員、新隊(duì)員宣誓，老團(tuán)員老隊(duì)員重溫誓詞，組織學(xué)生登上青峰山頂峰，俯瞰青峰全貌、新貌，參觀農(nóng)民住宅新區(qū)，直觀感受祖國和家鄉(xiāng)的巨大變化；參觀青峰啤酒廠、六里峽電站，感受家鄉(xiāng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的成就，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的情感。此外，學(xué)校教師讓學(xué)生扮演“小記者”，到青峰廣廈有限責(zé)任公司訪問社區(qū)名人、企業(yè)明星石顯舉，請他談自己是怎樣“一把泥刀”起家，艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷；請當(dāng)?shù)氐摹按蚬び⑿邸睆垎⒊山榻B自己是如何帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人民迅速脫貧致富的激情歲月。同時(shí)，學(xué)校以年級、班、組為單位開展“孝親”、“敬老”、“扶困”、“助殘”等活動(dòng)，讓學(xué)生從“為父母、爺奶洗腳”、“在家為父母做一頓飯”等小事、實(shí)事做起。學(xué)生主動(dòng)到當(dāng)?shù)馗＠?，為孤寡老人送溫暖，幫助打掃衛(wèi)生、梳洗，體驗(yàn)關(guān)心他人、尊敬老人的愉悅。每學(xué)期，學(xué)生自動(dòng)捐款捐物幫助貧困同學(xué)，幫助殘疾人。2008年，全鎮(zhèn)中小學(xué)生為全縣重病教師和四川災(zāi)區(qū)捐款達(dá)2萬余元，這些活動(dòng)的開展，有效促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為的形成。特色二：以中心教研組為抓手，構(gòu)建新時(shí)期教學(xué)管理新模式在新的教育管理體制下，針對新情況、新問題，我們中心學(xué)校及時(shí)調(diào)整工作思路，于2003年在全縣率先組建以全鎮(zhèn)骨干教師為主體，以青峰小學(xué)為依托的“青峰鎮(zhèn)中心教研組”，下設(shè)三個(gè)分科教研組，開始對全鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)、教研實(shí)施中心管理、中心指導(dǎo)、中心評價(jià)，中心輻射。管理機(jī)制的轉(zhuǎn)型，模式的變革，從此打開了全鎮(zhèn)教學(xué)教研管理工作的新局面，也為全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校探索和積累了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在中心教研組進(jìn)入角色和運(yùn)作的幾年來，充分發(fā)揮了應(yīng)有的作用。一是引領(lǐng)作用，每年每學(xué)期舉辦以鄉(xiāng)校為本的新課程、新教材、新教法培訓(xùn)，在9個(gè)學(xué)區(qū)或聯(lián)區(qū)開展大型新課程教學(xué)研討會(huì)，引領(lǐng)全鎮(zhèn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)、新理念，盡快走進(jìn)新課程，各學(xué)區(qū)（校）教師可以出家門，但可以不出校門、不出鄉(xiāng)門，不花錢或少花錢，也能感受到新課改的濃厚氣息，學(xué)校和教師們深為滿意。二是引路作用，在全鎮(zhèn)開展實(shí)效教研，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，組織送課上山下鄉(xiāng)、骨干示范、結(jié)對幫扶、牽引一般教師上路；跟蹤式指導(dǎo)、培植中青年骨干教師礪練成型，通過“講四課”、“三優(yōu)評選”、組織舉辦全鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課競賽，初考、中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，促進(jìn)全鎮(zhèn)教師教學(xué)教研能力水平整體提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)每學(xué)年都有上百篇優(yōu)秀論文、案例、、教育敘事、教學(xué)反思等在省、市、縣參評獲獎(jiǎng)，10多篇教研文章在國家、省、市級刊物發(fā)表。截止目前，全鎮(zhèn)中小學(xué)已有5個(gè)市級以上課題結(jié)題（其中主研2個(gè)，協(xié)研3個(gè)），在研課題12個(gè)。三是引導(dǎo)作用，為規(guī)范全鎮(zhèn)中小學(xué)教師教育教學(xué)行為，學(xué)校的教學(xué)管理行為，中心教研組還在全鎮(zhèn)堅(jiān)持狠抓了建立和落實(shí)“八制”，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼課“蹲班制”、教學(xué)常規(guī)“周查制”、教案檢查“等級制”、單元檢測“過關(guān)制”、檢查督導(dǎo)“通報(bào)制”、隨機(jī)抽查“送檢制”、過程管理“月評制”、終結(jié)考核“獎(jiǎng)懲制”。隨后，在全鎮(zhèn)又制定出臺(tái)了《青峰鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)規(guī)范30條》、《教學(xué)十不準(zhǔn)》、《教學(xué)監(jiān)控卡》和《教學(xué)管理操作手冊》，通過引導(dǎo)，從而有效促進(jìn)了全鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。特色三：發(fā)揮社區(qū)學(xué)校資源優(yōu)勢，搭建校本課程開發(fā)新框架。校本課程作為新課程改革不可或缺的一個(gè)組成部分。校本課程開發(fā)，是對國家和地方課程的補(bǔ)充和延伸，是創(chuàng)辦特色學(xué)校和培養(yǎng)特長學(xué)生的重要途徑。在校外，我鎮(zhèn)是革命老區(qū)，詩祖尹吉甫的故鄉(xiāng)，革命傳統(tǒng)、紅色文化積淀豐厚，種植、養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)形成規(guī)模體系，全國農(nóng)民體育健身先進(jìn)單位，以及還有“白手起家”的企業(yè)家，做強(qiáng)打工經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親發(fā)家致富的“打工英雄”，植根綠色經(jīng)濟(jì)的園藝師等。在校內(nèi)，有經(jīng)歷過八項(xiàng)基本功訓(xùn)練和學(xué)歷、教學(xué)技能提高培訓(xùn)的素質(zhì)較高的教師資源；有豐富的校園文化，建有蔬菜基地，綜合實(shí)踐基地，遠(yuǎn)程教育室等。青峰小學(xué)興建有革命傳統(tǒng)展覽室、榮譽(yù)展覽室、國防教育基地、共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育基地等資源。這些資源為學(xué)校校本課程開發(fā)，提供了取之不盡、用之不竭的源頭活水。校本課程開發(fā)，不能喊在嘴上，空在行動(dòng)上。前幾年，我鎮(zhèn)也曾有過盲點(diǎn)、盲區(qū)。自2006年9月伊始，我們找準(zhǔn)突破口，確立了“以人為本促發(fā)展，以地為本搞開發(fā)，以校為本創(chuàng)特色”“三為本”校本課程開發(fā)策略和塑“特長+能力”的“特長型學(xué)生”開發(fā)理念目標(biāo)，找到了校本課程開發(fā)的四條途徑：第一條途徑是：與課程學(xué)科融合，轉(zhuǎn)化為校本課程，如青峰小學(xué)立足語文開發(fā)的語文課程“詩歌與書法”；清河小學(xué)開發(fā)的語文課程“積累與運(yùn)用”——“日記與習(xí)作”等。第二條途徑是：與生活實(shí)踐融合，轉(zhuǎn)化為校本課程，與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，如青峰小學(xué)、龍王溝、清河等學(xué)校對勞動(dòng)技術(shù)教育課程開發(fā)了校本課程“勞技與栽培”、“蜜橘的甜度探秘”等。第三條途徑是：與地域