山大版五年級下冊傳統(tǒng)文化

五年級下學期傳統(tǒng)文化教案1.學期教學目標（1）通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨，了解中國幾千年的歷史上國人的大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。（2）通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。（3）通過傳統(tǒng)文化學習，不斷增強民族自信心和民族自豪感。（4）在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動。2.學生基本情況分析我班共有學生25人，大部分學生對我國博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解。上學期，學生已經(jīng)學習了《經(jīng)典驛站》、《名人長廊》，對中國的經(jīng)典文化有了深入的了解，大多數(shù)學生對祖國的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣，借此時機，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。3.教材分析；本學期教材內(nèi)容包括“名勝佳境”“藝術樂園”兩個單元?！懊麆偌丫场保毫私鉂?、嶗山等名勝。在教學時，適當補充一些圖片文字和課外資料，引導學生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力?！八囆g樂園”：步入民族文化的藝術殿堂，領略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強民族自豪感和信心。本章節(jié)主要分為“對聯(lián)”和“成語”兩個部分。教材基本呈現(xiàn)形式為：“經(jīng)典回放”（呈現(xiàn)原創(chuàng)經(jīng)典中精華部分）；“溫馨點擊”（借教師之口將作者的思想和教學的意圖呈現(xiàn)出來，提出學習依據(jù)，明確學習要求）；“活動廣角”（設計豐富多彩的活動，使學生在自主學習、探究、嘗試、交流中完成學習活動）在“名勝游蹤”里，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“藝術樂園”里，我們會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術……“溫馨點擊”不僅介紹了作者、作品及相關的知識，而且揭示了文章的思想內(nèi)容；“活動廣角”以對話的形式提示了學習要求，并注重讓學生聯(lián)系實際加深認識；最后通過“成長階梯”這一環(huán)節(jié)檢驗學習情況，促進形成和發(fā)展。4.教學內(nèi)容5.教學進度和教學時間分配周次教學內(nèi)容第1、2周泉城濟南第3、4周千佛山第5、6周趵突泉第7、8周大明湖第9、10周海上名山第11、12周龍?zhí)镀俚?3、14周妙聯(lián)集錦第15、16周讀書名聯(lián)第17、18周成語探源、第19、20周成語詩畫6.教學措施（1）注重游戲教學。教學中要善于激發(fā)學生興趣，運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式。（2）注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上有所提高。（3）重視多元評價方式，引導學生進行自主評價，并以此作為反饋，激勵學生在日常生活中多觀察、多積累。（4）教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書等。7.教學輔導計劃課時備課第三單元名勝佳境1、泉城濟南一、教學目標：1、把文章讀通順。2、想一想這首詩主要講了什么？3、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解1、有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。2、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。八、板書設計趵突泉家家泉水，戶戶垂楊4.泉城明珠—大明湖一、教學目標：1、能背誦這首詩。2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。二、教學重、難點通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。三、教法與學法：激發(fā)興趣、指導方法;小組合作學習四、學具準備：多媒體課件五、教學過程：（一）泉城明珠大明湖介紹：位于濟南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學家酈道元<<水經(jīng)注.濟水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖?！逼湮恢迷诮裎妪?zhí)兑粠?。另有史料記載，那時的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟濼。六朝時，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時著名文學家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”?？芍敃r此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟南)知州時，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在<<濟南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。二、指導學生自學1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？2、試分析一下每一句話的含義。3、讀一讀：溫馨點擊。三、小組合作學習、交流小組交流上述三個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導?；顒訌V角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。六、課內(nèi)訓練題1、學了這篇課文，你對大明湖有哪些了解？2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點？七、作業(yè)布置嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背八、板書設計西湖二首大明湖的景色真是美不勝收??！5、嶗山一、教學目標：1、能背誦這首詩。2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。二、教學重、難點通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。三、教法與學法：激發(fā)興趣、指導方法;小組合作學習四、學具準備：多媒體課件；課前搜集材料五、教學過程：（一）激發(fā)學習興趣（二）指導學生自學1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？2、試分析一下每一句話的含義。3、讀一讀：溫馨點擊：嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟?。潭中碧水凝寒，清澈見底。山雨過后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。北九水白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水?！熬潘麂簟睘閸魃绞倬爸?。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽。（三）小組合作學習、交流小組交流上述三個問題。（四）全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。（五）成長階梯六、課內(nèi)訓練題1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？2、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。七、作業(yè)布置嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。八、板書設計嶗山：青島市海上名山第四單元藝術樂園（一）妙聯(lián)集錦一、教學目標：1.了解對聯(lián)這種文化藝術形式的基本特點。2.了解對聯(lián)的一些常用對法。二、教學重、難點通過活動掌握部分妙聯(lián)，體會其對應的巧妙，培養(yǎng)學生熱愛中華文化的興趣。三、教法與學法：激發(fā)興趣、指導方法;小組合作學習四、學具準備：多媒體課件；課前搜集材料五、教學過程：1.學生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。2.品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進一步的了解。3.活動廣角：（1）把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。（2）講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。4.交流學習心得。5.教師小結(jié)。六、課內(nèi)訓練題把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著說一說它們是怎樣對的。七、作業(yè)布置搜集歷史上的明聯(lián)妙對，說一說，除了我們課本上出現(xiàn)的形式之外，對聯(lián)還有哪些對仗形式？八、板書設計對聯(lián)（對子）合字聯(lián)拆字聯(lián)疊字聯(lián)回文倒順聯(lián)2.讀書名聯(lián)一、教學目標：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。二、教學重、難點背誦教材上提供的一組名人話讀書的對聯(lián)，受到發(fā)奮讀書的教育。三、教法與學法：小組合作學習四、學具準備：多媒體課件五、教學過程：1.學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。2.品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進一步的了解。3.活動廣角：（1）同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。（2）自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。（3）選自己最喜歡的一副作為座右銘。（4）你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。4.交流學習心得。5.教師小結(jié)。六、課內(nèi)訓練題同桌比一比，看誰能先把這組讀書名聯(lián)背誦下來。七、作業(yè)布置摘錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，評一評哪副寫得最好。八、板書設計讀書名聯(lián)3.成語探源一、教學目標：讓學生了解成語的各種來源。二、教學重、難點:能用自己的話說出”指鹿為馬”的大意。三、教法與學法：自主合作、探究四、學具準備：多媒體課件五、教學過程：1.學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！2.閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？3.活動廣角（1）把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。（2）下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。（3）下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？4.教師小結(jié)。六、課內(nèi)訓練題把“指鹿為馬”的故事講給同學聽，并學會用這個成語。七、作業(yè)布置課后查一些成語的來源，將給家長、同學聽八、板書設計指鹿為馬4.成語詩畫一、教學目標：讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。二、教學重、難點加深學生對成語的理解，培養(yǎng)學生為成語作詩、配畫的興趣。三、教法與學法：激發(fā)興趣、小組合作四、學具準備：多媒體課件五、教學過程：1.學生自學藝海拾貝，體會書上為成語