第四章 問題研究 如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平 說課稿 2024-2025學年高一上學期 地理 人教版（2019）必修一

第四章問題研究如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平說課稿2024-2025學年高一上學期地理人教版（2019）必修一一、教材分析

本節(jié)課內容選自2024-2025學年高一上學期地理人教版（2019）必修一第四章“問題研究：如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平”。本章主要圍繞我國西南喀斯特峰叢山地的地理環(huán)境特征及其對經(jīng)濟發(fā)展的影響進行分析，旨在引導學生運用地理知識解決實際問題。通過學習，使學生了解喀斯特地貌的形成原因、特點及其對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生運用地理知識進行區(qū)域分析和問題研究的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1）培養(yǎng)空間思維與地理信息系統(tǒng)（GIS）技能，通過分析喀斯特地貌的空間分布特征，提升學生的空間分析能力；2）發(fā)展綜合思維，引導學生從自然、人文等多角度綜合分析喀斯特山地經(jīng)濟發(fā)展問題，提出合理化建議；3）強化實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學生基于實地考察或模擬情境，探索解決問題的途徑；4）增強社會責任感和環(huán)保意識，讓學生認識到保護生態(tài)環(huán)境與促進經(jīng)濟發(fā)展之間的平衡關系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學難點與重點

1.教學重點

①喀斯特地貌的形成原因及其特征，要求學生掌握喀斯特地貌的形成過程和地質背景。

②喀斯特山地經(jīng)濟發(fā)展中的主要問題及解決措施，包括生態(tài)環(huán)境脆弱、資源利用不合理等問題，以及對應的可持續(xù)發(fā)展策略。

2.教學難點

①喀斯特地貌的空間分布規(guī)律和地形對經(jīng)濟發(fā)展的影響，需要學生能夠通過地圖和數(shù)據(jù)分析理解地貌與經(jīng)濟活動之間的關聯(lián)。

②制定合理的經(jīng)濟發(fā)展策略，培養(yǎng)學生結合實際情況，運用所學知識提出切實可行的解決方案，并評估其可能的環(huán)境和社會影響。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方式，先由教師簡要介紹喀斯特地貌的基本知識，然后引導學生進行小組討論，分析其對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2.設計案例研究活動，通過分析具體案例，如某個喀斯特山區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展模式，讓學生深入理解理論知識的實際應用。

3.利用多媒體教學資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件和視頻資料，幫助學生直觀理解喀斯特地貌的空間分布及其對經(jīng)濟活動的影響。

4.實施項目導向學習，讓學生以小組形式研究并提出喀斯特地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展策略，通過匯報和答辯形式展示研究成果，增強實踐操作能力和團隊合作能力。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師播放一段關于西南喀斯特峰叢山地的風光視頻，讓學生感受其自然之美。

-提出引導性問題：“視頻中展示的地貌有何特點？這種地貌可能對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展帶來哪些挑戰(zhàn)？”

-學生分享觀察和思考，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過PPT展示喀斯特地貌的形成過程和特征，解釋其與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。

-使用案例研究，分析喀斯特地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的成功案例和存在問題。

-教師引導學生討論如何利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢，提出提升經(jīng)濟發(fā)展水平的策略。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組針對一個特定的喀斯特地區(qū)，討論并提出發(fā)展經(jīng)濟的建議。

-各組簡要匯報討論結果，其他學生提出意見和建議。

-教師點評并總結，強調關鍵知識點和策略的可行性。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出假設性問題：“如果你是當?shù)卣賳T，你如何平衡經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護？”

-學生分小組進行角色扮演，模擬決策過程，并提出相應政策。

-各組匯報決策過程和結果，其他學生進行評價和討論。

-教師引導學生思考如何在實際操作中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.課堂提問與總結（用時5分鐘）

-教師針對本節(jié)課內容提出幾個關鍵問題，檢驗學生對知識點的掌握。

-學生回答問題，教師進行點評和補充。

-教師總結本節(jié)課的重點和難點，強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（用時1分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課內容，撰寫一篇關于喀斯特地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展策略的短文。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過情境創(chuàng)設、案例分析和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣和主動性，同時緊扣教學重難點，促進學生核心素養(yǎng)的提升。六、學生學習效果

學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述喀斯特地貌的形成原因、特征及其對經(jīng)濟發(fā)展的影響。通過案例研究和討論，他們能夠理解喀斯特地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中面臨的主要問題，并掌握相關的解決策略。

2.思維能力：學生在課堂上通過角色扮演和模擬決策，提升了批判性思維和解決問題的能力。他們能夠從多個角度分析問題，提出具有創(chuàng)造性和可行性的經(jīng)濟發(fā)展建議。

3.實踐操作：通過小組討論和課后作業(yè)，學生能夠將所學知識應用于實際情境中，撰寫出結構合理、觀點明確的策略分析報告，展現(xiàn)出較高的實踐操作能力。

4.空間分析：學生通過使用GIS軟件和觀察地圖，提高了空間分析能力。他們能夠識別喀斯特地貌的空間分布規(guī)律，并理解這一規(guī)律對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

5.團隊協(xié)作：在小組活動中，學生學會了有效溝通和協(xié)作，共同解決問題。他們能夠尊重不同意見，通過合作達成共識，提高了團隊合作能力。

6.核心素養(yǎng)：學生在學習過程中，逐漸形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強了社會責任感和環(huán)保意識。他們認識到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間需要平衡，能夠提出兼顧兩者的發(fā)展策略。

7.自主學習：學生在教師的引導下，學會了如何自主收集信息、分析問題和提出解決方案。他們能夠在課后自主探索更多關于喀斯特地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的知識，形成終身學習的習慣。七、教學反思與總結

今天的課堂上，我嘗試了一種新的教學方法，將講授與案例研究、角色扮演相結合，目的是讓學生能夠更深入地理解喀斯特地貌對經(jīng)濟發(fā)展的影響，并提出切實可行的發(fā)展策略。在回顧整個教學過程后，我有一些反思和總結。

首先，在教學方法上，我感到讓學生通過角色扮演來模擬決策過程是一個成功的嘗試。這種方式不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的批判性思維和溝通能力。然而，我也注意到在時間管理上有些不足，討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致一些小組未能充分展示他們的想法。

在教學策略上，我采用了問題驅動的教學方法，通過提出引導性問題來激發(fā)學生的思考。這一點得到了學生的積極回應，他們能夠主動思考并參與到課堂討論中。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎薄弱的學生來說，問題的難度可能過大，未來我需要設計不同難度的問題，以適應不同水平的學生。

在課堂管理方面，我努力營造了一個開放和包容的學習環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。但我也意識到，有時候在維持課堂秩序上我可能過于寬松，導致課堂紀律出現(xiàn)了一些小問題。在未來的教學中，我需要更好地平衡嚴格與寬松之間的度。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握和技能提升方面取得了明顯的進步。他們能夠理解喀斯特地貌的基本概念，分析其對經(jīng)濟發(fā)展的影響，并提出合理的解決方案。在情感態(tài)度上，學生對地理學科的興趣似乎也有所提高，他們能夠更加積極地參與到課堂活動中。

但同時，我也注意到一些不足之處。例如，在小組討論中，有些學生可能過于依賴組內其他成員，沒有充分參與到討論中。此外，課堂上的時間壓力也導致一些學生未能充分表達自己的觀點。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施：首先，我會調整課堂活動的時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行；其次，我會設計更多不同難度的問題，以適應所有學生的需求；最后，我會加強課堂管理，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中。八、內容邏輯關系

①喀斯特地貌的形成與特征

-重點知識點：喀斯特地貌的定義、形成原因、地質背景。

-重點詞匯：溶蝕作用、侵蝕作用、碳酸鹽巖。

-重點句子：喀斯特地貌是由于水對可溶解巖石的溶蝕和侵蝕作用形成的。

②喀斯特山地經(jīng)濟發(fā)展的問題

-重點知識點：喀斯特山地經(jīng)濟發(fā)展中的主要問題、生態(tài)環(huán)境脆弱性、資源利用局限性。

-重點詞匯：石漠化、土地退化、