人教版初中語文八年級下冊第一單元4燈籠課件

4*燈籠第一單元名師導學語文要素理解表達方式表達方式，由“表達”和“方式”合成?！氨磉_”即“表示思想和情感”，“方式”是指“說話做事所采取的方法和形式”。我們常說的“表達方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現(xiàn)出來的語言形式特點。（續(xù)表）語文要素就文章的寫作方法而言，主要有以下5種表達方式1.記敘：是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所進行的敘說和交代。2.描寫：是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等)，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。（續(xù)表）語文要素

3.抒情：就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。4.議論：就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。通過講事實、說道理等方法對人物或事情發(fā)表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩。5.說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。（續(xù)表）一課一法【文本鏈接】文章運用多種表達方式,描寫、敘述、議論和抒情融為一體第1段：先議后敘——“雖不像撲燈蛾,愛光明而至焚身,小孩子喜歡火,喜歡亮光,卻仿佛是天性”是議論，接著說“放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了”是敘述。第2段：先敘后議——敘述早年鄉(xiāng)村燈籠的影像，最后說“真的,燈籠的緣結得太多了,記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”是議論。（續(xù)表）一課一法

【議論的作用】既總結這一段的內容,又表明腦中相關記憶之豐滿,表達一種懷念的情感。第3段：先敘后議——敘述祖父外出半夜回家的情景，最后說“那種熙熙然庭院的靜穆,是一輩子思慕著的”?！咀h論的作用】“靜穆”寫出了環(huán)境的氛圍,“思慕”抒發(fā)了深厚的情感。課文末尾：在敘述“塞外點兵”“吹角連營”“將軍在挑燈看劍”以及歷史上幾位保家衛(wèi)國將領之后,順勢發(fā)出誓言:“你聽,正蕭蕭班馬鳴也,我愿就是那燈籠下的馬前卒”。（續(xù)表）一課一法

【抒情的作用】抒發(fā)情感,表明要做抗日“馬前卒”的心愿，充滿豪情。最后一段：“唉,壯,于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!”順承上一段的意思進一步議論?！咀h論的作用】抒情明志,鮮明地表達抗敵衛(wèi)國的感情。（續(xù)表）技法點睛如何從表達方式的角度把握關鍵句的作用記敘文中的議論：1.記敘文中的議論：指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度及對問題的看法等，主要起畫龍點睛的作用。2.在記敘文中恰當?shù)卮┎遄h論，往往能點明主旨，深化主題，使文章的感情升華，尤其是文章末尾的議論，可引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題。（續(xù)表）技法點睛

3.記敘文中的議論，有時在開頭，有時在結尾，或點明文章的主旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。記敘文中的抒情：作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情的方式主要有兩種：一是直接抒情，二是間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。名師導讀作者簡介

吳伯簫，原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代的著名文學家和教育家，是抗戰(zhàn)時期偉大的文學家。作者所寫的都是人們生活中最為平常最為熟悉的事物，這些平常的事物寄寓了作者特殊的感情。作者還善于運用豐富的歷史和生活的知識，展開廣泛的聯(lián)想、周密的鋪排，讓文章讀起來有充實、開闊的感覺。1.背景解讀（續(xù)表）寫作背景

本文寫于20世紀30年代。這個時期，強鄰虎視眈眈，大兵壓境，蠶食我國大片領土。在國民黨統(tǒng)治下，中國人民過著屈辱且貧困的生活，群眾的反抗斗爭風起云涌。吳伯簫這一時期的散文，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對祖國鄉(xiāng)土的深情眷戀，對現(xiàn)實的不滿，也透露出人民被壓抑著的憤怒情緒，回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。2.內容梳理(根據(jù)課文內容填空，理清文脈) 文章以“燈籠”為線索，回憶早年與“燈籠”相關的生活景象，流露出對故鄉(xiāng)和親人的懷念，又想到歷史上英雄人物的壯烈事跡，表達了對國家、社會的擔當精神。文章可分為三部分：話說燈籠，欣喜向往提著燈籠，祖父夜行夜跑龍燈，歡鬧元宵想象宮燈，追憶歷史挑燈看劍，保家衛(wèi)國名師導練基礎訓練1.根據(jù)拼音寫出相應的詞語。(1)那時自己對rénqíngshìgù(

)還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔，什么zhēngsòng( )吃官司，是不在自己意識lǐngyù( )的。(2)祖父好，在路上輕易不提wòxuán( )著的情事。人情世故爭訟領域斡旋(3)那種xīxīrán( )庭院的ｊìｎɡｍù( )，是一輩子sīmù( )著的。(4)每每想起小時候在村里上燈學……便深深感到chàngwǎng( )。(5)遍懸珠玉金銀而風至qiāngrán( )的那種盛事太古遠了，恨無緣觀賞。熙熙然靜穆思慕悵惘鏘然(6)進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已tuìsè( )了。(7)假定是nuǎnróngróng( )的春宵……意味應是深長的。(8)你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的mǎqiánzú( )。(9)應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)liáoyuán( )的一把烈火！褪色暖融融馬前卒燎原2.下列句子中加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検?)A.回憶里永遠不褪色的日記,你是我生命中永遠歡唱的贊歌!B.他于花甲之年臨危受命，遠離故土只為續(xù)寫使命傳奇，為了達成和平，他游刃于戰(zhàn)火之間；為了挽救生命，他斡旋在死亡邊緣。C.爸爸經(jīng)常教育我寫字時一定要正襟危坐，且眼睛距離書本要一尺遠。D.我說你到底沒有磨煉過，所以這些人情世故一點也不懂。C【解析】“正襟危坐”意為形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼?，用在此處不恰當?.下列對病句的修改不正確的一項是()A.新世紀啟動的國家課程改革，在天津實驗區(qū)已經(jīng)取得了一些階段性后果。(將“后果”改為“成果”)B.為了發(fā)揮自己的充分才能，他毅然決定回國，參加中國的太空開發(fā)研究。(將“充分”調到“發(fā)揮”的前面)C.寬帶網(wǎng)不僅能瀏覽信息，收發(fā)電子郵件，還可以提供網(wǎng)上視頻點播和遠程教學等智能化、個性化。(在句末加上“的服務”)DD.今天下午，我們聆聽了李華老師關于如何適應時代發(fā)展需要，做合格中學生的專題報告和講座。(將“講座”和“報告”互調位置)【解析】可刪去“報告和”或“和講座”。4.★新題型★古詩詞鑒賞?！炯住克陀讶死?白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！疽摇克投派俑问裰萃?勃城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。(1)下列對甲、乙兩首詩的理解和分析，不正確的一項是()A.古詩常以“蓬”喻漂泊在外的游子，甲詩將孤身遠行的自己比作“孤蓬”。B.乙詩頸聯(lián)道出誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給友人以安慰和鼓舞。C.甲、乙兩首詩的首聯(lián)所描繪出的景象意境各異，甲詩輕快明麗，乙詩雄渾壯闊。D.甲詩的尾聯(lián)運用動作描寫，乙詩的尾聯(lián)則勸慰友人分別時不應有兒女之態(tài)。A【解析】“將孤身遠行的自己比作孤蓬”錯誤。(2)甲、乙兩首詩皆含依依惜別之情，除此之外，還各自表達了怎樣的情感態(tài)度？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《送友人》表達了對友人漫長孤獨旅程和未來命運的深切關懷；《送杜少府之任蜀州》表達了積極樂觀、曠達的人生態(tài)度。5.★新題型★閱讀下面的材料，回答問題。 【材料一】鄧稼先，在一次核試驗發(fā)生事故時，明知道有遭受核輻射的危險，但為了取回破碎的部件，了解事故的原因，他堅決地說：“我進去吧?！?【材料二】電影《烈火英雄》原型桑武，身處火海8小時，連續(xù)轉動閥門32000圈，他的手磨出了血泡?？墒?，桑武說：“明知道進去可能就出不來了，但是還是要進去?！毙骂}特訓 【材料三】在駕駛艙擋風玻璃出現(xiàn)裂痕并脫落，駕駛艙失壓的險情下，機長劉傳健最終使飛機在成都安全迫降，確保了機上119名乘客和9名機組人員的生命財產(chǎn)安全。他說：“應急處置能力源自對飛機的了解程度，進駕駛艙3秒鐘就要知道飛機處于什么狀態(tài)?！?【材料四】“只是因為你需要，而我剛好專業(yè)?！背稣髑?，支援湖北醫(yī)療隊隊員王一淋說。 探究以上四則材料，你發(fā)現(xiàn)英雄具有的主要特征有：_________________________、_______________________、_________________________。用生命擔當使命不懼艱險，挺身而出良好的專業(yè)素養(yǎng) ①雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。課內精讀 ②連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。 ③記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天?；丶铱偸呛芡淼?。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己意識領域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。村犬遙遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。 ④“路上黑，打了燈籠去吧?！?⑤自從遠離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。 ⑥鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。 ………… ⑦最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。 ⑧唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！6.文章第①段描寫了“我”小時候喜歡火、光的情景，這樣寫有什么作用？(3分)【分析段落作用】_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述“我”喜愛燈籠進行鋪墊。7.結合文章，理解文中畫線句子的含義。(6分)【理解句子含義】(1)“路上黑，打了燈籠去吧?！盻______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________此句單獨成段，在結構上起過渡的作用，提示讀者又敘一事；在內容上設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引起下文“我”對母親的回憶。(2)雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________此句引用典故，寫出了歷史上名將保家衛(wèi)國的擔當。8.結合全文，簡析“我”喜愛燈籠的原因。(4分)【分析文章內容】_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①燈籠寄托著親人的慈愛和牽掛，也寄托著“我”對親人的感激之情。②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給“我”留下很多美好的回憶。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④燈籠記錄、傳承著家族歷史。⑤燈籠引發(fā)“我”聯(lián)想起古代將領挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)了“我”的愛國熱情。9.文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結合文章，說說文章結尾表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。(4分)【品味文章主旨】______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者熱烈地贊頌古代將軍塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概；這些將軍的事跡激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切地希望自己能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期望，希望自己有更強大的力量和更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。課外技法專練——把握關鍵語句的作用燈 籠朱成玉 ①父親做燈籠的手藝遠近聞名，但父親從不靠它來賺錢。許多人為父親遺憾，嫌他浪費了這身手藝。父親卻總是憨厚地笑著說：當玩了，閑著也是閑著。 ②逢年過節(jié)，很多人家都來求父親做燈籠。自然不會白求，家境殷實些的，會給些閑錢。所以童年里，我們過年總會吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和別人家的孩子比，我們要算是幸福的了。家境貧寒的窮人，會拿些糧食來求燈籠，他們寧可從嘴里省出來幾升糧食，也要做個大紅燈籠，圖個喜氣。他們把燈籠當成一種寄托，當成了好日子的火種。父親對窮人富人一視同仁，害得自己整個臘月都閑不下來，忙得昏天黑地。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連小咬兒都鉆不進去的縫。 ③這種呈橢圓形的燈籠被稱為長命燈。燈籠通體由竹子制成，故有富貴驅邪之說。竹子四季常青，在民間寓意長命富貴。依我們這里的民俗，逢年節(jié)點亮燈籠不僅增加年氣，還可保一輩子不受窮。還有的人說，點上燈籠，可以使家里人都健健康康的，沒病沒災，都是些善良而美好的愿望。 ④做燈籠是個細致活兒，需經(jīng)過片竹、削竹、編織、定型、上紙、寫字、上油等煩瑣的過程，每個過程都需要嚴謹細致的操作。只有在燈籠腰身裱上一圈紅色皺紋紙的時候，燈籠才有了靈魂。細密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。 ⑤父親認真對待每一盞燈籠，他虔誠地認為，每個燈籠都是有靈魂的，只有認認真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里呆得安穩(wěn)。那些燈籠做好后，父親的手上便落滿瘡疤，那都是讓鋒利的竹條劃傷的。 ⑥一年除夕，鄰居拴柱拎著半袋米來求燈籠。他撓著頭，不好意思地對父親說，因為帶阿爸去治病才回來，沒趕上定做燈籠。只想來碰碰運氣，看父親有沒有多做出一個來。“我只想把燈籠高高地掛起來，沒準那樣阿爸的病很快就會好了。”拴柱充滿期待地說，仿佛這燈籠真的成了救命良方。 ⑦父親剛開始猶豫了一下，但聽到拴柱這樣說，便斬釘截鐵地說道：“有，正好多一個?！备赣H從里屋拿出了一個又紅又大的燈籠遞給拴柱，“把這個拿回家掛上吧，希望它能靈驗，讓你阿爸的病早日好起來。”拴柱一個勁地道謝。父親還攆出家門，硬是把那半袋米原封不動地塞給了拴柱。 ⑧那是留著自己掛的燈籠，可是父親卻將它送人了。我在心里和父親賭氣，父親卻說，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的燈籠送給他。 ⑨那年除夕夜，我們家沒有掛起燈籠，但左鄰右舍高高掛起的燈籠，那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮。人們不約而同地仰起了頭，看著那光閃閃的被賦予了生命喜氣的燈籠，仿佛看到了光燦燦的豐收的年景，看到了衣食無憂的將來，看到了一個個即將成真的美夢……微醉的父親，看著那些在風中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝！” ⑩現(xiàn)在我才懂得，父親在編制那些燈籠的時候，把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩，這盞燈籠高掛在我的心里，一生都不會熄滅。1.文章圍繞父親與燈籠，描寫了哪幾個片段？簡要概括。(3分)【情節(jié)概述】_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①父親對待求做燈籠的人家一視同仁、有求必應。②父親制作每一盞燈籠都一絲不茍。③父親將自家的燈籠送給了栓柱，卻不求任何回報。2.從內容和結構兩方面分析第③段的作用。(4分)【分析段落作用】_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________內容上主要介紹了燈籠的名稱、制作材料及其寓意，使文章帶有濃郁的民俗色彩；結構上承上啟下，承上文父親制作的燈籠，為下文寫拴柱來求燈籠等情節(jié)進行鋪墊。3.賞析文中畫橫線的句子。(4分)【賞析句子】(1)細密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________側面描寫，表現(xiàn)父親手藝高超、富有創(chuàng)造力。(2)微醉的父親，看著那些在風中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝！”__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________