2022年湖南省小學(xué)教師資格（教育學(xué) 教育心理學(xué)）考試題庫（含解析）

2022年湖南省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考

試題庫匯總（含解析）

一、單選題

1.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

答案：D

解析:在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線（學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線）

表示O

2.下列最早提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱并倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)的是（）o

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、梅依曼

D、洛克

答案：C

解析：“實(shí)驗(yàn)教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派

的奠基者之一，他早年在馮特的心理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀

點(diǎn)來自丁.他所受到的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱作是典型的“銅器派”教學(xué)實(shí)驗(yàn)

研究者。

3.福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不

同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)

展階段是。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注任務(wù)階段

D、關(guān)注自我發(fā)展階段

答案：B

解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)常考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的

學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)

生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

4.人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，提出

這一道德發(fā)展理論的是（）

A、皮亞杰

B、班杜拉

G奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

答案：D

解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究,

提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)

的。（本解析由張恩凱提供）

5.交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

A、3人左右

B、6人左右

C、10人左右

D、13人左右

答案：B

6.目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。

A、德魯克

B、馬卡連柯

C、杜威

D、布魯納

答案：A

解析：美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

7.學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了。。

A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

答案：A

8.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆?o

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

答案：D

9.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為。。

Av品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

答案：B

解析：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱

為態(tài)度。

10.有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是。。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

答案：A

11.0決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

A、能力

B、性格

C、態(tài)度

D、氣質(zhì)

答案：C

解析：態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

12.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是。。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、斯賓塞

答案：A

解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論

建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。

13.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

14.對被評價(jià)對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于()o

A、診斷性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、相對性評價(jià)

答案：D

解析：相對性評價(jià)是對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程

度。

15.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學(xué)校是在()。

A、1901年

B、1903年

C、1904年

D、1905年

答案：D

16.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()o

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

答案：A

解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)

貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

17.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是。。

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D、故好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

答案：B

解析：學(xué)生是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有一個(gè)固定的模式，只有深入

細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。這是做好班主任工作的

前提和基礎(chǔ)。

18.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，這是

（）

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得

的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。（本解析由張恩凱提供）

19.從完整的問題解決過程來看，。是首要環(huán)節(jié)。

A、理解問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

答案：C

解析：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。

20.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長過程，這種直

觀的手段是（）。

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、語言直觀

D、虛擬直觀

答案：B

解析：模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。

所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例

如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模

象直觀。

21.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A、技術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

答案：A

解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

22.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

答案：D

解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

23.認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動(dòng)使“青少年邁上

了科學(xué)思維的道路”的教育家是。。

A、斯金納

B、蘇霍姆林斯基

C、維果茨基

D、班杜拉

答案：B

解析:蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，

通過課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動(dòng)是學(xué)生“個(gè)

性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個(gè)小時(shí)

的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊?/p>

發(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已?！?/p>

24.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是。。A.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論

B.B.個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論

A、

B、范例教學(xué)的理論

C、

D、教學(xué)最優(yōu)化的教育理論

答案：B

解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全

面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思

想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。

25.在小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字,

這屬于（）。

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

26.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的哲學(xué)家是。。

A、培根

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

答案：A

解析：英國哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來而作為一門獨(dú)立的學(xué)科。

27.下列哪種題型不屬于客觀題（）。

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

答案：D

28.國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施

的一定程度的基礎(chǔ)教育是()o

A、初等教育

B、平民教育

C、普及教育

D、義務(wù)教育

答案：C

解析：國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)

施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形

式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

29.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是。

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

答案：A

解析：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的

過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可

以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

30.閱讀技能是一種()。

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案：C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

31.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。

A、自然觀察法

B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

答案：C

解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

32.教師要公正地對待學(xué)生，首先是要真正()

A、給學(xué)生權(quán)利

B、教給學(xué)生知識(shí)

C、尊重和信任學(xué)生

D、尊重學(xué)生家長

答案：C

解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對待學(xué)生的第一步。

33.小學(xué)德育的基本方法是。。

A、說服教育法

B、示范教育法

C、實(shí)際鍛煉法

D、陶冶教育法

答案：A

解析：說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清

是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

34.在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，

這是哪種影響的結(jié)果。。

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動(dòng)機(jī)說

D、倒攝抑制與前攝抑制

答案：D

35.“因材施教”是人的發(fā)展的。對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡性

C、互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

答案：D

解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體在身

心發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個(gè)別差異,

切實(shí)做到因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得最大限度的

發(fā)展。

36.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來設(shè)計(jì)課程，這類學(xué)者傾向

把課程看作是（）。

A、知識(shí)

B、經(jīng)驗(yàn)

C、活動(dòng)

D、學(xué)科

答案：B

解析：經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)

發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)豐富的具有個(gè)性的主體。兒童的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是

課程的基本內(nèi)容。

37.掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆，

這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于。。

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次

數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對另

一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

38.世界上最著名的智力量表是。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《韋克斯勒量表》

D、《比納一推孟量表》

答案：B

解析：世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的;

世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比

納?西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

39.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于。。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

答案：D

解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

40.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來進(jìn)行

教學(xué)的直觀方式，屬于。

A、實(shí)物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

答案：C

解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，

即讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬于模象直觀。

41.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的。。

A、差異性

B、順序性

C、不平衡性

D、階段性

答案：D

解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。

42.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括。

A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B、書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

C、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

D、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

答案：A

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

43.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是()

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

答案：A

解析：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。

44.古代雅典的教育目的是。。

A、培養(yǎng)無條件效忠于國家的武士

B、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人

C、培養(yǎng)演說家和雄辯家

D、培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士

答案：B

解析：雅典城邦高度重視教育。早在公元前6世紀(jì)，梭倫立法中就明確規(guī)定，父

親有責(zé)任讓其子女接受適當(dāng)?shù)慕逃?，否則，子女成年后有權(quán)不贍養(yǎng)父親。雅典人

認(rèn)為，要培養(yǎng)公民在履行公共義務(wù)時(shí)所應(yīng)具有的理智、聰慧和公正等品質(zhì)，這是

要由國家來規(guī)定的。

45.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是。。

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

答案：B

解析：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

46.不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)

展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動(dòng)的。特點(diǎn)。

A、靈活性

B、開放性

C、興趣性

D、自主性

答案：B

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性（課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科

書和課程表進(jìn)行的有相對穩(wěn)定的內(nèi)容和形式）、開放性（不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍

墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組

織開展）、綜合性（課堂教學(xué)是按照學(xué)科進(jìn)行的，而課外活動(dòng)則是以活動(dòng)為中心

進(jìn)行的）、興趣性和自愿性。

47.屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是。。

A、問題解決

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

答案：A

解析：選A,接受學(xué)習(xí)有低級和高級之分，不能稱之為高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

48.符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是。。

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性知識(shí)

答案：C

解析：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

49.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。

A、教師的個(gè)人修養(yǎng)

B、教師的專業(yè)素養(yǎng)

C、教師的個(gè)性品質(zhì)

D、師生關(guān)系

答案：B

解析：當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

50.在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、后習(xí)俗階段

D、權(quán)威階段

答案：A

解析：本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研

究中，服從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。

51.操作性條件反射的核心是（）。

A、無關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強(qiáng)化

答案：D

解析：操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

52.加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理

解，此現(xiàn)象屬于。

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正遷移

D、負(fù)遷移

答案：C

解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動(dòng)對另一只學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)

之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）

53.0是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作韻重要保證。

A、班集體的正常秩序

B、班主任的管理工作

C、班級目標(biāo)

D、良好的班風(fēng)

答案：A

解析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工

作重要保證。

54.根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和。

Ax物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高

尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

55.要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟

練程度達(dá)到（）

A、120%

B、150%

C、200%

D、250%

答案：B

解析：所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)

的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（本解析由張恩凱提供）

56.學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。

A、忽視知識(shí)本身的邏輯順序

B、不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要

C、忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性

D、強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心

答案：B

解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課

程的優(yōu)點(diǎn)是它的邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)也

便于設(shè)計(jì)和管理?；顒?dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是以兒童從事某種活

動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。相對于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程具有以下優(yōu)點(diǎn):

第一，重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

積極性的發(fā)揮；第二，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識(shí)

的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通

過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；第四，重視課

程的綜合性，主張以社會(huì)生活問題來統(tǒng)合各種知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對世界的完

整認(rèn)識(shí)。

57.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有什么規(guī)律

答案：A

解析：艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。

58.兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）。

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、11?12歲

答案：C

解析：兒童（2?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：

（1）自我中心階段（2?5歲）；（2）權(quán)威階段（6?8歲）；（3）可逆階段（8?

10歲）；（4）公正階段（11?12歲）。

59.師生關(guān)系在人格上是。

A、授受關(guān)系

B、相互促進(jìn)的關(guān)系

C、民主平等的關(guān)系

D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系

答案：C

解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。9

60.德育評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的全方位評價(jià)和對學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體

評價(jià)，這是德育評價(jià)的（）要求。

A、過程性

B、多元化

C、客觀性

D、質(zhì)性化

答案：B

解析：德育評價(jià)要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要

求。

61.信度是指測驗(yàn)的。。

A、正確性

B、可靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

答案：B

解析：信度是指測驗(yàn)的可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、

一致程度。

62.創(chuàng)造性思維的核心是().

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

63.我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡

而其教存”。這說明教師職業(yè)道德中的()。

A、學(xué)而不厭，誨人不倦

B、師愛

C、以身作則，為人師表

D、職業(yè)信念

答案：C

64.下面不是問題的必需成分的是。。

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

答案：D

解析：每一個(gè)問題必須包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法四個(gè)成分。

65.教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為0o

A、非正式教育

B、前制度化教育

C、制度化教育

D、后制度化教育

答案：C

解析：歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志

是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可

歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都?xì)w為非制度化教育。

66.認(rèn)為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點(diǎn)的專家，或者說培養(yǎng)既有專

門知識(shí)又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是（）。

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：C

解析：英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對今

天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價(jià)值。

67.暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是（）

A、愉快而不緊張的原則

B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

答案：A

解析：暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識(shí)與無意識(shí)統(tǒng)一的

原則、暗示相互作用的原則。

68.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是。。

A、應(yīng)用學(xué)科

B、新興學(xué)科

C、基礎(chǔ)學(xué)科

D、邊緣學(xué)科

答案：C

解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

69.教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)

作出的處理不服的，可以向0提出申訴。

A、法院

B、教育行政部門

C、公安機(jī)關(guān)

D、學(xué)校

答案：B

解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)

構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向

教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

70.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是。。

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識(shí)

D、發(fā)展個(gè)性

答案：C

解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。

71.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童模仿電影動(dòng)作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

答案：B

解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語言為中介，自

覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模

仿電影動(dòng)作。

72.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）

A\圖表

B、新知識(shí)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對

答案：C

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括

和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）

73.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)

習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

答案：A

解析：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

74.組織策略屬于（）。

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

75.根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

A、器械型操作技能

B、細(xì)微型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

答案：A

76.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是。。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

解析：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表

現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持

某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力,

從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性

和一貫性。

77.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，

這是。。

A、知識(shí)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

答案：C

解析：愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出

來，這是行為規(guī)范的遷移。

78.在我國，中小學(xué)教科書長期以來采用（）。

A、認(rèn)定制

B、審定制

C、選定制

D、國定制

答案：B

79.趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可

是等趙老師一走開，班級紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

答案：A

80.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的

本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

答案：D

解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。

由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。

81.下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是（）。

A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來設(shè)置課程

B、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來組織課程

D、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)

答案：D

解析：活動(dòng)課程是課堂教學(xué)中以活動(dòng)為中心組織的教學(xué)：課外活動(dòng)則是學(xué)校在課

堂教學(xué)任務(wù)以外進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。

82.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

83.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離

其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座

位聽課。這一做法。

A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

B、是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段

C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法

D、是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)

答案：D

解析：變相體罰，是指采取間接手段，對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷

害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬

等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。

84.在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用的是()o

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、社會(huì)教育

D、同伴影響

答案：B

解析：家庭教育在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用。

85.學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于()。

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：B

解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接

遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

86.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致。

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

87.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在()。

A、認(rèn)識(shí)的直接性

B、學(xué)生的主體性

C、教學(xué)的教育性

D、活動(dòng)的開放性

答案：C

88.個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于。。

A、情緒沖動(dòng)

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

答案：D

解析：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

89.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

答案：C

解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程；苛勒認(rèn)為問

題解決是一個(gè)頓悟的過程；杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

90.從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來說，課外活動(dòng)具有。

A、自愿選擇性

B、靈活多樣性

G獨(dú)立自主性

D、伸縮廣泛性

答案：B

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有；①學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；②課外活動(dòng)內(nèi)容

和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。

91.學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

答案：B

解析：意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建

立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)

習(xí)，新舊知識(shí)之間存在著實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供）

92.運(yùn)用斯坦福一比納量表對一個(gè)10歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡

為12歲，那么其智商則為（）

A、83

B、100

C、120

D、140

答案：C

93.小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是。。

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

答案：D

解析：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級（9歲左右）。

94.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律

的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：B

解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面的發(fā)展速度,

在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個(gè)生長的高峰，第

一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在青春發(fā)展期。

95.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

答案：B

解析：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

96.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是。。

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識(shí)

D、發(fā)展個(gè)性

答案：C

解析：實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18?19世紀(jì)，對立于形式教育而出

現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)

知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使

學(xué)生獲得知識(shí)。

97.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。

A、運(yùn)氣

B、能力

C、任務(wù)

D、努力

答案：B

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又

是內(nèi)在原因僅有能力。

98.馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有。

Av三種

B、四種

C、五種

D、六種

答案：C

解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)x安全需求(S

afetyneeds)x愛和歸屬感(Loveandbelonging)x尊重(Esteem)和自我實(shí)現(xiàn)

(Self-actualization)五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實(shí)現(xiàn)需

求之后，還有自我超越需求(Self-Transcendenceneeds),但通常不作為馬斯

洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會(huì)將自我超越合并至自我實(shí)現(xiàn)需求當(dāng)中。

99.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是。。

A、教師和學(xué)生

B、教師和教科書

C、學(xué)生和教科書

D、教學(xué)內(nèi)容和手段

答案：A

100.班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘

自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是()

A、陶冶法

B、評價(jià)法

C、激勵(lì)法

D、規(guī)章制度法

答案：C

解析：班級德育管理常用的方法有組織法、激勵(lì)法、規(guī)章制度法。題干描述的是

激勵(lì)法。

101.做筆記是一種常用的。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

解析：精細(xì)加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，

聯(lián)系實(shí)際。（本解析由張恩凱提供）

102.課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。

A、現(xiàn)代化

B、綜合化

C、系統(tǒng)化

D、理論化

答案：A

解析：課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。

103.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。

A、教育的社會(huì)性

B、教育的平等性

C、教育的階級性

D、教育的生產(chǎn)性

答案：A

解析：教育的生物起源論認(rèn)為動(dòng)物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象；心理起源論認(rèn)

為教育是人類的本能活動(dòng)。二者都否認(rèn)了教育的社會(huì)性。

104.從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是（）

A、理解提問

B、回憶提問

C、分析提問

D、綜合提問

答案：B

解析：課堂提問分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評

價(jià)提問。題干表述的是回憶提問。

105.《未成年人保護(hù)法》中所指未成年人是()

Av未滿18周歲的人

B、未滿18周歲的公民

C、10至18周歲的公民

D、未滿16周歲的公民

答案：B

解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未滿18周歲的公民都是未成年人。

106.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于()o

A、激發(fā)興趣

B、引起注意

C、豐富想象力

D、分化概念

答案：D

解析：變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念,

有效地進(jìn)行知識(shí)概括。

107.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，。是基礎(chǔ)，()是關(guān)鍵。

Ax知情

B、知行

C、意行

D、知意

答案：B

解析：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

108.個(gè)體品德的核心部分是0

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識(shí)是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（本解析由張恩

凱提供）

109.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于O。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

答案：B

解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。

110.智商（IQ）等于。

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

答案：A

解析：智商簡稱IQ。IQ二智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)X100o

111.在個(gè)性中具有核心意義的是()。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特

征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。

112.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)

在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼

反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是。。

A、自我控制法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

答案：B

解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心

理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)

刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈

現(xiàn)，他便不再會(huì)對該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐

步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

113.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持。。

A、勞動(dòng)起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進(jìn)化論

答案：A

解析：教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生

產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出入的全面發(fā)展的學(xué)說，指出要實(shí)

現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會(huì)

勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在

教育起源問題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論。

114.學(xué)校管理的基本途徑是()o

A、教學(xué)

B、溝通

C、教勞結(jié)合

D、協(xié)調(diào)

答案：B

解析：學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮

等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位，是學(xué)校

管理的基本途徑。

115.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，道德行為（技能、習(xí)慣）是衡量品德的

重要標(biāo)志。

116.在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)是0

A、診斷性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、相對性評價(jià)

答案：C

解析：診斷性評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開始之前實(shí)施，形成性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施

過程中進(jìn)行的。

117.（）不屬于我國義務(wù)教育的學(xué)制。

A、九年一貫制

B、六三制

C、五四制

D、四五制

答案：D

解析：我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：六三學(xué)制、五四學(xué)制、九年一貫制。

118.影響自我效能感形成的最主要因素是（）

A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

答案：A

解析:影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來說,

成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。（本解析由張恩凱提

供）

119.“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理

論是。。

A、個(gè)人本位論

B、宗教本位論

C、社會(huì)本位論

D、興趣本位論

答案：C

120.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革

命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

A、陶行知

B、徐特立

C、蔡元培

D、魯迅

答案：B

121.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）

A、制定教育目的者的哲學(xué)觀念

B、制定教育目的者的人性假設(shè)

C、制定教育目的者的理想人格

D、特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

答案：D

解析：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

122.下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是0o

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

答案：B

123.思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是（）

A、道德行為習(xí)慣教育

B、政治態(tài)度和立場教育

C、心理健康教育

D、正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育

答案：D

解析：思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。A是道德教

育，B是政治教育。

124.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的。。

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

答案：B

解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。

125.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是。。

A、發(fā)現(xiàn)兒童論

B、學(xué)科中心課程論

C、建構(gòu)主義教學(xué)理論

D、社會(huì)再造主義課程論

答案：A

解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代

表作《愛彌兒》。

126.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、自主感對羞恥感

B、主動(dòng)感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

答案：C

解析：由人格的發(fā)展階段可知，6?11歲是勤奮感對自卑感。

127.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是。。

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

答案：B

解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、

環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

128.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是0o

A、面向全體學(xué)生

B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

答案：B

解析：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核

心。

129.長時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是（）。

A、形象編碼

B、物理編碼

C、意義編碼

D、語音編碼

答案：C

解析：長時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是意義編碼。

130.自下而上的遷移被稱為0

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

答案：B

解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂

直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。（本解析

由張恩凱提供）

131.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

答案：C

解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。

132.小學(xué)生容易把“q”寫成“p,這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

Ax感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

答案：A

解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平.取

決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對

汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度

不同的人，反應(yīng)行為不同。

133.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是()。

A、情感

Bx意志

C、性格

D、氣質(zhì)

答案：C

解析：性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同

性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。

134.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()

A、先快后慢

B、沒有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

答案：A

解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。（本解析由張

恩凱提供）

135.在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（）o

A、認(rèn)知測驗(yàn)

B、人格測驗(yàn)

C、興趣測驗(yàn)

D、成就測驗(yàn)

答案：A

136.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定

稱為。。

A、配置性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、形成性評價(jià)

答案：B

解析：診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動(dòng)的診斷；形成性評價(jià)是在教育過程中

為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教

師教育效果所采取的評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整

個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評價(jià)。

137.在有關(guān)人的身心發(fā)展動(dòng)力這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)上持外錢論的人物是（）。

A、洛克

B、孟子

C、莊子

D、斯賓塞

答案：A

解析：外銀論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激

和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說”是外銀論的典型代表。

138.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

答案：C

解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程，苛勒認(rèn)為問

題解決是一個(gè)頓悟的過程，杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

139.0是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

答案：C

140.閱讀技能是一種（）。

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案：C

解析：閱讀技能是一種心智技能。

141.不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)屬于（）。

A、教育目的

B、教育目標(biāo)

C、教育方針

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：B

解析:教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。

教育目的是國家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。

142.學(xué)生心理健康教育的主要場所是。。

A、學(xué)校

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院

D、課堂

答案：A

解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

143.制約教育任務(wù)的因素不包括（）。

A、教育目的

B、學(xué)生年齡特征

C、學(xué)科的特性

D、教學(xué)原則

答案：D

解析：制約教育任務(wù)的因素是：教育目的：學(xué)生年齡特征：學(xué)科的特性：教學(xué)的

時(shí)空條件。

144.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是

0O

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：A

145.下面四個(gè)成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象？。

A、舉一反三

B、聰明過人

C、思維敏捷

D、物以類聚

答案：A

解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。

146.我國實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是。。

A、《憲法》

B、《素質(zhì)教育法》

C、《義務(wù)教育法》

D、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》

答案：C

解析：《義務(wù)教育法》是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對義務(wù)教育的主體、入學(xué)、

教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。

147.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是。

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以

分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。（本解析由張恩

凱提供）

148.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是。。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

149.課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、()o

A、操作性和指導(dǎo)性

B、指導(dǎo)性和靈活性

C、工具性和基礎(chǔ)性

D、操作性和靈活性

答案：A

解析:課程目標(biāo)可以采取多種形式來表述，一般而言,課程目標(biāo)應(yīng)該明確而清晰。

它有五個(gè)方面的規(guī)定性：①時(shí)限性：②具體性：③預(yù)測性：④操作性：⑤指導(dǎo)性。

150.目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是()。

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)評價(jià)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

答案：C

解析：通過教學(xué)評價(jià)對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

151.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張。。

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

答案：C

解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

152.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎(chǔ)教育

答案：D

解析：《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯觯读x

務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

153.在師生觀上與我國的《學(xué)記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法

的是（）。

A、《終身教育引論》

B、《教學(xué)與發(fā)展》

C、《雄辯術(shù)原理》

D、《教育學(xué)》

答案：C

解析：在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強(qiáng)調(diào)要了解兒童的年齡特征.充

分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性：要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！缎坜q術(shù)原

理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。

154.在教學(xué)過程中，教師在備課、上課、成績考核與評定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循（）。

A、教學(xué)大綱

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)計(jì)劃

D、課程計(jì)劃

答案：A

解析：教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和

精神實(shí)質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。

155.20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一

個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程的心理學(xué)家是。

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

答案：C

解析:瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)

研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲之前，兒童對道德行為

的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判

斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。（本解析由張恩凱提供）

156.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是。

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

答案：C

解析：原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段。

157.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是()o

A、發(fā)展專業(yè)教育

B、發(fā)展基礎(chǔ)教育

C、發(fā)展中等教育

D、發(fā)展職業(yè)教育

答案：B

解析：《義務(wù)教育法》的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)。

158.教學(xué)研究的第一步是()。

A、研究方法的設(shè)計(jì)

B、研究課題的選擇

C、研究方案的實(shí)施

D、論文和報(bào)告的撰寫

答案：B

解析：教學(xué)研究的第一步是研究課題的選擇。

159.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是

一種。。

Av外銀論的觀點(diǎn)

B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

C、多因素論的觀點(diǎn)

D、反映論的觀點(diǎn)

答案：A

解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人

的影響和學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個(gè)典型的代表。

160.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

161.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

答案：C

解析：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U

型關(guān)系。

162.教師通過語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和

掌握知識(shí)的講授方式是

A、講述

B、講讀

C、講解

D、講演

答案：C

解析：講解是教師運(yùn)用闡釋、說明、分析、論證和概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容。講

述是教師用簡明生動(dòng)的語言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識(shí)內(nèi)容。講讀

由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成。包括讀、講、練幾個(gè)方面。通常是一邊讀、一邊

講，講讀并進(jìn)，隨讀隨加指點(diǎn)、引申或進(jìn)行評述。講演常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式出現(xiàn)。

它是就某個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。

163.斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是。

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評價(jià)

答案：A

164.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于（）。

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

答案：B

解析：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于陳述性知識(shí)。

165.管仲說：“一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹

人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。

A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

答案：D

解析：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人?！?/p>

反映了對年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這反映了教

師勞動(dòng)的長期性。

166.奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一

西方第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國心理學(xué)家。

A、馮特

B、斯金納

C、杜威

D、桑代克

答案：D

167.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種

學(xué)習(xí)屬于（）。

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的

某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

168.教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。

A、教學(xué)工作

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)組織

D、教學(xué)策略

答案：B

解析：教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

169.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）o

A、十五大

B、十四大

C、十三大

D、十二大

答案：B

解析：黨的十二大把教育科技列為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。十

三大又提出“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置“，十四大再次強(qiáng)調(diào)“必

須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。

170.班級文化中最活躍的因素是。

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：B

解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動(dòng)。它是班級文化中最活躍的

因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識(shí)的

動(dòng)態(tài)反映。

171.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

答案：B

解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一

本《教育心理學(xué)》教科書。

172.學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是

0

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

答案：D

解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑

制是指后面學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩

頭容易中間難，是因?yàn)橹虚g部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的

僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供）

173.從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者

是（）

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

答案：D

解析：識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，

構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。（本解析由張恩凱提供）

174.課外活動(dòng)的基本組織形式是。。

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、集體活動(dòng)

答案：B

175.動(dòng)機(jī)一般具有。

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、ABC都是

答案：D

解析：動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。（本

解析由張恩凱提供）

176.最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是。

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、布置作業(yè)

答案：B

解析：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。

177.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

178.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為。

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析:定義：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠進(jìn)行參觀訪問。（本解析由張恩凱

提供）

179.把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目

標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為。

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

答案：A

解析：目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問

題。

180.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是。。

A、最優(yōu)化理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C、教學(xué)與發(fā)展理論

D、范例教學(xué)理論

答案：C

解析：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問

題”的實(shí)驗(yàn)研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理

論專著。他通