2010年浙江溫州中考滿分作文《做一個“行者”》4

PAGE2010年浙江溫州中考滿分作文24．根據(jù)要求作文。（60分）古人云“知行合一”、“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴?！靶姓摺?，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機的美麗漢語需要我們用行動去拯救。當我們抱怨環(huán)境臟亂時，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?？當我們接受善意的微笑時，為什么不報以同樣的微笑？當我們自怨自艾時，為什么不走向更廣闊的世界……行動，就在舉手之間。做一個“行者”，行動著，感悟著，收獲著……請以“做一個‘行者’”為題寫一篇文章。要求：①文體不限；②不少于600字（寫成詩歌不少于20行）；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。做一個“行者”她的身形已經(jīng)開始不停地搖晃了。我可以看見她的汗?jié)n在透明的白衣服上愈發(fā)地刺眼。小小的水珠越來越多，將干凈的白衣分割成一塊又一塊。她的臉色是通紅的，牙齦被狠狠地咬住，仿佛要做什么重大事情。陽光熱情地親吻著她。她的臉上，沒有失望，沒有痛苦，只有一種接近希望的感覺。風吹過她早已濕透的發(fā)梢，她依舊不停地跑著，接受陽光的洗禮。盡管，這跑道上，沒有他人的身影。耳邊傳來嗡嗡的吵鬧聲，我擦了擦自己溫熱的雙眼?！吧垫?，別跑了，已經(jīng)4分鐘了……”“胖妞……”嘲笑聲如潮水般涌來，可她依舊在跑，沒有一絲不耐，沒有一絲痛苦。她有侏儒癥，人非常矮，像個手足無措的小孩。我眼中開始涌出淚水。我看著身旁翻滾的籃球，心里五味雜陳，是啊，我的體育模擬考只有29分，而唯一的那分就是失在了籃球上。抬頭望見那矮小的身影依舊在奔跑著，我不禁呆了。她的雙腳幾乎沒有力氣，但她依舊在跑著，盡管那速度已經(jīng)和走路沒什么差別。身旁的籃球依舊在蹦跳著，而眼前女生的形象卻越來越高大……她為何不停地在跑？時間早已結束，但她卻依舊沒有放棄。即便她的汗珠早已浸濕了她的白衣服，即使她的眼中已有了淚光。陽光斜射在女生的側面，她漸漸變硬的側面線條，深深地映在了我的心頭。我拿起地上的籃球，輕輕地撫摸著，此時，女生的身影被陽光越拉越長?！暗搅耍　崩蠋熐宕嗟纳ひ艋厥幵诳諘绲牟賵錾?，女生長呼一口氣。汗水不停地在吶喊，但她的臉上，卻依然，在微笑！我拿起手中的籃球，輕輕地拋了出去?；蛟S，我掌控不住它的行動但我卻可以拿起它，朝籃框投籃?！芭?！”球進了！望著蹦跳著的籃球，我發(fā)現(xiàn)，原來，我可以！可以行動，可以用自己的行動創(chuàng)造自己的未來！女生從我面前走過，那身影永遠刻進了我的心間。當我流淚哭泣時，她堅強的背影總在告訴我：用自己的行動去創(chuàng)造自己的未來，不放棄，不退縮。點評：善于捕捉生活細節(jié)，擁有一顆善感的心靈，這是寫作的基礎，因為只有被生活感動，才可能去感動他人。本文生活味很濃，題材不新穎但真實，故事不精彩但感人。從他人的行動中感受“行者”的可貴且以此激勵自己，“用自己的行動去創(chuàng)造自己的未來”，扣題準確。同時，本文采用雙線行文，結構緊湊而巧妙，對人物的描寫也非常具體細膩，是一篇內容充實、情感真實、語言樸實、行文嚴實的記敘文。

2010年浙江溫州中考作文點評(3篇)每年的溫州市中考作文題總是備受關注。2010年中考作文題：《做一個“行者”》，溫州的考生會捧出怎樣的佳作？本期《新苗》選擇了今年我市三篇中考的高分作文，請溫州市教育教學研究院金戈老師予以點評，并對本作文題進行解讀，以饗讀者。

解讀2010年溫州市初中語文學業(yè)考試作文題，是在一個歷史的節(jié)點上，達到一種平衡，實現(xiàn)兩個合一，完成三大轉身。一、達到一種平衡做到開放與限制的平衡，形象思維與邏輯思維的平衡，倡導“真實作文”。對作文命題“度”的把握，意在讓每一個考生都能結合自己的親身經(jīng)歷和內心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，同時文題中的“行者”有較強的限制性，力求避免作文的宿構。《做一個“行者”》適合于記敘、抒情與思辨，讓那些長于形象思維與邏輯思維的考生，都有用武之地。二、實現(xiàn)兩個合一打通閱讀與寫作，倡導知行合一，啟發(fā)一種寫作新思路。作文導語用意頗深。一是打通閱讀與寫作，將言語感悟與言語表達有機關聯(lián)，以卷中鮮活的閱讀實例作為“做一個‘行者’”引子，觸發(fā)學生的情思。二是倡導知行合一，在這些行者的身上，他們都有共通的特點，為理想為擔當為責任而行。知行合一的精神如薪火照亮每一個行走在現(xiàn)實生活中的學子，啟示我們的學生：你們不僅僅是學習者，更是有思想的行動者。三、完成三大轉身從柔情之風轉向剛健之風，從靜觀默想轉向行動擔當，從小愛世界轉向大愛人間，讓生動的筆觸和剛健硬朗的文風并存，引領一種寫作新走向。作文導語開篇顯義，“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗?！靶姓摺保殉鲎魑牡囊饬x，在人生的起承轉合中，跌宕的是生命的丘壑山水。做一個“行者”，以陽剛的名字定義。曾幾何時，我們的作文風花雪月、小橋流水，陰柔之風吹拂大江南北，漢唐氣魄、魏晉風骨被我們遺失了，直面現(xiàn)實的行動也湮沒在歷史的塵封之中。做一個“行者”，擲地有聲，它呼喚我們的學子要雷厲風行，要腳踏實地，讓流布于作文中的生活氣息與生命氣質如土地般厚重，似長風般浩蕩。生命需要兩極，陰陽共生，剛柔相濟。當陰柔之風過盛之時，需要陽剛之氣灌注。生活需要呢喃之語的撫慰，還需要雄壯之歌的唱響；心靈需要涓涓細流的滋潤，還需要長江大河的激蕩?！疤煨薪?，君子當自強”，當那古老而熟悉的聲音在你的心靈回響之時，你是否已洞悉了生命的意義？做一個“行者”，以行動的名字定義。當我們的智慧止于書本之時，無限精彩的世界就被關在門外了?！把鄹呤值汀笔钱斚陆逃牧鞅?，“事不關己，高高掛起”是社會的沉疴，我們需要行走在大地上的“行者”，而不是高談闊論的“智者”。投入地行動一次，勝于千百次質疑問難；忘情地演繹一回，勝于千百回臨淵羨魚?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，讓我們以知識為點，以精神為尺，用雙腳丈量大地，那么我們收獲的不僅是知識的長度，更有智慧的深度與生命的硬度。這為我們日漸萎靡與狹小的心靈世界，找到精神突圍的開始。“行者”，行己度人，行于當下。當人生處于低谷，“行者”會奮然躍起；當別人陷于困境，“行者”會施予援手；當他人給予善意的微笑，“行者”會報以同樣的微笑。將心比心是“行者”的內心告白，毅然前行是“行者”的行動指南。行行復行行，“行者”一路撒播陽光，一路收獲風景；一路鏗鏘高歌，唱響生命的華章。我想，當我們的學生以“行者”的姿態(tài)行走時，他們收獲的不僅是人生的風景，更是未來人生的精神走向。做一個“行者”，以大愛的名字定義。古往今來，無數(shù)“行者”用心中的大愛，踐行一個樸素的真理——愛不異行，行不異愛。大禹三過家門而不入，為的是一方百姓的幸福；魯迅以直面人生的吶喊，喚醒民眾的覺醒；玉樹地震中的無名英雄，以忘我的投入托起一個個生命的奇跡。行動者，改變世界，創(chuàng)造奇跡。當大愛將我們凝聚，我們的行動就有了深刻的關聯(lián)，“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”就有了生動而堅實的注腳。當一片樹葉搖動另一片樹葉，一個波浪拍打另一個波浪，森林就會蔚然壯觀，大海就會波瀾壯闊。那么，學生對行動的理解就會變得意味深長。