家校共育：“雙減”政策下學(xué)校管理的重要路徑

家校共育：“雙減”政策下學(xué)校管理的重要路徑在“雙減”政策背景下，家校共育成為學(xué)校管理的重要路徑之一，如何更好地提升家校共育在“雙減”政策下的效果，已經(jīng)成為諸多家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。本文分析了基于“雙減”政策，通過(guò)家校共育提升學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以河南濮陽(yáng)清豐縣明月湖小學(xué)“恒真”教育理念為核心，通過(guò)構(gòu)建家校合作機(jī)制、加強(qiáng)德育工作、優(yōu)化課程設(shè)置等多方面的努力，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策在該校的有效落地。一、“雙減”政策下在學(xué)校管理中家校共育的意義（一）強(qiáng)化教育合力家校共育模式不僅促進(jìn)雙方教育理念的深度融合，同時(shí)也推動(dòng)信息資源的共享與互補(bǔ)，確保教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能緊密銜接、相互支持。在加強(qiáng)家校之間的溝通與合作過(guò)程中，雙方能夠基于對(duì)學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)能力的全面了解，共同研討并制訂出更加貼近學(xué)生實(shí)際需求、遵循其成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的教育計(jì)劃與教學(xué)策略，有效避免教育資源的無(wú)謂浪費(fèi)和重復(fù)勞動(dòng)，使得每一份投入都能精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提升教育的針對(duì)性和有效性。此外，家校共育的強(qiáng)化還促進(jìn)了教育環(huán)境的整體優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造更加和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使得家長(zhǎng)的積極參與和學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)相輔相成，共同激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而在德智體美勞各方面實(shí)現(xiàn)更加全面而均衡的發(fā)展[1]。（二）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展家校共育模式聚焦學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”政策的指引下，學(xué)校和家庭攜手并進(jìn)，共同為學(xué)生的身心健康、興趣愛(ài)好的挖掘與培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)等創(chuàng)造更加廣闊的舞臺(tái)。在全方位、多層次的教育方式引導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在多元場(chǎng)合下注重學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，深入促進(jìn)其綜合素質(zhì)的顯著提升，為學(xué)生未來(lái)成為德智體美勞全面發(fā)展的人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。（三）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)家校共育模式在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮不可替代的作用，促使作業(yè)量的安排更加科學(xué)合理，課外活動(dòng)的選擇也更加貼近學(xué)生的興趣和需求。在這一背景下，進(jìn)一步避免學(xué)生因過(guò)度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的身心疲憊與厭倦情緒，同時(shí)保證學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲得有效的學(xué)習(xí)成果。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的深入理解和支持，也逐漸緩解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度關(guān)注與焦慮，為學(xué)生營(yíng)造了更加和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。二、“雙減”政策下學(xué)校管理中家校共育存在的不足（一）溝通渠道的不夠暢通部分學(xué)校主要溝通渠道的不暢通，導(dǎo)致關(guān)鍵信息無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞。信息不對(duì)稱不僅使得家長(zhǎng)難以全面了解學(xué)生在校的真實(shí)情況與需求，也讓學(xué)校難以把握學(xué)生在家庭環(huán)境中的成長(zhǎng)背景與教育支持狀況。（二）家校共育內(nèi)容不夠豐富部分家校課程往往注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和激發(fā)重視程度不夠。學(xué)生長(zhǎng)期處于單一的教學(xué)模式之下，難以激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。三、“雙減”政策下家校共育在學(xué)校管理中的實(shí)踐探索（一）構(gòu)建家校合作機(jī)制，提升實(shí)踐效果在積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，致力于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教育質(zhì)量的背景下，河南濮陽(yáng)清豐縣明月湖小學(xué)以其前瞻性的視野和務(wù)實(shí)的行動(dòng)，創(chuàng)造性地構(gòu)建了一個(gè)全方位、多層次的家校合作機(jī)制。家校合作機(jī)制不僅深化家校共育的內(nèi)涵，更為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石[3]。在實(shí)際操作中，明月湖小學(xué)的家校共育工作領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。例如，在籌備一年一度的“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組迅速召集各班級(jí)工作研討組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、流程及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。并且在實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，校長(zhǎng)室靠近一線指導(dǎo)，政教處負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，而班級(jí)工作研討組則負(fù)責(zé)收集家長(zhǎng)的反饋與建議，確保活動(dòng)既符合教育目標(biāo)，又能貼近家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際需求。最終，活動(dòng)圓滿成功，不僅深入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性。此外，為了提升家庭教育的質(zhì)量，明月湖小學(xué)的家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)定期舉辦各類活動(dòng)。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)心的“如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”問(wèn)題，委員會(huì)邀請(qǐng)教育心理學(xué)專家進(jìn)行專題講座，通過(guò)生動(dòng)的案例分析和實(shí)用的方法介紹，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育技巧。此外，委員會(huì)還組織了“親子共讀日”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一同閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也有效培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。這些活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的熱烈響應(yīng)和高度評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)了家校之間的深度交流與合作。在確保家校共育工作的規(guī)范性與有序性方面，明月湖小學(xué)的家校共育實(shí)施方案詳細(xì)到了每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如在“作業(yè)管理”方面，學(xué)校嚴(yán)格遵守“雙減”規(guī)定，明確限定各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)量、作業(yè)難度及完成時(shí)間，并通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)、微信群等方式及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)。在這一過(guò)程中，學(xué)校明確禁止家長(zhǎng)代做作業(yè)或過(guò)度干預(yù)，學(xué)生在這一舉措中既減輕自身的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近自身與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更加具體的了解和支持。（二）加強(qiáng)德育工作，夯實(shí)“三志”育人體系在“雙減”政策的引領(lǐng)下，明月湖小學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，因此，學(xué)校將德育工作置于教育教學(xué)的核心位置，積極探索并實(shí)踐了一套獨(dú)具特色的“三志”育人體系。明月湖小學(xué)構(gòu)建的“啟志—立志—成志”育人體系，旨在通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)階段起就樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在低學(xué)段，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)日常行為規(guī)范教育、班級(jí)文化建設(shè)等活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。例如，學(xué)校實(shí)施了“每日一善”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生每天至少做一件好事，并記錄在“成長(zhǎng)手冊(cè)”上，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)心。進(jìn)入中學(xué)段后，學(xué)校更加注重學(xué)生的人格品行培養(yǎng)，并且借助開(kāi)展“誠(chéng)信月”“感恩周”等豐富多彩的主題教育，促使學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟，從而樹(shù)立正確的道德觀念。此外，學(xué)校還加強(qiáng)心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室的同時(shí)并配備專業(yè)心理咨詢師，為學(xué)生提供及時(shí)的心理支持和輔導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入高學(xué)段后，學(xué)校則聚焦培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，并積極邀請(qǐng)社會(huì)成功人士進(jìn)校園分享經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)生參觀紅色教育基地等方式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。在學(xué)校方面的努力下，為了加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)和引導(dǎo)，明月湖小學(xué)還將辦好家長(zhǎng)學(xué)校變?yōu)槌B(tài)化管理機(jī)制，定期邀請(qǐng)教育專家、心理咨詢師等為家長(zhǎng)授課，傳授科學(xué)的家庭教育理念和方法。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同探討孩子的成長(zhǎng)策略。此外，為進(jìn)一步拉近親子關(guān)系，促進(jìn)家校共育，明月湖小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際情況，開(kāi)展創(chuàng)新性親子實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的需求。在課余時(shí)間組織高年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展“親子閱讀挑戰(zhàn)賽”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，并分享閱讀心得。對(duì)于低年段的學(xué)生，教師積極舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，促使家長(zhǎng)與孩子一起參與體育競(jìng)技，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在相應(yīng)活動(dòng)的推動(dòng)下，不僅有效加深親子之間的情感聯(lián)系，同時(shí)也促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作與分享，為后續(xù)的家校合作實(shí)踐指明方向。（三）優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生參與興趣明月湖小學(xué)在優(yōu)化課程設(shè)置的過(guò)程中，不僅注重學(xué)校內(nèi)部教育資源的整合與創(chuàng)新，還深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的不可替代作用。因此，學(xué)校積極構(gòu)建家校共育的橋梁，將家庭教育納入學(xué)校教育的整體框架之中，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程體系的構(gòu)建上，明月湖小學(xué)充分整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程，形成了一套多元化、立體化的教育課程體系。這一體系不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重視他們的興趣培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升以及品德修養(yǎng)的塑造。學(xué)校方面結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系手冊(cè)、微信公眾號(hào)等多種渠道，向家長(zhǎng)介紹課程設(shè)置的理念、目標(biāo)及具體內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在體育活動(dòng)方面，學(xué)校積極開(kāi)設(shè)多種體育類社團(tuán)，為學(xué)生提供展示自我、鍛煉身體的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校方面也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與體育活動(dòng)的組織與觀摩，例如在校際體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)全校學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，并促使家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，增強(qiáng)家校之間的情感聯(lián)系。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與體育鍛煉，共同享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，增進(jìn)親子關(guān)系。在勞動(dòng)教育方面，明月湖小學(xué)更是將家庭教育視為重要一環(huán)。學(xué)校通過(guò)建立校園勞動(dòng)實(shí)踐基地、布置家務(wù)作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校還積極倡導(dǎo)“家庭勞動(dòng)日”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起完成打掃房間衛(wèi)生、做簡(jiǎn)單菜肴等方式，促使孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩與珍惜，同時(shí)也可以深入增進(jìn)家庭成員之間的情感交流。在多樣化家校共育的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步提升自身的綜合能力，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)教育教學(xué)理念教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的引導(dǎo)者，其深厚的專業(yè)素養(yǎng)與卓越的教學(xué)能力，在整體教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都占據(jù)著舉足輕重的地位。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，明月湖小學(xué)始終堅(jiān)定不移地將教師隊(duì)伍建設(shè)視為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)與核心戰(zhàn)略。學(xué)校通過(guò)實(shí)施一系列精心策劃的舉措，旨在全方位提升教師的課堂教學(xué)能力，使之更加生動(dòng)有趣且高效。與此同時(shí)，強(qiáng)化教師的教育研究能力，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。此外，學(xué)校方面同時(shí)注重培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)教師之間的知識(shí)共享與經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促使他們能夠緊跟時(shí)代步伐，不斷吸收新知，提升自我。為了達(dá)成這一目標(biāo)，明月湖小學(xué)依托其獨(dú)具特色的“三二六”集體教研模式和“三清一拓展”課堂教學(xué)模式，為教師搭建了一個(gè)廣闊而堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)平臺(tái)。每周教師會(huì)進(jìn)行深入的集體學(xué)習(xí)，共同探索教育前沿理論。在集體研究的過(guò)程中，可以針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題集思廣益，尋找最佳解決方案。并且在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，教師可以精心準(zhǔn)備每一堂課，確保教學(xué)質(zhì)量。在深度的交流與合作的過(guò)程中，不僅極大地促進(jìn)了教師個(gè)人專業(yè)能力的飛躍，還構(gòu)建緊密聯(lián)結(jié)、相互支持的教師發(fā)展共同體，進(jìn)一步提升教師的綜合能力。在這一充滿活力與智慧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師們更加專注于提升課堂效率，致力于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并逐步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，采