如何提升高職院校思政課教師教學(xué)能力

如何提升高職院校思政課教師教學(xué)能力新時代背景下，高職院校思政課教師在推進(jìn)意識形態(tài)建設(shè)，維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定，強(qiáng)化德育實(shí)際成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人等方面發(fā)揮著極其重要的作用。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校思政課教師由于缺乏教學(xué)信心、教學(xué)過程缺乏溫度、教學(xué)視野較為狹窄等原因，在完成立德樹人根本任務(wù)方面稍顯乏力。本文就如何提升思政課教師的教學(xué)能力及其可行性進(jìn)行了探討。一、高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的重要意義（一）推進(jìn)高校意識形態(tài)建設(shè)，維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定高職院校思政課教師提升教學(xué)能力有助于推進(jìn)高校意識形態(tài)建設(shè)進(jìn)程。高校是意識形態(tài)的重要陣地之一，學(xué)生在校期間接受的思想政治教育將對他們的思想觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職院校思政課教師通過不斷提升自身的教學(xué)能力，能夠更好地傳授馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。高職院校思政課教師提升教學(xué)能力有助于維護(hù)國家安全建設(shè)和社會穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校學(xué)生作為國家未來的棟梁之材，他們的思想政治素質(zhì)關(guān)系到國家的安全和穩(wěn)定。高職院校思政課教師通過提升教學(xué)能力，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國家的發(fā)展大勢，深刻認(rèn)識“兩個確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，自覺維護(hù)國家利益和民族尊嚴(yán)，為維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。（二）強(qiáng)化德育實(shí)際成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人在社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)中，我們需要培養(yǎng)具備德智體美勞全面發(fā)展的人才，這是教育的目標(biāo)也是基本標(biāo)準(zhǔn)。德育在“五育”中被放在第一位，而思政課教師在其中的作用不容忽視。第一，思政課教師在引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀方面發(fā)揮了極為重要的作用，他們在授課中會引導(dǎo)學(xué)生深入了解如何將社會主義核心價值觀融入個人的世界觀、人生觀與價值觀中。第二，思政課教師在課上為學(xué)生分享社會主義建設(shè)的發(fā)展歷程與成就，有效激發(fā)了學(xué)生的愛國心，同時培養(yǎng)了其對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度及歷史責(zé)任感。第三，思政課教師組織多種實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活與工作中踐行社會主義核心價值觀。第四，思政課教師也時常激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會主義建設(shè)提供有力的人才支持。二、高職院校思政課教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題（一）提升教學(xué)過程的“溫度”部分高校思政課教師的教學(xué)過程缺乏溫度，沒有充分關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和個人成長。高校思政課教師需要明白，思政教學(xué)是一種情感交流的過程。在教學(xué)活動中，教師需要在傳遞知識的同時重視學(xué)生的情感狀態(tài)，關(guān)注他們的個人成長。教師要具備深刻的責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，思想道德與法治等思政課程在塑造學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)及法治意識方面起到了重要作用，教師在此類課程中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探討各類社會現(xiàn)象與歷史事件，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升其獨(dú)立思考的能力。同時，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行思想、精神、靈魂層面的交流和碰撞，幫助他們形成正確價值觀念。（二）打破刻板的教學(xué)思路部分高校思政課教師的教學(xué)思路稍顯刻板，缺乏創(chuàng)新與活力，這對于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果構(gòu)成了一定的影響。思政課教師的教學(xué)思路刻板主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面。在教學(xué)內(nèi)容上，一些教師過于依賴教材，缺乏對時事熱點(diǎn)和社會現(xiàn)象的深入解讀與分析。在教學(xué)方法上，過于強(qiáng)調(diào)理論講授，忽視了學(xué)生的主體地位和自主參與性。在教學(xué)評價上，過于注重考試成績，忽視了對學(xué)生思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，如何打破這種刻板的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的創(chuàng)新和突破，是當(dāng)前高校思政教育面臨的重要課題之一。（三）拓寬教學(xué)視野部分思政課教師的教學(xué)視野較為狹窄，在教學(xué)過程中，過于關(guān)注教材內(nèi)容，而忽視了對社會現(xiàn)象、學(xué)生需求、教育政策等多元因素的理解和把握，這無疑會對思政教育的質(zhì)量和效果產(chǎn)生一定的影響。（四）加強(qiáng)教學(xué)魅力部分思政課教師面對龐大的學(xué)生群體，由于時間限制，難以深入探討每位學(xué)生的思想和需求，進(jìn)而影響了思政教育的成效，也使得學(xué)生對課程的興趣和參與度未達(dá)到預(yù)期水平。因教學(xué)任務(wù)繁重，部分教師難以對每個學(xué)生進(jìn)行充分地關(guān)注和引導(dǎo)。在大班教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生發(fā)言易被同伴聲音覆蓋，教師難以及時響應(yīng)或引導(dǎo)學(xué)生深化思考，限制了學(xué)生在課程中表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，削弱了他們的主動性和積極性。在時間和資源的雙重約束下，部分思政課教師時常依賴于傳統(tǒng)的講授模式，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。三、高職院校思政課教師教學(xué)能力提升策略（一）夯實(shí)理論學(xué)習(xí)，堅定馬克思主義信仰高職院校的思政課教師是馬克思主義理論的傳播者，是學(xué)生思想道德建設(shè)的引導(dǎo)者。他們的教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生思想觀念的形成，關(guān)系到社會主義事業(yè)的未來。因此，教師必須深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握其基本原理和精神實(shí)質(zhì)，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動。第一，高職院校的思政課教師需深入掌握馬克思主義理論，除了簡單的書籍閱讀和文章瀏覽外，還需鉆研馬克思主義的核心精華，透徹理解其內(nèi)在邏輯與原理，以便在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用。第二，思政課教師還應(yīng)全面掌握馬克思主義的基本原理與精神要義。馬克思主義不僅是一套科學(xué)的世界觀和方法論，它還闡明了社會發(fā)展的規(guī)律，并指引了人類的前進(jìn)方向。教師在理解馬克思主義的基礎(chǔ)原理時，還需領(lǐng)會其深層精神，領(lǐng)悟全心全意為人民服務(wù)、為社會主義事業(yè)而奮斗的執(zhí)著。第三，高職院校的思政課教師應(yīng)以馬克思主義為教學(xué)的指導(dǎo)方針，科學(xué)采用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行教學(xué)，用其理論視角解讀各類社會現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題里找到科學(xué)的處理方式。（二）涵育文史哲素養(yǎng)，提升教學(xué)感染力高校思政課教師的文史哲素養(yǎng)影響著思政教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性。第一，為了加強(qiáng)這方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需廣泛涉獵文學(xué)、歷史與哲學(xué)的經(jīng)典著作。除了傳統(tǒng)的書本知識外，還應(yīng)觀看紀(jì)錄片、電影及參加在線課程，從而對文化背景和思想演變有更全面的理解，進(jìn)而在課堂上提供更具體、更生動的教學(xué)內(nèi)容[2]。第二，教師還應(yīng)定期參與文史哲領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會，與學(xué)界同仁交流思想，從而吸收不同的教學(xué)方法和研究成果，調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)策略和課程內(nèi)容，以更好地應(yīng)對教育需求的變化。教師可以將歷史和哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，采用故事化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史感知力。第三，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具如智能教學(xué)平臺和在線互動系統(tǒng)，創(chuàng)建一個沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效果。（三）尊重學(xué)生主體地位，重視教學(xué)設(shè)計研究第一，思政課教師需深入掌握學(xué)生的思想動態(tài)和個性需求。由于學(xué)生各具個性，其需求和思考方式也因人而異。教師若未能充分理解這些差異，將難以制訂出符合各個學(xué)生需求的教學(xué)方案，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。為此，教師可采用個別談話、小組討論和問卷調(diào)查等多種方式詳細(xì)了解學(xué)生的想法和需求，從而為制訂更有效的教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。第二，思政課教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生需求的深入了解來設(shè)計和實(shí)施教學(xué)活動。只有教學(xué)內(nèi)容和方式真正貼合學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生才會顯示出學(xué)習(xí)的熱情，并主動投身于學(xué)習(xí)過程中。因此，教師要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，從而有效提高思政教育的吸引力和影響力。第三，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。思政課教師應(yīng)通過持續(xù)觀察、記錄和反饋，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。（四）強(qiáng)化政治規(guī)矩意識，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律第一，強(qiáng)化政治規(guī)矩意識是對高校思政課教師的基本要求。思政課教師不僅要有深厚的專業(yè)知識，更要有堅定的政治立場和高尚的師德[3]。教師要以身作則，用自己的行動影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律是高校思政課教師的重要職責(zé)。教學(xué)紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。高校思政課教師要嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，嚴(yán)謹(jǐn)批改作業(yè)，公正評價學(xué)生。第三，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果的評估，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（五）積極參與實(shí)踐研修，自覺錘煉高尚人格第一，高校思政課教師要積極參與實(shí)踐研修，自覺錘煉高尚人格，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師應(yīng)積極投身于社會實(shí)踐中，通過參與社區(qū)服