數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)的路徑

數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)的路徑思政課教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是高校思政課教學(xué)改革的前進(jìn)坐標(biāo)和提質(zhì)方向，是響應(yīng)國家政策、聚焦實際問題、遵循價值導(dǎo)向、達(dá)成育人目標(biāo)的現(xiàn)實要求。本文解析了要發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在思政課改革創(chuàng)新中的作用，就解決思想上存在的教學(xué)理念滯后的問題、能力上存在的教學(xué)水平不足的問題、落實中存在的建設(shè)和應(yīng)用不平衡的問題，提出從主體共建、方法引領(lǐng)、觀念轉(zhuǎn)變等方面共同努力，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的賦能作用，促進(jìn)思想政治教育育人實效提升。一、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課的現(xiàn)實邏輯（一）順應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策導(dǎo)向教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育新優(yōu)勢的重要突破口。數(shù)字化賦能中國教育現(xiàn)代化，這是建設(shè)教育強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的時代命題，是響應(yīng)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是為推動教育高質(zhì)量發(fā)展打牢堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素和增長亮點，是新征程上教育高質(zhì)量發(fā)展的前進(jìn)坐標(biāo)。數(shù)字化賦能高校思政課，是在核心課程上率先發(fā)力，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)從灌輸式向啟發(fā)式、從單一化向多元化的華麗轉(zhuǎn)身，極大地提升了思政課教學(xué)的深度與廣度，從而落實教育高質(zhì)量發(fā)展政策的行動[1]。（二）高校思政課改革創(chuàng)新的問題導(dǎo)向數(shù)字技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，將進(jìn)一步重塑思政課教與學(xué)的思維方式。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)正在影響人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫鐣舱诎l(fā)生巨大的變革。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到高校思政課教學(xué)中的趨勢越發(fā)明顯、必要性日益凸顯，是高校思政課建設(shè)改革不容忽視的技術(shù)要求。高校思政課教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，必須及時更新教育理念，吸收技術(shù)變革對教育教學(xué)帶來的新方法，善于將各類數(shù)字化教學(xué)手段和資源運用到教學(xué)過程中。新時代背景下，要求思政課教師以敏銳的眼光和洞察力精準(zhǔn)把握思政課建設(shè)過程中面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，在教學(xué)中要緊緊抓住新一輪數(shù)字技術(shù)發(fā)展的浪潮，用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展實踐平臺，構(gòu)建學(xué)科自主話語權(quán)。（三）落實立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)導(dǎo)向育人的根本在于立德。這就要求，思政課的發(fā)展，必須扎根中國大地，必須精準(zhǔn)把握新時代新征程上教育改革方向，必須立足學(xué)生成長發(fā)展的需要。數(shù)字化賦能思政課改革創(chuàng)新并非只是技術(shù)和手段上的數(shù)字化，其根本任務(wù)還在于立德樹人，其核心目的依然是提高育人實效。用數(shù)字化手段最大程度地為思想政治教育增添新動能并實現(xiàn)價值增值。聚焦把道理講深、講透、講活的要求，借助數(shù)字化教學(xué)資源和平臺，融合多種教學(xué)手段，豐富課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)課堂活力，提升課堂互動，讓學(xué)生感受到課堂的溫度和知識的熱度，不斷滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)心，從而自覺承擔(dān)時代責(zé)任，投身于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中。（四）遵循教育規(guī)律的價值導(dǎo)向講好新時代的思想政治理論課，必須遵循教育規(guī)律的價值導(dǎo)向。一方面，思政課是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另一方面，學(xué)生的知識儲備、接受程度、心理特征各不相同，這要求思政課教師在教學(xué)過程中不能采用一成不變的教學(xué)方式，要因地制宜、因材施教，運用多樣的教學(xué)手段方法滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)字化的教學(xué)手段能夠?qū)⑺枷胝谓逃膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的新型優(yōu)勢高度融合，提升交互感，激發(fā)主動性，是遵循教學(xué)規(guī)律的必然選擇。二、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課的困境分析（一）思想上，存在數(shù)字化教學(xué)理念轉(zhuǎn)型滯后的問題虛擬現(xiàn)實、人工智能等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，促使社會發(fā)生革命性變革。這就要求高校思政課教師要緊跟時代發(fā)展，及時更新教學(xué)理念、變革教學(xué)方法，由傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由單一向多元轉(zhuǎn)化，要善于用數(shù)字化技術(shù)豐富教學(xué)素材，用數(shù)字化平臺創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，用數(shù)字化手段增強(qiáng)教學(xué)效果。但在實際中，部分高校思政課教師的數(shù)字化教學(xué)理念與日益發(fā)展的數(shù)字技術(shù)并不匹配，對教學(xué)與數(shù)字化之間的關(guān)系定位不準(zhǔn)、邊界把握不清。究其主要原因，大致有以下幾個方面：第一，恐懼心理。變化意味著不確定，不確定就會令人產(chǎn)生不安和惶恐。數(shù)字化技術(shù)是一種新興產(chǎn)物，其發(fā)展速度之快讓教師難以跟上技術(shù)變革更新迭代，從而缺乏運用數(shù)字化技術(shù)的勇氣和決心，以及缺乏研究數(shù)字化教學(xué)的底氣和耐心，難以把握數(shù)字化教學(xué)規(guī)律，淺嘗輒止。第二，過度依賴。部分教師為活躍課堂，提高上課抬頭率，熱衷于各類新型教學(xué)手段，將思政課堂引向“泛娛樂化”的方向。數(shù)字化教學(xué)手段的盲目運用，使得部分思政教師產(chǎn)生手段依賴，長期下來，削弱了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，減少了對自身教學(xué)語言組織和課堂組織能力的鍛煉。第三，融合不夠。部分教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式邊界認(rèn)識不清，只是簡單套用新教學(xué)手段，沒有研究教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容之間的契合度[2]。（二）能力上，存在數(shù)字化教學(xué)水平欠缺的問題高校思政課教師是思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的直接參與者和具體實施者，思政課教師的數(shù)字化教學(xué)水平尤其是適應(yīng)能力，直接關(guān)系到數(shù)字化賦能思政課建設(shè)的成效和思政課教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，部分高校思政課教師的教學(xué)方法與數(shù)字化技術(shù)脫節(jié)。主要問題有以下幾個方面：第一，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難。部分思政課教師固守傳統(tǒng)教學(xué)思維，難以舍棄舊有教學(xué)模式，未能緊跟新時代學(xué)生的數(shù)字化步伐，對數(shù)字資源和技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的定位仍然模糊，無法將數(shù)字化教學(xué)范式引入教學(xué)過程，且常常不自覺地轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)教學(xué)方法。第二，數(shù)字化應(yīng)用能力差。面對龐大的數(shù)字化資源，如何精準(zhǔn)選擇以及有效整合，并創(chuàng)新地融入思政課教學(xué)，成為擺在教師面前的一道難題。部分教師因缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)與實踐，難以駕馭數(shù)字化資源，限制了教學(xué)設(shè)計的自由度，影響教學(xué)實效。第三，數(shù)字化技術(shù)變革快。隨著人工智能的出現(xiàn)，數(shù)字化技術(shù)正以驚人的速度迭代，新興教學(xué)工具層出不窮，要求教師具備快速適應(yīng)和學(xué)習(xí)的能力。部分教師難以緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，教學(xué)方法滯后，難以充分發(fā)揮數(shù)字化賦能思政課教學(xué)的優(yōu)勢。（三）落實上，存在建設(shè)和應(yīng)用不平衡的問題當(dāng)前，我國在思政教育數(shù)字資源和手段建設(shè)上頗具成效，各級各類學(xué)校均已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、智慧化教室全覆蓋，整合了大量的思政教學(xué)資源、開發(fā)了大批優(yōu)秀在線課程。同時建設(shè)了各類沉浸式、體驗式、互動式的教學(xué)實踐基地和數(shù)字資源庫類型平臺，思政課數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施頗為完善。但部分高校在實際應(yīng)用中，還存在著一些矛盾，表現(xiàn)為：第一，重建設(shè)輕應(yīng)用。隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，數(shù)字化的突出優(yōu)勢被教育部門廣泛重視，數(shù)字化教學(xué)設(shè)施投入不斷增加，但存在思政課教師和學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)的培育力度與設(shè)施投入不相匹配的問題。對于先進(jìn)教學(xué)場景和設(shè)施的使用缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，由此造成使用頻率不高、資源浪費等問題。第二，重形式輕內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，有一部分教師存在邊界把握不清的問題，過度使用技術(shù)手段，運用數(shù)字化技術(shù)手段生成教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等，這不僅忽視了學(xué)情分析的重要性，而且忽視了各類學(xué)生之間的知識儲備不均、認(rèn)知不統(tǒng)一、接受度不同等原因，采用“大水漫灌”的教學(xué)方式，不利于思政課入腦入心。第三，重政策輕統(tǒng)籌。存在思政課數(shù)字平臺重復(fù)建設(shè)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明確、未形成數(shù)字教學(xué)生態(tài)、地區(qū)差異等問題，不利于思政課教師在數(shù)字資源的選擇和應(yīng)用，大幅降低了數(shù)字化教學(xué)設(shè)計的效率和質(zhì)量[3]。三、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課的路徑探析（一）溝通為介思政課數(shù)字化要堅持資源共建共享的發(fā)展模式。思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)以思想政治理論為基石，構(gòu)建一個知識交流、思想碰撞的教育平臺，不斷強(qiáng)化理論素養(yǎng)，鞏固知識體系，推進(jìn)思想政治理論的共同研究。鑒于學(xué)校之間教學(xué)環(huán)境和條件各異，應(yīng)把平臺建設(shè)作為關(guān)鍵抓手，搭建校際共建合作平臺，實現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同、差異化組合，形成合力，積極發(fā)揮平臺建設(shè)的作用，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合與共享，提升整體教學(xué)效率與質(zhì)量。思政課數(shù)字化教學(xué)要與學(xué)生有機(jī)融合，注重問題意識與錨定教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，朝著思政課高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)。數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中充當(dāng)師生溝通的重要紐帶。教師要充分做好學(xué)情調(diào)研，通過數(shù)字化技術(shù)手段精準(zhǔn)分析學(xué)情，實現(xiàn)對教育對象的全面把握、整體培育，定制個性化學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過數(shù)字化平臺反饋學(xué)習(xí)體驗，促使教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、調(diào)整教學(xué)策略，確保思政課教學(xué)的針對性與實效性。通過這樣的雙向反饋機(jī)制，不斷構(gòu)建互動、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生與教師數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化教學(xué)能力的雙提升，推動思政課數(shù)字化教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，打造高效、生動的思政課堂[4]。（二）方法為引思政課教師應(yīng)善于將革命先輩的故事、時代楷模的故事、道德模范的故事、經(jīng)典作家的故事以數(shù)字化的技術(shù)手段展現(xiàn)出來，以此凝聚學(xué)生價值共識，堅定理想信念，厚植家國情懷，筑牢思想防線。同時，面對數(shù)字化的快速發(fā)展和興起帶來的多元價值沖擊，思政課教師要及時捕捉和把握學(xué)生思想變化的關(guān)鍵節(jié)點，用鮮活的事例加以引導(dǎo)，守住主陣地。思政課教師要以開放、包容和創(chuàng)新的姿態(tài)，堅守教育初心，勇?lián)鷷r代使命，充分利用數(shù)字化平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)本領(lǐng)，科學(xué)把握數(shù)字化的內(nèi)在邏輯并與思想政治教育基本規(guī)律充分融合，開展形式多樣的思想政治教育活動，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的引導(dǎo)與規(guī)范，幫助學(xué)生確立正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)生在面對數(shù)字化信息平臺時保持健康的心態(tài)和清醒的認(rèn)識，培養(yǎng)出具有理想信念堅定、道德情操高尚和學(xué)識技能扎實的社會主義建設(shè)者和接班人。（三）自律為驅(qū)教師的數(shù)字化技能和素養(yǎng)直接影響思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體實效。思政課教師要遵循“思維要新”“視野要廣”的標(biāo)準(zhǔn)，及時重塑教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思路，發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的能動作用。要樹立“大思政”的育人觀念，堅持落實立德樹人根本任務(wù)，因地制宜，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，用數(shù)字化手段表達(dá)出來，及時融入課堂。善用網(wǎng)絡(luò)平臺，積極參加專題培訓(xùn)與研修?？朔颊n教師數(shù)字化運用的“本領(lǐng)恐慌”，是實現(xiàn)數(shù)字賦能高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵。思政課教師應(yīng)認(rèn)清自