一年級數(shù)學(xué)上冊4認(rèn)識圖形一第2課時(shí)教案新人教版_第1頁
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Page1第2課時(shí)相識圖形(一)(2)?教學(xué)內(nèi)容教科書P35~36,完成教科書P37~38“練習(xí)八”第2、6、7題。?教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)驗(yàn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題的過程,進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的相識,獲得對簡潔幾何體的直觀體驗(yàn),初步建立空間觀念。2.在解決問題的過程中,培育學(xué)生的審題實(shí)力,初步獲得分析問題、思索問題、解決問題的基本方法,培育解決問題的實(shí)力。3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育合作意識。?教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步相識長方體、正方體、圓柱和球,初步相識幾何體的一些特征。?教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)確定的要求拼一拼、搭一搭。?教學(xué)打算課件,幾個(gè)長方體、正方體、圓柱和球的積木。?教學(xué)過程一、觀賞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好師:我們相識了長方體、正方體、圓柱和球這4種立體圖形,在生活中我們也可以把這些立體圖形拼成很多好玩的圖形,我們一起來觀賞一下吧。課件逐一出示好玩的圖形。師:看看它們像什么?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生先觀賞課件中的各種圖片,然后說說它們像什么。師:你們想玩“搭積木”嬉戲嗎?今日這節(jié)課我們就來玩一玩,嬉戲的規(guī)則是“看誰搭得又穩(wěn)又高”。[板書課題:相識圖形(一)(2)]【設(shè)計(jì)意圖】通過觀賞由幾種立體圖形拼搭成的圖形,激發(fā)學(xué)生愛好,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、拼一拼依據(jù)指令用正方體、長方體、圓柱拼一拼。1.用正方體拼一拼。師:同學(xué)們,老師知道你們都是拼圖的小能手,請小組合作,按要求拼一拼。用2個(gè)相同的小正方體拼擺。(課件出示)(2)用3個(gè)相同的小正方體拼擺。(課件出示)(3)要拼成一個(gè)大的正方體,至少須要幾個(gè)小正方體?(課件出示)2.用長方體拼一拼。師:剛才同學(xué)們用正方體拼成了很多不同形態(tài)的圖形,很有創(chuàng)意。那么用長方體拼擺,又能拼成什么圖形呢?學(xué)生用4個(gè)相同的長方體來拼擺。(課件出示)3.用圓柱拼一拼。師:最終,我們來看看用圓柱能拼成什么圖形。學(xué)生用2個(gè)圓柱拼一拼。(課件出示)師:兩個(gè)圓柱橫著拼行嗎?為什么?師小結(jié):圓柱的曲面簡潔滾動(dòng),不穩(wěn)定,但有兩個(gè)平平的面,很穩(wěn)定?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用小組合作的形式,有利于學(xué)生在操作過程中溝通,讓每個(gè)人親自去嘗試、去實(shí)踐,既培育了學(xué)生的想象力與創(chuàng)建力,又加深了對幾種圖形特征的相識,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、搭一搭1.審清題意,明確要求。課件出示。師:讀一讀,看一看,你知道了什么?你是從哪兒知道的?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生用自己的語言說一說,并相互補(bǔ)充。明確圖中信息:有10個(gè)積木,其中長方體有7個(gè),形態(tài)及大小相同的長方體有兩組,每組3個(gè),正方體、圓柱、球各1個(gè)。師:這里有兩個(gè)詞特殊重要,你發(fā)覺了嗎?(學(xué)生提煉,老師板書“全部、又穩(wěn)又高”)這兩個(gè)詞告知了我們什么?【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出要把全部的積木都用上,而且要高,還要穩(wěn)。師:誰能完整地說一說,題目要求我們做什么?【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培育學(xué)生的審題實(shí)力,通過“要解決的問題是什么”“你是從哪兒知道的”等問題,讓學(xué)生在解決問題前,學(xué)會先分析題目要求,明白這些要求的詳細(xì)含義,從而逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。2.小組溝通,探討解決問題的方法?!窘虒W(xué)提示】學(xué)生通過視察、讀題,可以回答出題目的要求,語言不確定完整、清晰,這時(shí)老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去表達(dá)自己對題目的理解?!窘虒W(xué)提示】學(xué)生通過視察、讀題,可以回答出題目的要求,語言不確定完整、清晰,這時(shí)老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去表達(dá)自己對題目的理解?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】不同學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生會出現(xiàn)不同層次的回答。主要是從“球、正方體、圓柱、長方體”這四種立體圖形的特點(diǎn)來說明怎樣搭,有的學(xué)生還會考慮長方體按不同方向擺放時(shí)高度是不一樣的,圓柱按不同方向擺放時(shí)不僅會出現(xiàn)高度不同的狀況,還會出現(xiàn)穩(wěn)定程度不一樣的現(xiàn)象?!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)際操作之前通過溝通探討的方式,提出問題、解決問題,培育學(xué)生視察、想象、思索的實(shí)力,集思廣益,拓展思維。3.小組合作,嘗試拼搭。師:以小組為單位,依據(jù)你們剛才的想法動(dòng)手搭一搭,看誰搭得又穩(wěn)又高。小組活動(dòng),動(dòng)手操作。老師巡察收集學(xué)生活動(dòng)中的問題?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】小組之間的差別主要是“長方體”“圓柱”“球”的擺放。針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生溝通。使學(xué)生明確:(1)長方體擺放方向的不同,會導(dǎo)致高度不一樣,豎著放比橫著放高。(2)圓柱擺放方向的不同,不僅會影響高度,還會影響平穩(wěn)程度,豎著放穩(wěn)一些。(3)最難搭的是球,怎樣擺放都不平穩(wěn),滾來滾去的。師:在這些積木中,最難搭的是球,這是為什么呢?怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說:球沒有平平的面,簡潔滾動(dòng),很難搭得穩(wěn)??梢杂?個(gè)長方體搭成一個(gè)基座,再把球放在上面就可以放穩(wěn)了。老師板書:長方體豎著放,球放在3個(gè)長方體的上面。組織學(xué)生溝通,探討解決方法,學(xué)生依據(jù)溝通的閱歷進(jìn)行作品的調(diào)整?!驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,圍圍著“怎樣搭才能符合題目要求”,邊嘗試、邊思索、邊溝通、邊調(diào)整,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法并努力探究解決問題的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受長方體、正方體、圓柱及球的特征,同時(shí)培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。四、比一比,評一評師:現(xiàn)在我們來評一評,看看哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高,我們怎樣做才能知道呢?組織學(xué)生進(jìn)行溝通?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】明確可以看:在全部積木都用上的條件下比較誰搭得高,在搭得同樣高的條件下比較誰搭得穩(wěn)。評比后,組織優(yōu)秀小組介紹閱歷?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來說:第一,檢查是不是全部積木都用上了;其次,盡量把長方體豎著放;第三,圓柱豎著擺放就會穩(wěn),甚至高;第四,把球放在3個(gè)長方體上面可以放得穩(wěn)。師小結(jié):讓積木的平面著地保證平穩(wěn),借助長方體的長保證高度,將球放在有3個(gè)支點(diǎn)的面上確保穩(wěn)定,并用上全部的積木,這樣就能搭得又穩(wěn)又高?!驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培育學(xué)生的辨別實(shí)力。一是看在全部積木都用上的條件下比較誰搭得高,二是看在搭得同樣高的條件下比較誰搭得穩(wěn)。讓學(xué)生學(xué)會有序比較,進(jìn)一步加深對立體圖形的相識,在比較中培育和提升辨別實(shí)力。五、課堂小練1.完成教科書P37“練習(xí)八”第2題。師:你能數(shù)出圖中不同圖形分別有多少個(gè)嗎?學(xué)生完成后,集中溝通評價(jià)?!窘虒W(xué)提示】解決第6題時(shí),可以通過動(dòng)手拼擺或者課件演示的方式,幫助學(xué)生數(shù)清晰、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個(gè)立體圖形拼成。【教學(xué)提示】解決第6題時(shí),可以通過動(dòng)手拼擺或者課件演示的方式,幫助學(xué)生數(shù)清晰、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個(gè)立體圖形拼成。2.完成教科書P38“練習(xí)八”第6題。師:你能數(shù)出這些圖形中有多少個(gè)立體圖形嗎?學(xué)生完成后,集中溝通評價(jià)?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在數(shù)的時(shí)候可能會感到困難,主要是忘了數(shù)隱藏在里面沒有畫出來的立體圖形。要先視察、想象,再得出結(jié)論。3.玩一玩。依據(jù)教科書P38“練習(xí)八”第7題的要求開展活動(dòng)。學(xué)生兩人合作完成,一名學(xué)生邊擺邊說擺的方法,另一名學(xué)生依據(jù)這名學(xué)生所說的話拼擺,然后再進(jìn)行比較?!驹O(shè)計(jì)意圖】發(fā)展學(xué)生的空間觀念,并讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽,發(fā)展他們的溝通實(shí)力。六、回顧過程,整理方法師:今日我們共同解決了什么問題?怎樣解決的?【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說說今日我們解決的問題是什么,解決的方法是什么,得到什么結(jié)果,在解決問題的活動(dòng)中自己的體會是什么。?板書設(shè)計(jì)相識圖形(一)(2)全部、又穩(wěn)又高長方體豎著放,球放在3個(gè)長方體的上面?教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生通過多種拼搭活動(dòng)感知立體圖形的特征,同時(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題的過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生拼搭出很多作品,老師對學(xué)生的作品應(yīng)進(jìn)行多元化的評價(jià),激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,遇到問題主動(dòng)探究。依據(jù)規(guī)則,搭符合要求的圖形,主動(dòng)利用已有學(xué)問發(fā)覺新學(xué)問,只要有自己獨(dú)到的見解,老師就應(yīng)當(dāng)

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