2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)（16篇）

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)（16篇）

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)（精選16篇）

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

新課程培訓(xùn)給我們語(yǔ)文教師帶來(lái)？挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為新教材

的執(zhí)教者，既倍感幸運(yùn)，又覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。手持新教材，該如何

使用它呢？顯然，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，我

們要以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待它。力求轉(zhuǎn)變教材的地位，轉(zhuǎn)變師生的

角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)充滿生金、充盈快樂(lè)的課堂情境，

讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)，以此來(lái)提高教學(xué)的功效?，F(xiàn)將本

學(xué)期培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、開(kāi)放學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

1、在唱一唱中感受音律美。音樂(lè)不僅能激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，

還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天

的風(fēng)、雨、霧、陽(yáng)光，在學(xué)文之后讓孩子跟著音樂(lè)唱一唱，孩子們

在感受音樂(lè)的過(guò)程中，在情感上與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級(jí)學(xué)生最

喜歡的。他們通過(guò)繪畫表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)外部世界的

認(rèn)識(shí)。北師大教材很好的把握了學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。很多課文

都可以通過(guò)讓學(xué)生將語(yǔ)言還原為畫面來(lái)加深自己對(duì)課文內(nèi)容的理

解。如《家是什么》，我就讓學(xué)生畫一畫全家福來(lái)感受家的溫馨。

《憶江南》讓學(xué)生通過(guò)畫江南美景來(lái)體會(huì)江南風(fēng)光的美麗。學(xué)生

通過(guò)畫一畫，在感受色彩美的同時(shí)，對(duì)課文也會(huì)有所感悟。

3、在演一演中感受角色情感。教材中有許多課文人物形象鮮

明，情節(jié)生動(dòng)有趣。非常適合學(xué)生表演。我在教學(xué)中應(yīng)該合理利

用，給孩子表演的機(jī)會(huì)，讓孩子在表演的過(guò)程中對(duì)課文形象進(jìn)行

再創(chuàng)造，加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》一文中，讓學(xué)生

合作表演，體驗(yàn)文章情境，在互動(dòng)表演過(guò)程中讓學(xué)生感受角色，

體會(huì)狼的兇狠，羊的溫和。

二、讓課堂成為學(xué)生自信進(jìn)取的空間

新課程走進(jìn)學(xué)校后，教師們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

過(guò)程，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、

在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，注重引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教

學(xué)方法，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地發(fā)生變化。

如教師在上《小水滴去旅游》這課時(shí)，教師先出示小水滴，學(xué)生

隨文識(shí)字“滴”。老師板書課題，隨即小水滴不見(jiàn)了，到哪去了？

生發(fā)揮想象得到答案：去旅游了。進(jìn)而交流理解“旅游”。學(xué)生

的思維廣泛而活潑，令教師激動(dòng)不已，于是也加入到學(xué)生的討論

之中，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信和

獨(dú)立思考能力。

在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使課堂成

為自信進(jìn)取的空間。教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的，他們之間

不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的，而是在真實(shí)的教育情

景中自發(fā)和自主地建構(gòu)起來(lái)的。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、識(shí)字方面

新教材的識(shí)字教學(xué)提倡在閱讀中識(shí)字，就是用課文識(shí)字取代

一個(gè)個(gè)生字的孤立識(shí)字，使識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境變得豐富多彩。我們

在教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生字字過(guò)目讀文的習(xí)慣，一開(kāi)始讓學(xué)生

用手指指著讀的地方，手指到那里就讀到那里，幫助學(xué)生眼睛跟

著字跑，這樣做就是幫助學(xué)生在讀文，多與文字見(jiàn)面，從而達(dá)到

文熟字悉的目的。但識(shí)字如果僅靠課本內(nèi)的短文還是不夠的。盡

管大部分生字先后要在課本中多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓

學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，識(shí)字教學(xué)必須是開(kāi)放式的。除

了課文，我還規(guī)定學(xué)生每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。

此外，我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，如認(rèn)認(rèn)

校名、專用室名、路名等。

2、“聽(tīng)”的方面。

聽(tīng)的要求就是要學(xué)生做到聽(tīng)人講話態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，

還要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記。我就根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，從

到、眼到、手到，才能做到口到。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了字字過(guò)目

練朗讀的良好習(xí)慣，識(shí)字的效益大大提高，由此學(xué)生讀文時(shí)的障

礙也逐步減少了，朗讀的速度也開(kāi)始漸漸加快。此外，我們也十

分注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣，允許學(xué)生帶喜歡的書到學(xué)校里

和同伴一起讀，鼓勵(lì)學(xué)生每天回家讀十五分鐘到半個(gè)小時(shí)的課外

書，經(jīng)常組織同學(xué)交流，愛(ài)看書使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字，

發(fā)展語(yǔ)言，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

新課程培訓(xùn)給我們語(yǔ)文教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為新教材

的執(zhí)教者，既倍感幸運(yùn)，又覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。手持新教材，該如何

使用它呢？顯然，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，我

們要以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待它。力求轉(zhuǎn)變教材的地位，轉(zhuǎn)變師生的

角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)充滿生命、充盈快樂(lè)的課堂情境，

讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)，以此來(lái)提高教學(xué)的功效?，F(xiàn)將本

學(xué)期培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、開(kāi)放學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

1、在唱一唱中感受音律美。音樂(lè)不僅能激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，

還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天

的風(fēng)、雨、霧、陽(yáng)光，在學(xué)文之后讓孩子跟著音樂(lè)唱一唱，孩子們

在感受音樂(lè)的過(guò)程中，在情感上與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級(jí)學(xué)生最

喜歡的。他們通過(guò)繪畫表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)外部世界的

認(rèn)識(shí)。北師大教材很好的把握了學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。很多課文

都可以通過(guò)讓學(xué)生將語(yǔ)言還原為畫面來(lái)加深自己對(duì)課文內(nèi)容的理

解。如《家是什么》，我就讓學(xué)生畫一畫全家福來(lái)感受家的溫馨。

《憶江南》讓學(xué)生通過(guò)畫江南美景來(lái)體會(huì)江南風(fēng)光的美麗。學(xué)生

通過(guò)畫一畫，在感受色彩美的同時(shí)，對(duì)課文也會(huì)有所感悟。

3、在演一演中感受角se情感。教材中有許多課文人物形象

鮮明，情節(jié)生動(dòng)有趣。非常適合學(xué)生表演。我在教學(xué)中應(yīng)該合理

利用，給孩子表演的機(jī)會(huì)，讓孩子在表演的過(guò)程中對(duì)課文形象進(jìn)

行再創(chuàng)造，加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》一文中，讓學(xué)

生合作表演，體驗(yàn)文章情境，在互動(dòng)表演過(guò)程中讓學(xué)生感受角色，

體會(huì)狼的兇狠，羊的溫和。

二、讓課堂成為學(xué)生自信進(jìn)取的空間

新課程走進(jìn)學(xué)校后，教師們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

過(guò)程，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、

在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，注重引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教

學(xué)方法，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地發(fā)生變化。

如教師在上《小水滴去旅游》這課時(shí)，教師先出示小水滴，學(xué)生

隨文識(shí)字“滴”。老師板書課題，隨即小水滴不見(jiàn)了，到哪去了？

生發(fā)揮想象得到答案：去旅游了。進(jìn)而交流理解“旅游”。學(xué)生

的思維廣泛而活潑，令教師激動(dòng)不已，于是也加入到學(xué)生的討論

之中，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信和

獨(dú)立思考能力。

在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使課堂成

為自信進(jìn)取的空間。教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的，他們之間

不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的.，而是在真實(shí)的教育情

景中自發(fā)和自主地建構(gòu)起來(lái)的c如：王燕萍老師上的《蕭伯納和

小女孩》的課上，對(duì)蕭伯納的揚(yáng)頭動(dòng)作，學(xué)生從文中去理解，提

出了和老師不一樣的見(jiàn)解和理由。那一刻，我為這個(gè)學(xué)生的可愛(ài)，

也為他的聰明好學(xué)而感到激動(dòng)。如果是在以往的課堂，學(xué)生哪敢

自己走上講臺(tái)主動(dòng)站在老師面前來(lái)表現(xiàn)自己啊牖

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、識(shí)字方面

新教材的識(shí)字教學(xué)提倡在閱讀中識(shí)字，就是用課文識(shí)字取代

一個(gè)個(gè)生字的孤立識(shí)字，使識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境變得豐富多彩。我們

在教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生字字過(guò)目讀文的習(xí)慣，一開(kāi)始讓學(xué)生

用手指指著讀的地方，手指到那里就讀到那里，幫助學(xué)生眼睛跟

著字跑，這樣做就是幫助學(xué)生在讀文，多與文字見(jiàn)面，從而達(dá)到

文熟字悉的目的。但識(shí)字如果僅靠課本內(nèi)的短文還是不夠的。盡

管大部分生字先后要在課本中多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓

學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，識(shí)字教學(xué)必須是開(kāi)放式的。除

了課文，我還規(guī)定學(xué)生每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。

此外，我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，如認(rèn)認(rèn)

校名、專用室名、路名等

2、“聽(tīng)”的方面。

聽(tīng)的要求就是要學(xué)生做到聽(tīng)人講話態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，

還要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記。我就根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，從

聽(tīng)得態(tài)度、習(xí)慣、方法上去評(píng)價(jià)，并采取用自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)

與老師評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，效果較好。

比如第三周我們?cè)u(píng)比“聽(tīng)”具體評(píng)價(jià)目標(biāo)就是學(xué)生是否聽(tīng)得認(rèn)真，

是不是像錄音機(jī)一樣把老師講的內(nèi)容聽(tīng)清了。學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)要求

還不能完全明白，老師就有意識(shí)地隨堂評(píng)價(jià)：“聽(tīng)得很認(rèn)真，因

為他把老師剛才說(shuō)的話記住了?！薄奥?tīng)得真認(rèn)真，因我老師說(shuō)的

這句句子他能一字不差地重復(fù)一遍?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)聽(tīng)得似乎眼睛

一直看著老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽(tīng)得很認(rèn)真?！?/p>

經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練，學(xué)生明白了認(rèn)真聽(tīng)的要求，初步學(xué)會(huì)了“聽(tīng)”，

于是在評(píng)價(jià)表上絕大部分學(xué)生都得到？笑臉獎(jiǎng)?wù)?。?jīng)過(guò)幾周后，

我們又再評(píng)價(jià)“聽(tīng)”，但評(píng)價(jià)的要求提高了，如專心聽(tīng)別人的發(fā)

言，聽(tīng)清主要意思，不重復(fù)別人說(shuō)的話。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生就

逐步養(yǎng)成了良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣。

3、“讀”的方面。

由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平有限，朗讀時(shí)容易出現(xiàn)唱讀、頓

讀的現(xiàn)象。作為教師不可操之過(guò)急，調(diào)整好自己的心態(tài)，不急于

求成，但要狠抓學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。即用小手指讀，讀到那兒

指到那兒，眼睛跟著字“跑”，做到字字音準(zhǔn)，句句通順。在學(xué)

生朗讀時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)加以糾正，傳授正確的指讀方

法一一及手指點(diǎn)在字的下面，眼睛跟著小手“走”，只有做到心

到、眼到、手到，才能做到口到。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了字字過(guò)目

練朗讀的良好習(xí)慣，識(shí)字的效益大大提高，由此學(xué)生讀文時(shí)的障

礙也逐步減少了，朗讀的速度也開(kāi)始漸漸加快。此外，我們也十

分注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣，允許學(xué)生帶喜歡的書到學(xué)校里

和同伴一起讀，鼓勵(lì)學(xué)生每天回家讀十五分鐘到半個(gè)小時(shí)的課外

書，經(jīng)常組織同學(xué)交流，愛(ài)看書使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字，

發(fā)展語(yǔ)言，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的

知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師,

包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人一一人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“人一一環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)

的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須

徹底改變過(guò)去那和把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為

“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知

識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)

養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多

少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！坝眯慕獭?chuàng)

新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精

神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿?/p>

與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教

學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中,

貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵

稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更

需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

常讀書和常思考，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出

嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途

徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借

鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書和教書結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)

新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛(ài)讀書

容易，一輩子愛(ài)讀書不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首

先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅

力才有成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就

是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須

成為學(xué)習(xí)者。

我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有

教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡

樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先

得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所

思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目

標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！币灰桓郀柣拿粤鱾髦两?，

不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的空活離不開(kāi)書，它給予了我

們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡

的快樂(lè)。我喜歡讀書，讓我們一起來(lái)分享讀書的快樂(lè)和喜悅吧，

在書的世界里，我們都是最完美的自己！

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明

確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，

曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文

學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)士在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效

甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主

張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)”語(yǔ)文味”

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蔡味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、

構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藏味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就

要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、

去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)

涵詠體味。

給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈

去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼

中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)

生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、

多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感

美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與

贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言

文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)

學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W工提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊

的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在"還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自

覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的

閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和

障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文

課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的

是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童

心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童

自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，

兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原

始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊

重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。

三、體現(xiàn)個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、

組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)

度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的言美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為

真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌

體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短

地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)”

課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的

樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾?/p>

們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是

千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做至廣

胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之

心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己

的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出

與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，”有滋有味”的語(yǔ)文課，

應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，”別有一番滋味在心頭。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

在3月15日的下午，我參加了—區(qū)教研室教研員宋光瓊老師

組織的“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師教材解讀培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介

紹，此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)先深入學(xué)習(xí)

了新修訂《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，再結(jié)合本冊(cè)教材編排特點(diǎn)及鮮活

課例，進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎(chǔ)上，然后召集各學(xué)校各

年級(jí)的語(yǔ)文教師分別在十一小遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行本年級(jí)的語(yǔ)文教材

解讀培訓(xùn)活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽(tīng)

了來(lái)自滿春小學(xué)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張春艷老師對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教材的

解讀?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)

文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、

過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生

主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身

受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)

的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

2、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)

的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的

溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具

有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，

積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)

閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、

自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，

有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合

自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效

性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

新課程走近我們已有多年的時(shí)間？，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受

益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)再次學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程》，

使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課

改的必要性和緊迫性C

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,

要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，

致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生

創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)

變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方

式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有

堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解

和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；

要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)

模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。真正確

立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整

體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)

生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身

受用的語(yǔ)文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意

圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的

內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課

程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有

那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的

重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地

實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選

擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)

和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討

論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外

學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活

動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)仁在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，

掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，

增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活

動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

20_年4月21日，國(guó)家教育部召開(kāi)了《義務(wù)教育課程方案和

課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》新聞發(fā)布會(huì)，隨著此次會(huì)議的召開(kāi)，《義務(wù)

教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_版）》正式發(fā)布。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，

我迫不及待地下載打印，進(jìn)行閱讀，如獲至寶。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教

學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來(lái)翻

看對(duì)照自己的教學(xué)，看看是否有不對(duì)或者不合理的地方，應(yīng)該如

何教學(xué)。閱讀完20__新課標(biāo)后，我發(fā)現(xiàn)這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容

和變化有些大，對(duì)于其中有些內(nèi)容的理解還不透徹。后來(lái)我參加

了語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編—教授的線上教研活動(dòng)，也在線上聆聽(tīng)了

一些大師的解讀。這讓我耳目一新，也更新了我的一些教育理念。

在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面，本次新課標(biāo)首次提出了

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任要圍繞特定的學(xué)習(xí)主

題，開(kāi)展有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個(gè)層

面，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是語(yǔ)言文字積累與梳理。發(fā)

展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個(gè)任務(wù)分別是實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與

創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)°拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個(gè)任務(wù)分別

是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)新詞匯，讓我

思考、研讀。讀完后發(fā)現(xiàn)雖然這是個(gè)新詞匯，但也似曾相識(shí)。我

們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎？作為語(yǔ)文課程內(nèi)

容的呈現(xiàn)形式，這六大學(xué)習(xí)任務(wù)群又天是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是

相互交叉，相互滲透的，整體推進(jìn)的。最終是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言

文字的學(xué)習(xí)，推動(dòng)思維能力的發(fā)展，再使學(xué)生的綜合能力獲得提

升并在實(shí)踐中運(yùn)用。繼續(xù)往后研讀，讀完“教學(xué)建議”板塊，發(fā)

現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，也是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，用任

務(wù)驅(qū)動(dòng)的式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)

題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)

生學(xué)為中心，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

教授說(shuō)：“學(xué)習(xí)任務(wù)群是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一

個(gè)情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性?！蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學(xué)生

質(zhì)疑的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受體驗(yàn)，敢于放手讓學(xué)生質(zhì)疑、

解疑。在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。還要不

遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的積

累，充分調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。我想我今后的教學(xué)也要有所改變，

要在實(shí)踐中落實(shí)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩的教育不是一朝一夕的

事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。在以后的時(shí)日

里，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反

思自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)中我們

聽(tīng)了四位名師的關(guān)于寫字教學(xué)具體的做法報(bào)告，三位小學(xué)生的實(shí)

踐研究報(bào)告和六節(jié)精彩的課堂展示，收獲很大感慨很多。

這次活動(dòng)，刪除了大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話等一些繁雜的場(chǎng)面程序，由

各地市教研員做主持直接切入主題，節(jié)省了大家的時(shí)間，充實(shí)了

活動(dòng)內(nèi)容，是一次大容量高效率的活動(dòng)，非常務(wù)實(shí)。

活動(dòng)中的報(bào)告和精彩的課堂展示，讓我感受到各市教師愛(ài)崗

敬業(yè)，潛心鉆研的精神可敬，她們豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教學(xué)

技藝更令我佩服。同時(shí)我也想到，在自己的日常教學(xué)中，如何向

他們學(xué)習(xí)，扎實(shí)的培養(yǎng)出一批又一批的語(yǔ)文功底強(qiáng)的好學(xué)生，教

學(xué)就應(yīng)該像她們這樣，能夠經(jīng)過(guò)自己的努力形成自己的教學(xué)特色,

而不是邯鄲學(xué)步。

希望以后我們的領(lǐng)導(dǎo)能多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，給我們提供

學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，是我們能夠不斷地完善自己的做法，在日常

工作中做得更好。同時(shí)我也希望以后能聽(tīng)到多種課型的公開(kāi)課。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇9

一、識(shí)字方面

如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢？

經(jīng)過(guò)這1天的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，是我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)

會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體

上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高

要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目

的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識(shí)字的根本目的是為

了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無(wú)須過(guò)早

地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱

讀。

如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運(yùn)用多種識(shí)

字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)學(xué)能力，通過(guò)多種途徑、采

取多種方式鞏固識(shí)字。這里的方方面面很多，我學(xué)習(xí)重點(diǎn)講講我

的新發(fā)現(xiàn)。

1、多結(jié)合語(yǔ)境，隨課文識(shí)字，不宜大量的集中識(shí)字。

2、生字復(fù)現(xiàn)時(shí)可采用這樣一個(gè)好方法：把每課生字編成一首

小詩(shī)或小短文讓學(xué)生讀。

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。不管多重復(fù)

的游戲形式，對(duì)學(xué)生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉(zhuǎn)盤”、

猜字、編謎語(yǔ)等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可

以學(xué)過(guò)來(lái)反復(fù)用。

二、寫字方面

在當(dāng)前課件泛濫的情況下，教師無(wú)能屏棄范寫的重要性。因

為范寫遠(yuǎn)比課件更能給學(xué)生留下深刻印象。語(yǔ)文老師應(yīng)該是教學(xué)

生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不

負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

要注意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣和姿勢(shì)的養(yǎng)成教育，要在課堂上、平

時(shí)作業(yè)中一以貫之地堅(jiān)持。教師的強(qiáng)調(diào)、堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成良好

習(xí)慣的保證。

教師要注意抓字形的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行示范寫，其余的可放

手讓學(xué)生自己練寫，這樣不僅可大大減少教學(xué)時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)

生寫字能力。目前聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂上不安排寫字環(huán)

節(jié)，或者只范寫、生寫而不交流評(píng)議，很少能把寫字環(huán)節(jié)落到實(shí)

處去。如果安排學(xué)生寫完后的評(píng)議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人字中

值得學(xué)習(xí)的地方，再把字寫好，這樣的指導(dǎo)才會(huì)比較到位。很多

老師忽視了這一點(diǎn)，所以總覺(jué)得辛辛苦苦地教了，學(xué)生還是寫不

好字

三、閱讀教學(xué)方面

新課程中也說(shuō)到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)

踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接

培養(yǎng)能力?！笨墒聦?shí)上，有多少人真E領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？

所以我們所有的學(xué)員都對(duì)方老師的話“最新調(diào)查顯示：課改的最

大障礙來(lái)自于學(xué)校管理層“深有同感，這應(yīng)該不是無(wú)稽之談吧。

這是我在學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)方面最大的感悟?！罢Z(yǔ)文是一門獨(dú)

立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語(yǔ)

文的本?！霸诮虒W(xué)中我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)

注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的

東西?！耙宰x代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)

撥作用，在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式”中要有清醒的理念導(dǎo)航，盡量避免走向這樣的極端：

“削弱基礎(chǔ)、脫離文本、表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對(duì)

話、盲目綜合、無(wú)度開(kāi)放、泛化體驗(yàn)、縱容個(gè)性、弱化實(shí)踐、空洞

感悟、圖畫閱讀、教師無(wú)主、語(yǔ)言失寵”。

有這我要巧用“泡泡”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！芭菖荨奔?/p>

語(yǔ)文書上學(xué)習(xí)伙伴的話，這是抽檢中認(rèn)為新教材中最好的地方。

因?yàn)榕菖輦冇械臍w納詞語(yǔ)理解的方法，有的提示句子學(xué)習(xí)的方法,

有的提示學(xué)習(xí)方法，有的提示學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，有的.進(jìn)行感悟式評(píng)

點(diǎn)，還有的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。因此，在

教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，

可以收到意想不到的教學(xué)效果。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇10

通過(guò)參加了義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，作為

體育教師，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新。讓

我自身有了非常大的收獲，頗有些感悟。

一、了解對(duì)體育教師的要求：

1.建立教學(xué)質(zhì)量的管理：任何課程改革的最終目標(biāo)就是提高

教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。所以我們一定要把質(zhì)量放在首

位。

2.加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的要求。讓學(xué)生真正能夠擅長(zhǎng)掌握一

到兩項(xiàng)最好是兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，既可以用于自己鍛煉，增加自

己的體育信心。又能夠體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

3.防止出現(xiàn)“非體育”的教學(xué)。這些東西不是我們的體育文

化，也不是能夠有效地鍛煉學(xué)生身體的最好的方法，更不是能夠

幫助學(xué)生進(jìn)行終身體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

4.防止教學(xué)中的“溫情化”。運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣不是這樣的。相反

只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉，不斷地取得成功，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，

才能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中真正的樂(lè)趣。

二、提高了思想認(rèn)識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生

觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)

和認(rèn)真反思的必要。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己

的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需

努力。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡

的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這

既是教師形成創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、

靈感的源泉。

三、明確了今后工作的努力方向：

學(xué)習(xí)是為了更好的工作，所以我要把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的理念帶

到今后的工作當(dāng)中去，我不再滿足自己只是一個(gè)一板一眼的“教

書匠”，雖然我成不了教育家，但我愿意做一個(gè)有個(gè)性，有想法，

有追求的好老師！如果我真的用心去做了，我的學(xué)生也會(huì)更快樂(lè),

更幸福！我們將在今后的教學(xué)中把這種全新的教育理念充分的運(yùn)

用到課堂中、滲透和感染每一位體育工作者，為學(xué)生“健康第一”

和“終身體育”的培養(yǎng)發(fā)揮我們的聰明才智。展望未來(lái)的工作、

學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂(lè)而

無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

總之，這次培訓(xùn)讓我相信，只要我們善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，

敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，一定會(huì)為我們的體育教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自

己的力量。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇11

要給學(xué)生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不

斷的自來(lái)水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要

吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，

擁有淵博的學(xué)識(shí)，掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅

力，具備不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，成為

一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教

學(xué)能力不斷提高的過(guò)程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展

的過(guò)程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。以下是我的心

得體會(huì)。

一、通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名教師，只有不斷充電

學(xué)習(xí)，努力具備豐富的知識(shí)內(nèi)涵，扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。努力擁

有寬厚的教學(xué)文化，了解學(xué)科的核心知識(shí)，從教材、教參、課程

標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度，體會(huì)其中蘊(yùn)

涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法等等。

二、通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)的理念與變化有了更深層的理解和

較全面的認(rèn)識(shí)。

在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、

新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？础⑽磥?lái)這些滾燙

的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以，在新課標(biāo)下，平等對(duì)話是課堂教

學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的

精髓，

三、通過(guò)培訓(xùn)，感受到學(xué)習(xí)模式的多元化。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與

學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的

“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，

營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體

驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主

自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人

生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密

切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，

發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)

有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這

樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用

到生活實(shí)際，使學(xué)生親近文字，感知知識(shí)，從中感到學(xué)習(xí)知識(shí)的

快樂(lè)，并深深體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)時(shí)生活的緊密聯(lián)系。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇12

通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不

是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)

造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要

務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”

的教學(xué)理念。

樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫

徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，

尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽?/p>

積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀,

將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體

驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主

性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)

程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，

現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)

科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科

的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)

活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)

手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校

外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，

構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)

習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課

程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際

教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新

的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”O(jiān)這些活動(dòng)的開(kāi)

展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性，使我的整體素質(zhì)有了明顯

的提高。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇13

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡

迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知

欲；很少體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)好數(shù)

學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與人類生活

的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用；不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)

充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培

養(yǎng)。

相比較以前的課標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”修改為

“四基”，本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)、基本技

能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，

明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，這些

都是是巨大的進(jìn)步。并對(duì)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善，比如對(duì)于學(xué)

習(xí)習(xí)慣，明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思

考、合作交流、反思質(zhì)疑。

下面，結(jié)合我自己的教學(xué)，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)

準(zhǔn)》的心得體會(huì)。

一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基不思想的形成和基本活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)的積累。

在以前的教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌

握，課堂上花大量時(shí)間訓(xùn)練基本知識(shí)，課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)

過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的基本知識(shí)掌握得比較好，但明顯發(fā)現(xiàn)，一

部分學(xué)生的思維不夠靈活，題型稍微變動(dòng)，就無(wú)從下手，說(shuō)明長(zhǎng)

時(shí)間只關(guān)注基本知識(shí)和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。就拿

“畫圖”來(lái)說(shuō)吧，從“畫圖”這項(xiàng)基

本技能中，能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是

否積累足夠。在教學(xué)這個(gè)知識(shí)時(shí)，為了讓更多的學(xué)生掌握這個(gè)知

識(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫

圖，畫的結(jié)果是否正確，很少讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，應(yīng)該先

畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2_3的意義，教學(xué)生先畫

2個(gè)蘋果一堆（可以是2個(gè)實(shí)物圖形，也可以是兩個(gè)平面圖形）,

一共畫3堆。6+4,左邊畫6個(gè)蘋果，右邊畫4個(gè)蘋果，訓(xùn)練多次

學(xué)生都會(huì)畫°但從平時(shí)作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫圖的基本

思想沒(méi)有形成、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也積累不夠。舉個(gè)例子，一次考試

畫圖表示2_3+4的意義，一些學(xué)生就不知道該怎么畫，就因?yàn)槠?/p>

時(shí)老師沒(méi)教畫過(guò)乘法和加法混合的算式的意義。“新課標(biāo)”指出：

每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思

維方式和解決問(wèn)題的策略。今后，在教學(xué)這一塊知識(shí)時(shí)，我知道

要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改教畫一個(gè)具體圖形的方法為畫這一具體圖形

應(yīng)先思考什么，畫的這幅圖與哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系，是什么樣的

關(guān)系，想清楚后再動(dòng)手畫，還能保證畫得又對(duì)又快。本期學(xué)習(xí)了

小數(shù)的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)畫圖表示如2_0.3這種小數(shù)乘法算式

意義，在教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生想清楚這個(gè)算式的‘意義，再想先畫

什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，

老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

課堂時(shí)間也有效的還給了學(xué)生，相信課堂效率也一定能提高。

二、增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力也是我教

學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

在平時(shí)教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)工發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和

解決問(wèn)題的能力，但關(guān)注度不高，有時(shí)流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題和提出問(wèn)題的質(zhì)量可以看出，學(xué)生在這方面的能力還是比較弱

的。舉個(gè)例子，給了3個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，絕大多少學(xué)生

只會(huì)想到利用兩個(gè)數(shù)據(jù)提一步計(jì)算的問(wèn)

題，很少想到3個(gè)數(shù)據(jù)都用上，提一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題；一

些學(xué)生也不會(huì)聯(lián)系到生活實(shí)際，把數(shù)據(jù)放在一個(gè)情境中提問(wèn)。在

解決問(wèn)題方面，學(xué)生會(huì)寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知

道說(shuō)先算什么，再算什么。如三年級(jí)期末的一道題，張老師買了4

個(gè)籃球，一個(gè)籃球60元，還買了3個(gè)排球，一共花了450元，一

個(gè)排球多少元。問(wèn)題：1、先算：列算式：2、再算：列算式：

我把這道題拿給學(xué)生做，居然有好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我1、先算：這

括號(hào)里是填算式嗎？學(xué)生連出題者意圖都不知道，也怪我平時(shí)訓(xùn)

練此類型的題太少，一般就只讓學(xué)生寫算式。但先算什么，再算

什么我都口頭上說(shuō)過(guò)，明顯學(xué)生思維大死，思想也沒(méi)有深度。就

這次練習(xí)，已經(jīng)讓我注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力、分析問(wèn)題能力、解決

問(wèn)題能力的培養(yǎng)，“新課標(biāo)”又明確提出，更提醒我在今后的教

學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提

出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)

展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方

法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡

迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知

欲；很少體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，克服因難的意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)好數(shù)

學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與人類生活

的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用；不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)

充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培

養(yǎng)。所以，在今后的課堂中，我會(huì)更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)

習(xí)的好習(xí)慣，并多查閱資料，把數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透

到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平

時(shí)的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識(shí)要求

充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動(dòng)手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)

生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活

動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)

生在生活中實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)

猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷

淺無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、

無(wú)順序只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其

中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們

一定的時(shí)間看，接再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入

正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，

感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間。

六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有重視閱讀，才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，理解

數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生

的語(yǔ)言敘述能力，卻常常被忽視。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱

讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過(guò)觀察從中找已有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，這就

是一種數(shù)學(xué)閱讀；對(duì)題目要求的理解，就是審題，這也是數(shù)學(xué)閱

讀。我們的孩子在審題，處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力，這也是

導(dǎo)致檢測(cè)成績(jī)較差的原因。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者

的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)

在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷“與人合作，并與同伴交流

思維的過(guò)程和結(jié)果“，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè)于陳述自己

的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有

利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才

會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，

使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇14

課標(biāo)在基本理念和教學(xué)建議中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的

教學(xué)行為有許多新的詳細(xì)要求。

師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的

教學(xué)氛圍。老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊心和主動(dòng)性，建立融洽的師生溝

通渠道。面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，

就要求老師要滿意每一個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。（建議

其次條），要求不能寫錯(cuò)必糾，損害學(xué)生主動(dòng)性；不能冷言冷語(yǔ),

打擊學(xué)生自尊心；不能一臉肅穆，學(xué)生近而遠(yuǎn)之，影響師生溝通。

（建議第四條）要求老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語(yǔ)課

程中，應(yīng)努力提倡學(xué)生的主動(dòng)參加，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)感

知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受勝利的喜悅。幫助他們獲得

學(xué)習(xí)上的勝利感，引導(dǎo)他們樹(shù)立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只

要我們的老師真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生都

感到求知的歡樂(lè)、思索的歡樂(lè)、創(chuàng)建的歡樂(lè)，那么，全部學(xué)生都

可以成為學(xué)習(xí)上的勝利者。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常組織學(xué)生進(jìn)行pairworkgroup

work,要求學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)運(yùn)用到自己編排的模擬真實(shí)的

語(yǔ)言環(huán)境中，這本身就是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)用的歡樂(lè)；我們讓學(xué)生表

演對(duì)話或發(fā)言，這是讓學(xué)生體驗(yàn)在他人面前展示自我的歡樂(lè)；我

們?cè)谠S多狀）兄下，并不指出學(xué)生在用英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中的語(yǔ)法或

單詞錯(cuò)誤，并且還特殊表?yè)P(yáng)那些平常性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)言的

人，有時(shí)候表?yè)P(yáng)得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗(yàn)勝利的歡

樂(lè)。學(xué)生天生喜愛(ài)勝利，反復(fù)勝利可以提高一個(gè)人的勝利動(dòng)機(jī)。

老師不能靠把備好的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)講給學(xué)生聽(tīng)，然后對(duì)所講學(xué)問(wèn)

進(jìn)行限制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在老師手中，應(yīng)采納互動(dòng)的課堂模

式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性地應(yīng)用語(yǔ)言，學(xué)工有相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，有表

現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。

學(xué)習(xí)方式：課標(biāo)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和

溝通是每一節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)

習(xí)的特性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。老師要給學(xué)生留實(shí)

踐的空間，削減講解的時(shí)間，為能夠通過(guò)活動(dòng)駕馭的就不要靠講

解去駕馭，凡學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以表述的老師就不要急于供應(yīng)幫助。

課標(biāo)提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑：讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)

建性，“任務(wù)型”為學(xué)生供應(yīng)了較大的實(shí)踐空間，“任務(wù)型”是

以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)月為核心的教學(xué)途徑，是一

種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法是我們老師平常運(yùn)

用還是有肯定顧慮的。

提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，

獲得學(xué)問(wèn)或信息，然后運(yùn)手學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題（如詞匯、課文都可

以用這種方式完成），如語(yǔ)法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師講授為主，從

學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性講語(yǔ)法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的實(shí)力為主，從學(xué)

生的需求動(dòng)身學(xué)習(xí)語(yǔ)法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，

為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)法。

關(guān)注人是新課程的核心理念一一“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

展”在教學(xué)中的詳細(xì)體現(xiàn)，它意味著：

①關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的

人、有尊嚴(yán)的人，在老師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在

內(nèi)的全班全部的學(xué)生都是自己應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是敬

重、關(guān)切、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教化。

②關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為

學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興

致勃勃還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著英語(yǔ)學(xué)

問(wèn)的獲得，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.看法是越來(lái)越主動(dòng)還是越來(lái)越消極?

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信念是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必需為

我們老師所關(guān)注。

③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授

語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性哺育的殿堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)潛藏著豐

富的道德因素，老師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因

素，還要主動(dòng)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道

德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的

人生體驗(yàn)。這樣，英語(yǔ)學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也就成為人格健全

與發(fā)展的過(guò)程，伴隨著英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，

越來(lái)越有憐憫心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有修養(yǎng)。當(dāng)然，這也

要求老師肯定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

④關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力的提高。素養(yǎng)教化的重點(diǎn)是

培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，而無(wú)論是培育創(chuàng)新實(shí)力還是實(shí)

踐實(shí)力，都必需同社會(huì)相互聯(lián)系，同芻活相聯(lián)系，這樣才能真正

有效。有一部分老師把課本學(xué)問(wèn)獨(dú)立亍生活之外來(lái)講，把自己同

學(xué)生分別開(kāi)來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì)生活分別開(kāi)來(lái)，教學(xué)過(guò)程枯燥、

無(wú)活力、無(wú)魅力、老師無(wú)激情、學(xué)生無(wú)愛(ài)好，結(jié)果學(xué)生所學(xué)的學(xué)

問(wèn)只能用來(lái)應(yīng)付考試，在實(shí)際生活中式能自如地運(yùn)用，這是我們

英語(yǔ)老師實(shí)施課改時(shí)要特殊留意改進(jìn)的地方。

2023年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇15

這段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)20__年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我終身受

益。體會(huì)到了身為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)

習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適

應(yīng)教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責(zé)任，

不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)定地

朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。我談?wù)?/p>

以下幾點(diǎn)做法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾

向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提

高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)工的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡

導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注

重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)

所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系

特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在