大學(xué)生詩(shī)歌鑒賞故事解讀

大學(xué)生詩(shī)歌鑒賞故事解讀TOC\o"1-2"\h\u5986第一章走進(jìn)大學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的世界 115710第二章以《再別康橋》為例看詩(shī)歌之美 124279第三章詩(shī)歌鑒賞中的情感共鳴剖析 224722第四章從大學(xué)生視角看詩(shī)歌的意象運(yùn)用 21946第五章我對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律的獨(dú)特感受 312746第六章引用經(jīng)典詩(shī)句闡述詩(shī)歌內(nèi)涵 310643第七章大學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的收獲與成長(zhǎng) 48857第八章詩(shī)歌鑒賞之路的展望與期待 4第一章走進(jìn)大學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的世界對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞就像是打開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門(mén)。在大學(xué)校園里，無(wú)論是中文系的學(xué)生深入研究，還是其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)的業(yè)余愛(ài)好，詩(shī)歌鑒賞都有著獨(dú)特的魅力。就拿學(xué)校的詩(shī)社來(lái)說(shuō)吧，這里匯聚了一群熱愛(ài)詩(shī)歌的大學(xué)生。他們來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，卻因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)而走到一起。每次詩(shī)社活動(dòng)，就像是一場(chǎng)詩(shī)歌的盛宴。大家圍坐在一起，分享自己最近讀到的詩(shī)歌。有的同學(xué)帶來(lái)了古代詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》，那一句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，豪邁奔放的氣勢(shì)一下子就把大家?guī)肓嗽?shī)歌的壯闊境界。有的同學(xué)分享現(xiàn)代詩(shī)人顧城的《一代人》，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，簡(jiǎn)單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。在這個(gè)小群體里，大家相互交流、相互啟發(fā)，逐漸走進(jìn)詩(shī)歌鑒賞的世界。而且，大學(xué)的課程設(shè)置也為詩(shī)歌鑒賞提供了很好的平臺(tái)，文學(xué)課上老師對(duì)詩(shī)歌的講解分析，讓同學(xué)們能更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵、形式和藝術(shù)價(jià)值。第二章以《再別康橋》為例看詩(shī)歌之美《再別康橋》可以說(shuō)是徐志摩詩(shī)歌中的經(jīng)典之作。當(dāng)我們開(kāi)始鑒賞這首詩(shī)的時(shí)候，就仿佛跟詩(shī)人的腳步漫步在康橋之上。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@開(kāi)頭幾句，簡(jiǎn)單而又輕柔，就像一片羽毛輕輕飄落，沒(méi)有絲毫的張揚(yáng)，卻把那種淡淡的離別愁緒傳遞了出來(lái)。詩(shī)中的意象也是美得令人心醉，“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！苯鹆槐茸餍履?，這是多么富有想象力的比喻啊。夕陽(yáng)下的金柳隨風(fēng)搖曳，那柔美的姿態(tài)就像身披婚紗的新娘，而波光里的艷影在心頭蕩漾，更讓人體會(huì)到詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀。還有那“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”詩(shī)人把自己比作水草，愿意沉浸在康河的柔波里，這種對(duì)康橋的熱愛(ài)簡(jiǎn)直是深入骨髓。大學(xué)生在鑒賞這首詩(shī)的時(shí)候，不僅能感受到詩(shī)歌的文字之美，還能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)往昔美好時(shí)光的懷念和對(duì)寧?kù)o自由生活的向往。我有個(gè)同學(xué)在讀完這首詩(shī)后，說(shuō)他仿佛看到了自己曾經(jīng)在故鄉(xiāng)的小河邊度過(guò)的那些無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，這就是詩(shī)歌的魅力，它能跨越時(shí)空，觸動(dòng)人們內(nèi)心深處最柔軟的部分。第三章詩(shī)歌鑒賞中的情感共鳴剖析詩(shī)歌之所以能打動(dòng)人心，很大程度上是因?yàn)榍楦泄缠Q。在大學(xué)的詩(shī)歌閱讀課上，老師讓我們鑒賞杜甫的《春望》?！皣?guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！碑?dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，我們仿佛被帶回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。國(guó)家破碎，山河依舊，可是春天來(lái)了，城里卻荒草叢生。詩(shī)人看到鮮花盛開(kāi)，不是感到喜悅，而是落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒鳴叫，不是感到歡快，而是驚心。這種情感在當(dāng)時(shí)是詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切擔(dān)憂和對(duì)家人離散的痛苦。而在當(dāng)代大學(xué)生中，也能引起共鳴。就像在疫情期間，很多同學(xué)被困在校園里，不能回家，思念家人的情感和對(duì)疫情下社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，與杜甫詩(shī)中的情感有相似之處。雖然情境不同，但那種憂慮、不安和對(duì)美好事物被破壞的傷感是相通的。還有當(dāng)我們讀到蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句千古名句，表達(dá)了對(duì)親人的美好祝愿。每到中秋節(jié)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大學(xué)生們讀到這句詩(shī)，都會(huì)涌起對(duì)家人的思念和祝福之情，這就是詩(shī)歌跨越時(shí)空的情感共鳴。第四章從大學(xué)生視角看詩(shī)歌的意象運(yùn)用意象在詩(shī)歌中就像是一顆顆璀璨的明珠，串起了詩(shī)歌的整體意境。大學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)意象的把握往往能深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！边@里的枯藤、老樹(shù)、昏鴉等意象組合在一起，營(yíng)造出了一種凄涼、孤寂的氛圍。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些意象可能會(huì)讓他們聯(lián)想到自己在異鄉(xiāng)求學(xué)的孤獨(dú)。在校園里，有時(shí)候一個(gè)人走在冷冷清清的小道上，周?chē)枪爬系臉?shù)木，樹(shù)上的葉子稀稀拉拉，就像詩(shī)中的枯藤老樹(shù)一樣，會(huì)有一種淡淡的憂傷涌上心頭。再看現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的《雨巷》，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘?！庇晗锖投∠愎媚镞@兩個(gè)意象非常獨(dú)特。在大學(xué)校園里，可能會(huì)有一些古舊的小巷，下雨天的時(shí)候，一個(gè)人走在里面，那種寂寥的感覺(jué)就和詩(shī)中的意境很相似。丁香姑娘這個(gè)意象，充滿了哀怨和憂愁，就像大學(xué)生在感情上遇到挫折或者對(duì)未來(lái)迷茫時(shí)的那種惆悵情緒。通過(guò)對(duì)這些意象的解讀，大學(xué)生能更好地體會(huì)詩(shī)歌的韻味。第五章我對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律的獨(dú)特感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律就像是它的心跳，賦予了詩(shī)歌獨(dú)特的生命力。拿古詩(shī)來(lái)說(shuō)，像李白的《蜀道難》，“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”開(kāi)頭這幾句，節(jié)奏急促，就像爬山時(shí)陡峭的山路，讓人一下子就感受到蜀道的艱險(xiǎn)。而且它的韻律也很有特點(diǎn)，“哉”“天”等字的押韻，讀起來(lái)朗朗上口，讓詩(shī)句更有感染力。在現(xiàn)代詩(shī)歌中，例如艾青的《我愛(ài)這土地》，“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這首詩(shī)雖然沒(méi)有嚴(yán)格的古典詩(shī)歌的韻律，但是它的節(jié)奏把握得非常好。每一句的長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，表達(dá)出強(qiáng)烈的情感。我在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，能感受到詩(shī)人對(duì)土地深沉的愛(ài)，節(jié)奏的起伏，這種情感也在心中激蕩。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律不僅能更好地朗誦詩(shī)歌，還能深入理解詩(shī)歌的情感。就像參加詩(shī)歌朗誦比賽的同學(xué)們，他們通過(guò)對(duì)節(jié)奏韻律的把握，把詩(shī)歌的情感表達(dá)得淋漓盡致，讓聽(tīng)眾也能感受到詩(shī)歌的魅力。第六章引用經(jīng)典詩(shī)句闡述詩(shī)歌內(nèi)涵經(jīng)典詩(shī)句往往有著豐富的內(nèi)涵，它們就像一把把鑰匙，能幫助我們打開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)。比如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，這看似簡(jiǎn)單的詩(shī)句，卻蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和對(duì)寧?kù)o淡泊境界的追求。在大學(xué)的詩(shī)歌研討會(huì)上，有同學(xué)引用這句詩(shī)來(lái)說(shuō)明古代詩(shī)人對(duì)精神自由的渴望。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，官場(chǎng)黑暗，陶淵明不愿同流合污，于是選擇回歸田園，過(guò)著“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活。這句詩(shī)中的“悠然”二字，非常精準(zhǔn)地表達(dá)出詩(shī)人那種閑適、自在的心境。再看王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，這是一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感的表達(dá)。在討論古代邊塞詩(shī)的時(shí)候，同學(xué)們通過(guò)這句詩(shī)感受到了詩(shī)人對(duì)國(guó)家安寧的祈愿，對(duì)英雄的崇敬。飛將軍李廣在當(dāng)時(shí)是抵御外敵的英雄象征，詩(shī)人希望有這樣的英雄來(lái)保衛(wèi)國(guó)家，不讓外敵入侵。這些經(jīng)典詩(shī)句在不同的詩(shī)歌語(yǔ)境中，不斷豐富著詩(shī)歌的內(nèi)涵，也讓大學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)能夠更全面、更深入地理解詩(shī)歌的意義。第七章大學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的收獲與成長(zhǎng)在大學(xué)生活中，詩(shī)歌鑒賞給同學(xué)們帶來(lái)了許多收獲與成長(zhǎng)。，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)鑒賞詩(shī)歌，同學(xué)們對(duì)不同的文學(xué)體裁、歷史文化背景等有了更深入的了解。例如在鑒賞唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，就會(huì)了解到唐朝的繁榮昌盛和宋朝的文化特色。像在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)他的詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，這與唐朝開(kāi)放包容的文化氛圍是分不開(kāi)的。另，在情感和審美方面也有很大的提升。很多同學(xué)原本對(duì)生活中的美缺乏敏銳的感知，但是在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，開(kāi)始學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)身邊的美好。就像讀了林徽因的《你是人間的四月天》后，有的同學(xué)說(shuō)自己開(kāi)始關(guān)注春天的花朵、柔和的微風(fēng)等自然之美。而且詩(shī)歌鑒賞還培養(yǎng)了同學(xué)們的思考能力和表達(dá)能力。在詩(shī)歌鑒賞的課堂討論或者社團(tuán)活動(dòng)中，大家需要闡述自己對(duì)詩(shī)歌的理解，這就促使同學(xué)們深入思考，并用清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。曾經(jīng)有個(gè)比較內(nèi)向的同學(xué)，在參加了多次詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)后，變得開(kāi)朗自信起來(lái)，因?yàn)樗谠?shī)歌的世界里找到了表達(dá)自己的方式。第八章詩(shī)歌鑒賞之路的展望與期待對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞的道路還很漫長(zhǎng)，充滿了無(wú)限的展望與期待。在未來(lái)，希望能有更多的詩(shī)歌交流活動(dòng)在校園里開(kāi)展?？梢匝?qǐng)一些知名的詩(shī)人、學(xué)者來(lái)學(xué)校舉辦講座，分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特見(jiàn)解。就像之前學(xué)校邀請(qǐng)了一位現(xiàn)代詩(shī)人來(lái)講座，他講述了自己詩(shī)歌創(chuàng)作背后的故事和靈感來(lái)源，同學(xué)們都聽(tīng)得津津有味，并且對(duì)