2024年《我“長(zhǎng)生果”》語文教案3篇

2024年《我〃長(zhǎng)生果”》語文優(yōu)質(zhì)教案3篇

《我的“長(zhǎng)生果"》語文優(yōu)質(zhì)教案1

教材分析：

本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文

情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣

泛交流。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。學(xué)習(xí)一些讀

書和習(xí)作的方法。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)時(shí)先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了

什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,談?wù)勛约旱母惺?。最后，全班交流?/p>

明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎?（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題。

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用*時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀庫課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提醒注意的字音：心扉的"扉"讀第一聲，水滸的"滸"不讀許，過癮的"癮"是前鼻

音，饋贈(zèng)的"饋"聲母是k,酵母的"酵〃不讀xiao

3、默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’"是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟

到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

4、再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注?；ハ嘟涣髯x書情況。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、我的‘長(zhǎng)生果’"是什么？

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，

到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)"，作

文《T牛不愉快的往事》老師夸我"嵌"字用得傳神。）

作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

a作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

b讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫?。莎士比亞說"書籍是全

世界的營(yíng)養(yǎng)品.”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻.醉心閱讀使我得到

了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）作文練習(xí)，開始

離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的"《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念

念不忘啟己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)?shù)玫搅死蠋煹谋頁P(yáng)。）作者為什么說書是"我"

的“長(zhǎng)生果"？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的"長(zhǎng)生果”的

呢?（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果"一樣不老。）

四、感受全文，積累語言

認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計(jì)：

我的“長(zhǎng)生果"

津津有味、

如醉如癡、

牽腸掛肚。

課后反思：

《我的"長(zhǎng)生果”》語文優(yōu)質(zhì)教案3篇擴(kuò)展閱讀

《我的“長(zhǎng)生果"》語文，尤質(zhì)教案3篇（擴(kuò)展1）—《我的“長(zhǎng)生果"》教案3篇

《我的“長(zhǎng)生果"》教案1

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法.

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的

讀寫方法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的"主題是我愛讀書，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著

有趣地對(duì)話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了竊讀的樂趣；《小苗與大樹的對(duì)話》中的

小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常

新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什

么。

（板書課題）

生齊讀課題，問：你有什么問題?（如：課文中我的長(zhǎng)生果是指什么?為什么要把書比喻為我

的長(zhǎng)生果?）

二、初讀課文，整體感知

1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2.同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁

邊寫上自己的感受。

4.四人小組交流檢查讀書情況.

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;看文藝書籍;看中外名著;重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)

歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。作文，

要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心

瀝血的創(chuàng)造。

2.仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理?在你自己的寫作中

有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫

作方法和讀書方法一博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文,體會(huì)情感

1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作長(zhǎng)生果了嗎？

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子,在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書比喻為長(zhǎng)生果，意

思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作

者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書喻為長(zhǎng)生果，可見作者對(duì)書的鐘爰。

2.文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀

讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的喜愛之情的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷爰讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫

片時(shí)的津津有味著連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食讀文藝書籍時(shí)的K求甚解讀中外名著時(shí)的如醉如癡。

作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來.所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才

感到那樣的愉悅。）

3.通讀全文，體會(huì)讀書的樂趣。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語言上的特點(diǎn)

1.生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。（積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、

悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、二篇一律、大顯身手、心安理得）

六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

課后練習(xí)：

L抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體

備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部

成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)密段的辛勤工作

研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人

感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所

以我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，

因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提

出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想.九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)

時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群簧群力準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，

同時(shí)還省去了老師大量的無渭勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相

對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案第二

更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)

的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過

這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水*的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了三年級(jí)

上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。

但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個(gè)中原因自然是

很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越

來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法

突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并

沒有消失他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院酪矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，

參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《我的"長(zhǎng)生果"》教案2

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的

特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)

代的讀書生活，他的、讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范

圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囪回吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅

擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，

逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作

文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔

心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。

選編這篇課文的意圖：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)

合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法

勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示，

引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓

學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能

的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的

價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。

1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受

益的語句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。

1課時(shí)。

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的：

莎士比亞說過：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！

皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。

書又好比是源泉，好比是船只,好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有

趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。

（板書課題）

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用*時(shí)的學(xué)習(xí)方法自

己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀遹順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：

問題：

⑴我的長(zhǎng)生果指的是葉么？

⑵作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報(bào)交流讀書的收獲.

默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

三、精讀課文，理解感悟,體會(huì)情感

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己

感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：

⑴作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。）

看叫做香煙人的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外

名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記記書中優(yōu)美的詞句，

記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

⑵作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好；作文要寫真情實(shí)感；作文

練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

⑶引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是我的長(zhǎng)生果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和

比喻的生動(dòng)。

五、練寫片斷，讀寫結(jié)合

寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

六、布置作業(yè)

找自己喜歡的書讀T,寫一篇讀書筆記。

4、我的長(zhǎng)生果

津津有味一廢寢忘食一不求甚解一如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿

《我的“長(zhǎng)生果"》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)"長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作

者的讀寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書"，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊

讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》

通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則

在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百

讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。（板書

W)

齊讀課題你想知道什么問題？(我的“長(zhǎng)生果"是什么？為什么把書叫做我的"長(zhǎng)生果")

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書情況，

三、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的"鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該

是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(2)反復(fù)讀一讀作者洌舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作

中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的

寫作方法和讀書方法一博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等.

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作"長(zhǎng)生果"了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果"，意思是書是人類的精神食糧，是人類文

明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作

者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪旦感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的

小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉

如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)

才感到刃障的愉悅。）

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我

們?cè)僮x讀課文，體會(huì)月的讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

1、生動(dòng)的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2、恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑

似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

3、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

《我的“長(zhǎng)生果"》語文優(yōu)質(zhì)教案3篇（擴(kuò)展2）——我的長(zhǎng)生果語文教案3篇

我的長(zhǎng)生果語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫

方法。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1.這一單元的主題是“我爰讀書"，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的

對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為

侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常

新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板

書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、俄的"長(zhǎng)生果"是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?）

2作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的"鮮味"才好。

作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該

是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（道出了我們的心聲，嘗試背誦）

三、細(xì)讀課文，深入理解

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對(duì)整個(gè)

單元的回顧和總結(jié)。

它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運(yùn)用…文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準(zhǔn)確。

（板書）

1、出示本課的四字詞語

2、按課文內(nèi)容填空

3、師：好的詞語組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處,我們一起來欣賞一

下：

例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不

住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那

種愉悅之情。

例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙，"嵌"字用的好!一個(gè)嵌字，將月

亮與天空融為T本，給人一種寧靜恬美的感覺.

（指導(dǎo)方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。）

3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句圈

畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會(huì)。（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

4、生默讀課文，師巡視。

5、生匯報(bào)交流

生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖

拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撤給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉

獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的

笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

師：僅僅如此嗎？

生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng)：拂撤擋捧等等。作

者還善于運(yùn)用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如："爰她的天高氣爽，爰她的云淡日麗，爰她

的香飄四野"這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

師：你真會(huì)讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟？

生：我喜歡第5自然段。朗讀（后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。T立愛好美術(shù)的小學(xué)教

師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我i目落如

珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道

路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。）

師：請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

生：這段作者用了很多四個(gè)字的詞語，使得句子非常生動(dòng)。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚

落如珠.?…此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。

師：說的真好.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段.

生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說："書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。"像我這樣對(duì)

閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始,

我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我

會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜

歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

師：真好。你真會(huì)讀書。課文中還有很多精彩的.段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出

更醇香的滋味。

師:醉心閱讀使作者悟出了什么?（作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮

味"才好;2、作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東

西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。）

師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多

次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是

過渡段?板書（寫作特色2:善于使用過渡詞，過渡段）

生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說："書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似

渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便

常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，

構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。）

生：還有第4,第12自然段。

師：第4自然段（開始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過癮了。）嚴(yán)格意義上來說，只

是一個(gè)總結(jié)段，而不是一個(gè)過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸

漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？

生：按時(shí)間先后順序組織材料

師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì)，哪些事情寫的簡(jiǎn)單？

生：看"香煙人"，看連環(huán)畫寫的簡(jiǎn)略，到圖書館看書寫的詳細(xì)。

師：詳略得當(dāng)也是我要掌握的寫作技巧之一。（板書寫作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得

當(dāng)）除本課的寫作特色之外，我們?cè)诘谝?、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動(dòng)作描寫，設(shè)

問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

四、布置作業(yè)

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

我的長(zhǎng)生果語文教案2

學(xué)習(xí)過程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書"，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊

讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴

望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有

益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；

提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看

看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果"是什么？為什么把書叫做我的"長(zhǎng)生

果”？）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書情況,

三、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的"鮮味"才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該

是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作

中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的

寫作方法和讀書方法一博覽群書,入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作"長(zhǎng)生果"了嗎？長(zhǎng)生果，

指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果"意思是書是人類的精神食糧是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。

作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作

者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪旦感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

(通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做"香煙人”的

小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉

如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)

才感到刃障的愉悅。)

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我

們?cè)僮x讀課文，體會(huì)月的讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累。

我的長(zhǎng)生果語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課又的語言。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本篇可以分為三部分。

第一部分，第L2自然段：點(diǎn)題，引出對(duì)少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染

由回憶帶來的愉悅之感。

第二部分，第3~17目然段：記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。

第三部分,第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章

首尾呼應(yīng)，更重要的是I巴作者與讀書，作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的

啟迪。

課文的第二部分很長(zhǎng)，是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。

第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。

第二層，第4~12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為

四個(gè)小層.

第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；

第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

第四小層，第8~12目然段：因讀書而提高作文水*,獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫作的道理。

第三層，第13~17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)

小層。

第一小層，第13~15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評(píng)，又悟出一點(diǎn)寫作的道理；

第二小層，第16~17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造"，寫出小小說并發(fā)表，這是因大量讀書而得到

的果實(shí)。

2.本文是以什么為線索的？

分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,

有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當(dāng)線索的是書籍（長(zhǎng)生果），這條線索非常

鮮明，貫穿始終。

3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來作敘述的。下面把有關(guān)的

語句依次摘出來，從中可見其清晰易辨的特點(diǎn)：

最早的讀物……

后來，我看到幾本真正的……

我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲.....從小學(xué)三年級(jí)開始作文……

上初中后??????

我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……

4.本文是怎樣突出中心的？

分析：本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)

調(diào)讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是*常所講的"形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的

情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說一事，記述得雖然簡(jiǎn)略（或許這是

由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上

—"假如不是讀幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個(gè)字"。除了選取典型事例，作

者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：

--"那時(shí)，就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了

越來越濃的興趣?！?/p>

—"醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

-"做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)我的理解力。"

-"……*?？吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用。"

這樣，圍繞中心選材，所選的材料有"面"也有"點(diǎn)"，又注意不斷地顯示中心，本篇散文

的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。

5.本文是怎樣過渡和照應(yīng)的？其作用是什么？分析：先看過渡。第5自然段，是過渡段。

從“看得津津有味"到"不過癮"，去閱讀"真正的連環(huán)畫"，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后

兩個(gè)階段的內(nèi)容，借助這個(gè)過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安

排了過渡性的語句，用以連接前后的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更

為緊密。

再看照應(yīng)。第一部分里，有"憶及……"的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶，第三部分則以"至今……"

諸語加以照應(yīng),如第3自然段中的"歡悅"，第6自然段聽"癡迷""迷醉""酷愛"，以及

后面的"榮光""如癡如醉""說不出地高興”等，前后連成一氣.再如，第13自然段中提到

"記書中優(yōu)美的詞語”，第14自然段就有"看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句"之說。

尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭，前邊提到"創(chuàng)造"，后邊緊承此意,

兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，"我終于開始學(xué)著創(chuàng)造’了"一句既是照應(yīng)又是過渡。

作者注重過渡和照應(yīng)，使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了，眉目也更加清楚。

6."在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡叔掇著歡

快音符的樂章。"這句話怎樣理解？

分析：此句,承前一句"涌起視聽的偷悅之感"而來。兩個(gè)比喻，一個(gè)從"視"的角度形容

（畫頁），一個(gè)從"聽"的角度形容。"心屏"，這是新出現(xiàn)的詞，把^說成是電視屏幕，其上

可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來。"幅"讀fu（統(tǒng)讀），是量詞，"一

幅"猶言"一張"。"閡"讀Hquu，也是量詞，一首歌或詞叫"一闋"這里中心詞是“樂章”，

其量詞用"個(gè)"而不用"首"，故句中的"一閡"猶言"一個(gè)"。附注；樂章，指成套的樂曲中

具有一定主題的獨(dú)立組成部分,一部交響樂一般分為四個(gè)樂章。

7.“我讀得很快，囪囹吞棗，大有’好讀書不求甚解’的味道。"這句話怎樣理解？

分析："囪囹"讀huluno"囪囹吞棗"比喻讀書不作細(xì)致的分析，籠統(tǒng)地接受。“好讀

書不求甚解"，一般斷句成”好讀書，不求甚解"，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》

中的自況之語，文中，其后還有一句：”每有會(huì)意（領(lǐng)悟），便欣然忘食。""不求甚解"歷來

有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是"不鉆牛角尖”

的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì)"每有會(huì)意"，就高興得連飯都忘了吃,一

再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表達(dá)的意思，與陶語本意也有某些一致的地方，后文"牽腸掛

肚"一詞可證。但小學(xué)生畢竟水*有限，"不求甚解"更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過

去。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢？只

要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果"》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法

去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。

（二）學(xué)生查工具書，掃清詞語障礙。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。

提示：

（四）指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的.

關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納中心，并體會(huì)作者是怎樣突出。心的。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分析過渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。

（六）指導(dǎo)學(xué)習(xí)品味語言。

1."我的‘長(zhǎng)生果"‘/"書，人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果‘/"莎士比亞說：’書

籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！堰@幾句話放在一起來理解。思考："長(zhǎng)生果"與"營(yíng)養(yǎng)品”含義完

全一樣嗎？為什么標(biāo)題不說是"我的書"或"我的精神營(yíng)養(yǎng)品”？

提示：“長(zhǎng)生果"與"營(yíng)養(yǎng)品"都是比喻的說法，含義有重合之處，但并不完全一樣。"營(yíng)

養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展。"長(zhǎng)生”也含有這層意思，

但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶，是人創(chuàng)造出來的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），

此其一;其二，人類文明凝結(jié)于書，書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活

動(dòng)是"長(zhǎng)生"的是永久性的是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)，

但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上，所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果"而不取"精神營(yíng)養(yǎng)品”等，含義

顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

2.改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會(huì)其語言特色.

提示：可以改為一"我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活

豐富多彩，令人高興歡快?！痹囊还灿兴膫€(gè)比喻。前兩個(gè)是一組，對(duì)仗比較工整，所描繪的景

色與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情"，使它成為可見可聞可感的東

西，讀者心里好像也出現(xiàn)了刃的美妙的感覺。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩

個(gè)方面加以點(diǎn)染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁，天簌小巧玲現(xiàn)入了樂章），二

者之間用"視""聽"二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅"一詞總領(lǐng)。

3.畫出課文中讀書使"我"入迷的詞句，前后聯(lián)系起來品味和分析。

提示：有關(guān)的詞句有一

……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入相巳《血淚仇》又叫我淚落如珠。"

......只要手中一有書，就忘吃忘睡……

……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

圖書又像磁石吸引了我???,??使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。

看了巴金的《家》后念念不忘......

讀過幾百部真正的小說……

仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……

把這些詞句聯(lián)系起來，可以看出"我"讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種"入迷”程度

的字眼是"癡"和"醉"，文中多次使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那么"入

迷"是一種很好的讀書境界。唯有"入迷"，才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去，得到最多

的收獲。當(dāng)然，不能止于"入迷"，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評(píng)析、鑒賞等）；讀書要有所

選擇，格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會(huì)讓少年人一時(shí)"入迷"，這對(duì)身心

發(fā)展是有害的。

4.熟讀第10自然段，選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。

提示："拂""撤""擋""捧起""奉獻(xiàn)"這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng)；三個(gè)?爰她

的……”，這一組排比句可作評(píng)點(diǎn)："燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。

5.熟讀第12自然段，思考：“別出心耨和"與眾不同"互相換一換好不好？使用"鮮

味”這個(gè)口語化的詞好在哪里？

提示："別出心裁"和"與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的，但課文里的這一句，前

面講的是"構(gòu)思"，而"心裁"恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃，所以"別出心裁"用在這兒恰到好處,

不宜換成“與眾不同"?！r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人

耳目一新，回味不已。使用這個(gè)口語化的詞，符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。

6.熟讀最后一個(gè)自然段。思考：作者已經(jīng)讀過的書,與她所說的"社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)

而無頁碼的大書"，有什么不同？

提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會(huì)人生的土壤，但已經(jīng)屬于過去

的事物、代表著過去的認(rèn)識(shí)。"社會(huì)人生"則不然，它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展,隨時(shí)有新的事物

新的情況出現(xiàn)，隨時(shí)有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講，筆寫的書再

多，也只是"社會(huì)人生"這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外，筆寫的書是從"社會(huì)人生"中來的，不聯(lián)

系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)

展，讀書的意義也就喪失了?？傊?，一本書容易讀懂，而“社會(huì)人生”之書，要想讀通，絕非易

事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者一應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來。正如古人所

言，既要"讀萬卷書"，還要"行萬里路"，始于"博學(xué)"而終于"篤行"。

《我的“長(zhǎng)生果"》語文優(yōu)質(zhì)教案3篇（擴(kuò)展3）——五年級(jí)上冊(cè)語文《我的"長(zhǎng)生果"》教

案優(yōu)質(zhì)3篇

五年級(jí)上冊(cè)語文《我的"長(zhǎng)生果"》教案優(yōu)質(zhì)1

學(xué)習(xí)過程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我爰讀書"，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊

讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴

望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見

解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善

于讀書,要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又

告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題?（我的"長(zhǎng)生果"周十么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果"?）

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4.小組交流讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

Q）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的"鮮味"才好。

作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是直正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該

是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有

過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的

寫作方法和讀書方法一博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果"了嗎？長(zhǎng)生果，

指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為"長(zhǎng)生果"意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。

作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作

者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪旦感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷爰讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的

小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉

如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)

才感到君屏的愉悅。）

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我

們?cè)僮x讀課文，體會(huì)刃的讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累。

《我的“長(zhǎng)生果"》語文優(yōu)質(zhì)教案3篇（擴(kuò)展4）——五年級(jí)語文《我的長(zhǎng)生果》優(yōu)秀教案3

篇

五年級(jí)語文《我的長(zhǎng)生果》優(yōu)秀教案1

《我的“長(zhǎng)生果"》一課，是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思

考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文

自己去理解，板書也應(yīng)該少而精。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，

在文本中讀出想象來。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)

書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作

文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能

夠打動(dòng)人心，獲得成功。

本節(jié)課,我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而

精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始

終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感

到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在