2024年化學教師教學心得

2024年化學教師教學心得

化學教師教學心得

我們得到了一些，M導體會以后，就十分有必須要寫一篇心、得體會，如此就可以提升我們寫作

能力了。那么好的心4導體會是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼幕瘜W教師教學心得，希望對大

家有所幫助。

化學教師教學心得1

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可分為演示實驗及學生分組實驗兩塊。很多學生對化

學學科的興趣也源于對實驗的喜愛,要重視實驗教學在化學學習中的重要作用。在新的教材中，

更加突出了化學實驗的重要性，尤其增多了探究性實驗，對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其動手能力

及協(xié)作精神，也更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點。那么如何上好實驗誤，本文就略談幾點心《民

第一，要重視創(chuàng)設化學實險問題情景。

比如在講高二的影響化學*衡的移動條件時，我們可以首先把化學方程式2NO2==N2O4

寫出，然后告訴學生任何化學反應都伴隨這能量的變化，要么吸熱，要么放熱，NO2是紅棕色

氣體,而N2O4是無色氣體。學生可以分析出，如*衡向右移動，則氣體顏色變淺，如*衡向左

移動,則氣體顏色變深,到這里，就可以讓學生思考如何設計一個實驗來探索溫度對化學*衡的

影響。根據(jù)學生提出的方案，老師再組織討論，并補充完善，然后讓學生根據(jù)自己設計的方案進

行實驗，這樣就可以大大調(diào)動學生的積極性。

第二，分析典型實驗，做到以點帶面。

比如通過實驗室中制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下敘操作內(nèi)容：

①儀器的選擇、連接和固定；

②裝置氣密性的檢直;

③藥品的取用；

④加熱方法；

⑤氣體的凈化與干燥；

⑥氣體的收集與放置；

⑦裝置的拆御。

對于這些操作，要講清它的理論依據(jù)及原理，要讓學生能吃透。比如在實驗室里用濃鹽酸和

二氧化鎰混合加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能

混有氯化氫和水蒸氣。欲除去，只要用勤口的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因為氯氣與水

發(fā)生下列反應：CI2+H2O==HCI+HCIO,根據(jù)化衡移動原理,可增加生成物中的CI-濃度,

可使*衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì),要想干燥氯氣，只能選用液體或

顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。

第三，在做演示實驗時，要正確引導學生觀察實驗。

大體上要做到以下幾點：

①防止看了熱鬧，丟了門道，初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗

看成魔術,很好玩。由于他們之注意看"熱鬧"，而沒有明確的觀察目的,這樣就很難抓住關

鍵的實驗現(xiàn)象，其結果就難以得出正確的實驗結論。

②不能只盯一點，要全面觀察，一些同學在觀察化學實驗時，只注意明星突出的現(xiàn)象，而

忽略那些不太顯著的現(xiàn)象.如觀察鈉與水的反應，只注意到有響聲與有氣體生成，而沒有注意

鈉塊的融化，就不能得出鈉與水的反應要放熱哇，觀察不僅用眼睛看，還包括用耳聽、用耳聞、

用手摸。

③不能馬馬虎虎，要細心匕較，觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更

應細心比較。

④不能只觀察不思考化學實驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還有動腦筋去分析和判

斷。如在觀察實驗室制取氧氣時，只有同時思考”為什么實驗前應先檢險裝置的氣密性?""試

管口為何要稍向下傾斜?""實驗結束時，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?"等問

題，才能達到"知其所以然"的目的。

⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，

在描敘實驗現(xiàn)象時就容易出現(xiàn)錯誤.如"光"與"火焰"、"煙"與"霧"、"渾濁"與"沉淀"、

"溶解"與"溶化"等概念極易混淆，只有注怠它們的區(qū)別，才能正確描敘這類實驗現(xiàn)象。

⑥要防止用結論代替現(xiàn)象進行描敘。現(xiàn)象是事物的表面特征，而結論是通過對現(xiàn)象的分析得

出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白

色粉末產(chǎn)生"，而不能描敘為"有氧化鎂產(chǎn)生"，否則，就不是實事求是的態(tài)度。

第四，做好學生實驗的改進和指導工作

實驗室的開放，給學生提供了廣闊的實驗空間，但教師如果不給予必要的指導，它發(fā)揮的作

用必然減弱。因此，對每一個實驗操作，要求學生不僅要有規(guī)范懈作技能，而且要有準確的語

言表達。例如實驗室制取二氧化碳的實驗，實驗中藥品、步驟很清楚，但為了培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新

能力，我們把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現(xiàn)。我們提供了①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰

石和稀硫酸③石灰石和濃鹽酸④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇

去做，這樣以來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，教師進

行巡回指導，及時組正操作中的錯誤,學生從動手到動口，個個認真思考，經(jīng)反復實驗驗證，最

后歸納出實驗室制取二氧化碳的最佳方案。

認真落實化學實驗教學，把握其中的重要環(huán)節(jié)，對化學教學的提高有及其重要的作用，也能

更好的培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樹立科學人生觀、價值觀。

化學教師教學心得2

新的化學課程改革以科學探究為的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學

習，使獲得化學知識和技能的過程同時也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形

成科學價值觀的過程，基于這和理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉

變相應的學習方式。

1、主角變配角

以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維都被老師

禁錮死了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變?yōu)閷W生問老師答，由學生為

教師服務，改為教師為學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用.

可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲;明確差距在

哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗后，我讓學生提出一些問題，他們提了很

多，有些甚至是我沒有想到的比如：二氧化銃與濃鹽酸反應的實驗中有水霧，為什么;為什么

溶液變黑;反應是否進行徹底等等，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可

解決，這樣一來不僅可激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也

是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學到了不少的知識。當然，有時候我也

會被難倒，比如，學生會問一些很難的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點，飛

行時候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，

它的化學成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一

起研究、學習.所以，現(xiàn)在的我不再是知識的權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是

他們的同學乃至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代

社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的3大發(fā)展，教帥要用現(xiàn)代新知識豐富自己、

新理念更新自己，拓寬自己的矢：!識視野，思想要開化。

2、由師變?yōu)橛?/p>

傳統(tǒng)的教學中老師和學生的界線^常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過

程成了數(shù)條形勢，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)

展，不利于他們的成材。新課程標準強調(diào)：教師應該是"導師"、"教練"。新課改的實施，要

求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發(fā)展的人，應與學生進行心靈溝通，在

人格上是*等的，在知識上是"引導者"。比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講

解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創(chuàng)新

能力，可能在實驗中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手

研究所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推

測學生自行設計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差

時，及時出現(xiàn)，點撥、指導、協(xié)調(diào)，幫助學生制定適當?shù)哪繕?，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途

徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形

成良好的學習習慣。另外當學生出現(xiàn)錯誤，或回答問題的學生出現(xiàn)了笑話，這時不應訓斥學生，

或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生說完，并給予鼓勵，然后給予糾正。補充。在分組討論中，

要和學生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎上成為

他們的良師。

3、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

以往的教學是一味地往學生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有

激情更談不上學生自主學習和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、

容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境激發(fā)學生的學習動機形成持久性的學習興趣。

總之，在新的課改形式下，我們充分體現(xiàn)我校教學模式，很好的實賤"先學后教，分層訓練，

跟蹤指導"，不斷完善自我，提高自我，使自己逐步適應新的課改要求，培養(yǎng)出新型人才。

化學教師教學心得3

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學理念強調(diào)：基礎教育的任務

不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究

性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技

能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于I專統(tǒng)的課堂教

學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關鍵，現(xiàn)將自己的點滴體

會淺談如下：

一、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的興趣

愛因斯坦說：”興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培

養(yǎng)在于誘導。教師要因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們

掃除學習中的"障礙，喚起他們對學習的興趣,使學生能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，

剛開始會對化學頗有些興趣尤其對實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，

常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"

的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生

突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時對學

生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾

頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的*古代發(fā)明如造紙術、火

藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語

言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化

學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了學生學習的自覺性和積極

性。

初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據(jù)學生的學習興趣，其形象識記能力超

過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力匕儆豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為

鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生

利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們

組織了學生做"燒不焦手帕"、"玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻

燈、電影等手段進行直麒學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感

到化學有趣，樂意學,使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲

古人云："數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務教

育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。

在適當?shù)臅r候，對學生進彳亍恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產(chǎn)

生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出

的氣體的示范。當他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學生夸他："你做得很好!你為全

班做了一個正確的示范，全面同學都應該多謝你!"就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底

改變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都經(jīng)常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落后

的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學中多從學生熟悉的生活現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關知識和經(jīng)驗，挖掘

素材，充分利用化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，

加深學生對"科學一技術一社會”觀念的理解,增強學生的社會責任感。例如：

①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件?火火的方法一解釋"大火""鬼火”等目然現(xiàn)象；

②（質(zhì)量守恒定理）探究化學變化前后的質(zhì)量變化一解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；

③（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見?；瘜W纖維的簡單區(qū)分;

④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學月吃斗的合理使用。

教學中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源廄做到了理論與實系的聯(lián)系擴大了學生的視野,

又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。就初中化學課來說，我們主

要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵

在于教師的啟發(fā)和引導。所渭精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，

帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計

一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自

動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三

的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氧氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化

銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置

及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元

素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這

些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形

成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受

效果,針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及易混淆的地方，結合

思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進

行綜合歸納對比，讓學生親目動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制

備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗符口識進

一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力

另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動

手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這

有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，

提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面

積提高化學教學質(zhì)量。

化學教師教學心得擴展閱讀

化學教師教學心'得（擴展1）—化學教師教學心得10篇

化學教師教學心得1

進入新課程已快一年,深切感受到新課程開設對我本人的沖擊，現(xiàn)談談幾點體會。

一、教材方面：

優(yōu)點是：教材知識的呈現(xiàn)方式生動活潑，有多樣性,注重能用口方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實

際。

問題是：課時緊，知識系統(tǒng)"散亂"，深廣度難把握，實驗探究難實施，許多原理概念過于

簡略，不利于學生預習自學。

例如：必修教材中元素化合物知識內(nèi)容顯著變化：不再分"周期律前""周期律后"元素，

僅從生活一化學一社會一應用的角度編排，變化促發(fā)思考：元素化合物知識整體放在物質(zhì)結構

和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是4十么？每種元素及其化合物從原先的三周時間約9-12節(jié)

課降到3-4節(jié)課還要實現(xiàn)三維目標對教學內(nèi)容組織和處理怎么辦？如何促進學生自主探究？

教材對概念原理知識覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構，轉變了學生原有

認識及其認識方式，但引發(fā)了如下困惑和思考：概念和原理形成的層級結構，在必修中對概念和

原理的認識與遷移的"度"如何把握？

二、教師方面：

感受沖擊力很強,還不能完全適應。

大統(tǒng)一的課程結構已被打破，教材受到?jīng)_擊，逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀，穩(wěn)定不

變的.教學內(nèi)容體系被替換，使我們要重新構建對化學科學的認識和理解,單一的教學方式受到

挑戰(zhàn)，使我們要學習多樣化的化學教學方式和策略。但對教材的不適應之處就是我們教師專業(yè)發(fā)

展的關鍵之處，值得珍惜和利用。

三、學生方面

新課程進入后，我們通過對學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學生反映學習負擔加重。約20%的

學生有厭學情緒。原因很多，以下幾點較普遍

1.高中擴招，生源水*跨度特別大，部分學生根不上.

2.現(xiàn)行各種教輔材料的習題(包括教材課后練習)，大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容,學生做起來很

困難..

3.為了使學生能做出一些習題，教師增加了一些額外的知識也加重了學生負擔.

四、教學建議

(1)面對現(xiàn)實,注意教學定位

針對高中擴招，生源水*跨度特別大的實際情況，教學要求上要層次分明，各課任教師要根據(jù)

學生情況，定位好教學目標，定位好教學內(nèi)容，定位好教學深廣度，定位好教學難度，研讀"課標"，

大膽取舍，在確保雙基的前提下培養(yǎng)學生的能力,使各個層次的學生都能得到應有的提高和發(fā)展。

制定科學、細致、可操作的教學計劃

(2)轉變觀念，充分體現(xiàn)學生的主體作用

在課堂教學這一主渠道上教師首先必須轉變觀念,充分發(fā)揮學生的主體作用。要把課堂時

間多留給學生，訓練學生合理有序的思維方法，訓練學生規(guī)范熟練的化學用語，訓練學生簡練準

確的表述能力。給學生充分思考、活動和展示的時間和空間，讓學生在積累知識的同時形成能力。

在新課的教授過程中可以使用“學案導學法"和"板塊式問題組探究教學法"，學生通過看書、

筆記可以自己掌握的，通過學案加以鞏固落實，有利于挖掘學生的潛能。

(3)慎用各種教輔材料.

現(xiàn)行各種教輔材料的習題，大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容，特別是不符合課程理念,不符合"課

標”要求的，各課任教師要根據(jù)學生情況大膽取舍不加重學生負擔不做無用功，甚至負功.

(4)夯實基礎、3艮抓落實，重視反饋，及時補漏

在基礎年級的教學中，抓好對基礎知識的落實至關重要，它關系到學生知識體系的建立和能

力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河，教師對教與學的盲點并完全清楚，因此必

須及時反饋，反饋不一定正規(guī)的考試，每節(jié)要留2-3個問題，在解題時讓學生隨時準備一張紙,

重要的化學式、方程式、實驗

操作表述、現(xiàn)象分析，讓學生寫寫，教師及時批改；或者實行周檢測，時間不需要很長，題

量不需要很大，教師全批全改，就是一種重要的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時補漏。

化學教師教學心得2

聽了將小鋼老師，林文興老師關于高中化學文瞼考查特點及復習建議，結合我校實際情況，

有一下幾點體會：

一、新課程下高考化學實驗題的特點

Q)以"工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業(yè)環(huán)境中，從而達到考

查學生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

(2)以“實驗裝置”為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組

合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按

照題目要求，依據(jù)實驗原理,從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一具體實驗，

考查了學生的創(chuàng)新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的

知識源于教材中的典型實驗，但"立足教材、高于教材"，是教材重點實驗綜合運用能力的再考

核。只要學生*時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的.

二、結合我校實際，新課程下高考化學實驗復習策略

縱觀新課程下高考化學實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強了對化學實

驗基礎知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設計和評價以及解決實際問題能力的

考查，注怠與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課

程理念落到實處。通過對新課程下高考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

Q)熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網(wǎng)絡化

新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化即試題注重對多方面的實驗基

礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與

實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設計與綜

合實驗等。在化學實驗復習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的

變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到

鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學1實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規(guī)律，由點到面，

形成知識網(wǎng)絡，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典

型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作

細節(jié)，對于每個實驗,都要做到：

①怎么做？

②為什么要這樣做？

③如果不這樣做，會引起什么后果?

④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實撿現(xiàn)象均應做到熟練。盡可能

讓學生重做一些重點實驗，例婦酸堿中和滴定等，感受實驗細節(jié)，加深體驗。

(3)加強規(guī)范教學、注重審題能力的培養(yǎng)

實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題

是做好高考化學試卷的關鍵，也是高考制勝的關鍵。從*時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學生

做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范文字不簡煉詞不達意不能用正確的化學用語答題,

從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須

注意：

①答名稱還是答符號、化學式；

②答離子方程式還是化學方程式；

③答現(xiàn)象還是答結論；

④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學生理解和概括題

意的能力，學會分析儀器裝置的特點和作用，學會分析流程圖中每一步的作用，學會分析每一步

中反應物和生成物的關系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分.

總之，“年年高考題相似高考年年題不同"，認真研究新課程下高考化學實驗試題的特點，

從試題中去領略試題的考查意圖和試題命題的方向從而在教學中有目的地培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新

意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復習效率。

化學教師教學心得3

經(jīng)過9月14巳的教研活動我深有體會，這次教研為我以后的化學教學指明了方向，提供了

更多的教學方法，對我?guī)椭艽蟆?/p>

主要體現(xiàn)在以下方面：

關于2xxl3年試題分析給我的啟示

1、加強對基礎知識的理解深度

高考從某種意義上來說，主要是考直考生對一些基礎知識的理解深廣度。在復習過程中，要

把復習的重點放在對一些最基本知識的掌握理解上（特別是一輪復習）。

首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內(nèi)容，也包涵著知識的結構關系，

將書本知識挖深挖透，精耕細作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書.如今年的實驗題則涉及：石

油的分憎（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點制低沸點、物質(zhì)分離提純方

法）等細節(jié)知識的變式考查。

其次是在復習過程中重視形成知識網(wǎng)絡。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的知識有序地貯

存，使之系統(tǒng)化、結構化。

最后是抓好基本概念、原理的掌握和應用，通過分析比較,多角度辨析,掌握概念的內(nèi)涵外

延，原理和規(guī)律的本質(zhì),在深刻理解和有效運用上下功夫。

2、重視以基礎知識為依托的實際應用能力培養(yǎng)

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托

展開的。多年的高考重點始終是高中化苧中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純知識性題目的考

核逐漸偏少取而代之的則是更多的知識應用性題目因此教學中更應強調(diào)對知識的理解和應用。

而堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對

化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。另外，訓練學生細心審題、深刻

理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。如今年第27題第5問"沉鉆"

過程化學用語的書寫是需要分析的，不冉是簡單的兀素守怛和簡單復分解。

3、重視新型題型的訓練

工藝流程題和物質(zhì)結構與性質(zhì)以及對有機實瞼的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進入我們視野

的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎知識，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學生

攻克的難點。

關于新課程高考命題的趨勢：

高考化學命題應堅持在考查學科基礎知識、基本技能的同時，全面考查學生素質(zhì)的發(fā)展方向。

高考命題強調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理^識，形成完整的知識結

構鏈和知識網(wǎng)尤為重要.

高考命題由于不斷的改變設問角度和設問方式,做到了推出陳出新，?？汲Ｐ?，看似年年不

一樣，其實質(zhì)、原理還是要引導學生在教材（課本）上尋根、找依據(jù)。

以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，注重對學生科學素養(yǎng)的考查。

備考策略

（一）明確要求，把握方向。"大綱”是依據(jù)、課本是根本、資料是補充。在復習備考過程中，

依據(jù)"考綱"選擇復習內(nèi)容和深廣度，不搞"偏、難、怪”的內(nèi)容，對"考綱”不要求的內(nèi)容，

堅決刪掉，對"考綱"中降低要求的內(nèi)容，堅決不拓寬、不加深，對"考綱"中新增的內(nèi)容，要

認真研究，復習時到點到位。這樣，既把注意力放在重點、熱點、難點及關鍵點上，

又減輕了學生過重的課業(yè)負擔,把握了高考方向。

（二）夯實基礎，提升能力。目前學生的狀況是基礎知識、基本技能掌握不牢，有必要安排時

間讓學生將幾本化學教材通讀，尤其是*時容易忽視的一些地方更應著重理解，同時加強元素化

合物、有機化學所涉及方程式及其實驗現(xiàn)象的反復記憶，以便高考時能快速、準確的提取基礎知

識進行應用。復習要針對理綜高考化學科的要求，結合學生實際，選擇以無機典型元素及其化合

物為代表和反映有機屋與般的衍生物官能團衍變關系的推斷題，訓練學生用正向逆向、統(tǒng)攝思維

進行推理，提高推理能力。同在要選擇以教材上的演示實驗、學生實驗為基礎的綜合實驗題，突

出實驗原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡單設計、分析評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實驗能

力，要注意選擇一些具有開放性的實驗題，提高學生的創(chuàng)新意識。理綜化學實驗試題其考查不外

乎從實驗目的、原理、裝置、操作、理解、評價、改進、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但

每年考生的失分點卻較多，因此，我們應重視教材上的所有演示實凝口分組實驗.

（三）重視習慣，嚴格要求?；瘜W復習要在知識整合的基礎上注重能力、學習習慣和科學態(tài)度

的培養(yǎng)。當一輪復習結束時，可能存在基礎知識和基本技能不中牌、知識體系的構建不完整、化

學用語使用不規(guī)范、語言表達能力差、化學實驗能力差、思維的變通性差等問題，在第二輪專題

復習中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問，多動筆，邊

總結邊糾正的方法。一定要杜絕會而不對、對而不全、全而不精等現(xiàn)象。

（四）及時反思，查漏補缺。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做

出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。

對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈"哪些

“頑癥"尚末根除，哪些是新犯的“毛病"，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點,努力使

學生在復習的過程中達到"會做的保必寸、錯過的不再錯"。

化學教師教學心得4

化學新課程標準和新教材實施的幾年來，無論是教學和評價都在發(fā)生著徹底的改變。一方面

是課本中的練習題量卻相對減少,并且主要是一些實踐類題型和一些運用知識分析問題解決問題

的題目。另一方面，中考化學試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了較大的變化，命題思路正在努

力體現(xiàn)義務教育新課程標準和素質(zhì)教育的要求，聯(lián)系其它學科的知識、生產(chǎn)生活實際和以社會熱

點為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學現(xiàn)象，常以給予信息題的形式來考查學生，試

題主要考直學生靈活運用化學知識的能力。所以反映出目前進行化學習題教學不能冉沿用過去的

"題海戰(zhàn)術"并且就題講題，而應該改變教學習題的方式和方法，一定要根據(jù)義務教育新課程標

準的要求，科學、合理地選擇習題、有針對性地，靈活地講解習題，從而提高學生運用化學知識，

探究和解決實際問題的能力，同時促進學生在情感與態(tài)度、求知與興趣、實踐與認知等方面的發(fā)

展。以達到使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高的目的提高化學教學的效益。

一、根據(jù)教學需要科學地選擇習題

首先老師必須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年中考試題的新變化，只有教師正

確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合

學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我認為應選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露

學生問題、能開闊學生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識應用的題目。根據(jù)以下原則選擇習題：

1、不能搞題海戰(zhàn)術，習題應精選且有針對性

練習,對學生的學習是必不可少,無可替代的，教師應該篩選一些科學的、重要的、與教材

貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術，并且習題也要“少吃多

餐”，每天學生的作業(yè)量不易過大。選擇的習題要有明確目的性和針對性。比如，學習《質(zhì)量守

恒定律》時，可以留給學生以下習題進行練習：

(1)蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質(zhì)量減少了，這是否違反了質(zhì)量守恒定律?請大家思考并

討論。

(2)在化學反應甲,乙一丙中，5g甲和足量的乙充分反應，生成8g丙，則參加反應的乙的

質(zhì)量是()

A.2gB.3gC.5gD.8g

(3)現(xiàn)在我們國家的奧運圣火正在傳遞，而奧運圣火的燃料是丙烷，它完全燃燒時發(fā)生如下

反應：丙烷+502==3CO2+4H20,則丙烷的化學式是()

A.C3H8B.C2H6C.C2H4OD.CH4O

(4)在現(xiàn)如今的社會，能源危機成為世界主要的矛盾之一。所以就有一些人，自稱在水中加

入少量催化劑，就能將水變成汽油(主要成分是碳、氫元素組成的物質(zhì))。對此，你有何評價?

這樣的習題既能幫助學生正確理解質(zhì)量守恒定律本質(zhì)和原因又能讓學生學會使用質(zhì)量守恒

定律的方法及明確應注意的問題。雖然題不多但作用卻是非常的大，效果也就會很好。

2、要培養(yǎng)學生嚴謹、科學態(tài)度，注重習題的科學性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學科學來不得半點虛假培養(yǎng)學生嚴謹科學認真的態(tài)度,

是化學教學的任務之一。所以，老師在選擇習題時，一定要強調(diào)科學性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，

要做到語言準確，敘述嚴密。

3、重視"雙基"的訓練，強化習題的導向性

化學習題的解決往往需要一些基本的知識為基礎所選習題不能超出學生的能力之外。因此，

老師給學生的習題一定要重視基礎，要以鞏固基礎知識，培養(yǎng)學W興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，鍛

煉分析簡單化學現(xiàn)象，了解生活中的化學常識為出發(fā)點。習題要面向全體，不能出偏題、難題、

怪題，不能出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題。例如有些資料上有這樣一個題目：人教版課本

上用火柴頭大的*在推形瓶中燃燒，驗證質(zhì)量守恒定律的演示實驗過程中，如果塞子塞得不緊,

天*的指針往哪邊偏?答案一般都說將是左盤偏重，但實驗表明一般情況下將仍然*衡,因為普通

的托盤天*根本就沒有這么高的精確度!試想，要一名剛剛學了兩個多月化學的學生就回答一個本

身就存在嚴重系統(tǒng)誤差的題目,能有多大意義?做這樣的題目對學生的學習能有多大的幫助呢？

4、關注社會熱點問題,注重習題的創(chuàng)新性

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，最主要的差別之一就是淡化了概念”制氐了難

度,并且最大程度地體現(xiàn)了化學來源于生活，化學服務于生活的新理念，所以相應強化了化學與

生活、化學與社會、化學與環(huán)境等方面的內(nèi)容.同時我們通過分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)

生在我們身邊的化學現(xiàn)象、化學知識以及在生產(chǎn)生活中的應用，化學與健康，生產(chǎn)安全與食品安

全等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，因此，在選擇習題時就要順應這種變化趨

勢「時注意多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

二、根據(jù)學生的需要科學地布置習題

1、注重分層教學，習題要有針對性

新的課程標準和新課程理念要求化學教學要面向全體，要讓每一位學生有其發(fā)展。但他們自

身的知識儲備，生活經(jīng)驗，思維能力、理解能力都存在一定差異,因此，習題的難度要分層次，

習題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞"一刀切"，讓學生有一定的選擇，使每一個

學生都得到最好的發(fā)展，都能體會到成功的喜悅，逐步樹立他們學習化學的興趣和信心.讓學生

逐步實現(xiàn)由"懂得"到"會做"，由"會做"到"會學"。

2、加強師生習題互動，調(diào)動學生積極的參與意識

一個人的能力總是有限的。再有經(jīng)驗和能力的老師，考慮問題都有他的局限性，都會受到一

些思維定勢的束縛，設計習題的多樣性往往不足。因此選擇習題也不應由一位教師獨斷，要進行

教研組內(nèi)同組教師的共同討論。同時可以進行從學生中來，再到學生中去的大膽嘗試，即讓學生

將他們自己認為有針對性的、容易發(fā)生錯誤的、有趣的習題收集起來，再運用到單元檢測中，從

而更好地引導學生自主學習。這樣既能強化對知識的掌握，又能使學生得到很好的鍛煉，因為有

他們的參與，所以也就促使他們自主、積極地學習化學，既拓寬了出題的視野，又提高了習題的

質(zhì)量。

化學教師教學心得5

我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有f良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)

境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教

的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，格對整個課堂教學過程產(chǎn)生積

極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好

以下三點：

一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提

教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力是，具有很強的說服、教育能力，是

影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關研究也表明，教師

的個性品質(zhì)能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性

品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，

發(fā)揮學生的學習潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生

的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才蠅

入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我

認為教師必須首先得"愉快"，一個"愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。

三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。

中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，

有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅,風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于

樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作"黑饅頭"、"魔棒"點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。

好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是

化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過

程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層

次，結合教學實際，談談自己的體會。

(1)概念的引入

概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念"灌"給學生，這樣會使

課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是

過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思

維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念,并特別注意教學中多‘導"，在"導"字上做文章，

根據(jù)學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一股，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過

比較、分析、歸納，總結出事物本質(zhì)，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。

比如，我常用以下"導"的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實際中的

例子引入概念，如"天火"引入緩慢氧化，"鬼火"引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概

念，如：碘的升華升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4引入苯結均不同于不飽和羥，幾個物質(zhì)

的導電性實驗現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學

效果的重要方法。

3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙

烯引入乙煥類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀

態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，

再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間,然后通過對感性材

料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念?引入這個概

念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。

(2)概念的形成

概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何準確

形成概念？

我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。

由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產(chǎn)生一些錯誤的認識，這就

要求我們在教學中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材

料。如飽和煌與不飽和麻，因教材有一定的局限性，僅限于鏈燒。我們需把這一信息及時補充給

學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生

的認識。

其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶

液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

(3)概念的辨析

我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位,而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡

單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一

個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀

態(tài)下能導電的化合物叫電解質(zhì)。關鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個

若干CH2原子團，應著力于強調(diào)解釋結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等.

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其

自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關系：

1、處理好"TH與"特殊"的關系。

如共價化合物中只有共價犍，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未

必是酸。如NaHSO4o

2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。

在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。

應理解教材中"一般"、"通?！?、"大多數(shù)"或"許多"等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿

性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。

⑷加強訓練

學生的能力并不完全隨著婦識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養(yǎng)的結果。我們應加強

規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意

選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注

意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。

對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會

創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調(diào)學生的創(chuàng)造性思維。

化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯恁維的綜合，又是化學中發(fā)散思

維與輻分思維辯證統(tǒng)一