2024年七年級語文《寓言》教案

2024年七年級語文《寓言》教案

七年級語文《寓言》教案1

教學目標

1、積累詞語.理解"智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

2、了解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

教學重難點

聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

教學過程

新課導入

上一節(jié)課我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多

這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具

有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》.

課堂實錄

一、文學常識簡介.

1、《嫻E子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄，共有文章五十五篇，十余萬字。里面的文章，風格嚴峻，

里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨樹一幟，積極倡導君主專制主義理論，目的是

為專制君主提供富國強兵的霸道思想。韓非子主張君主集權，提出重賞罰，重農(nóng)戰(zhàn)，反對儒、墨

“法先王"（效法古代君王對國家的管理），主張變法改革。

2、《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,是我國西漢時期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇

族淮南王劉安主持撰寫，故而得名.《淮南子》著錄內(nèi)二十一篇，外三十三篇，內(nèi)篇論道，外篇

雜說。該書在繼承先秦道家思想的基礎上，綜合了諸子百家學說中的精華部分，對后世研究秦漢

時期文化起到了不可替代的作用。

二、學習《智子疑鄰》.

1、自由誦讀，教師提示下列字詞：

智：聰明，這里意思是"認為……聰明”。

雨：下雨。

筑:修補。

暮：晚上。

亡：丟失。

2、復述故事情節(jié)，加深理解。

Q)失竊原因：天雨墻壞.

(2)案發(fā)時間：暮.晚上。

(3)所失物品：大亡其財。

(4)犯罪嫌疑人：無法確定

3、具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

甚-體現(xiàn)出富人對兒子當初的預料表示贊同，并且還覺得非常得意。

疑一富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

4、兩人的.意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個事

情經(jīng)過后，你會對這個富人說些什么？

明確：對人不能有偏見;聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。

三、學習《塞翁失馬》.

1、初讀課文,掌握字音字義，朗讀技巧。

（1）朗讀課文，要求字正腔圓,字音準確。

遽亞其馬將（jiang）胡駿馬而歸墮dud

墮而折（sh6）其髀跛b

（2）理解重點詞語的意義。

馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

（3）再讀課文,注意停頓。

近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬的歸此/何遽/不為福乎？

2、請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。同學們用簡潔的語言來概括情

節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬一得馬一折髀一相保

3、成語"塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似?，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？

明確寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：”馬無故亡而入胡"是禍待到"其

馬將胡駿馬而歸"，就轉化為福了;后來，其子騎此駿馬，"墮而折其髀"，福又轉化為禍;最后，

塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”?而其子以跛之故免征，得以"父子相保"，禍再次

轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動人。

4、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的

啟示呢?請同學們聯(lián)系生活、學習實際談談自己的理解。

啟示：（1）禍?？梢赞D化，不要靜止地看待。（2）學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得

轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（3）要因勢利導，變禍為福;要創(chuàng)造條件，

把壞事變成好事。（4）現(xiàn)實生活中，身處J頸境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身

處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處變不驚、

課堂小結

我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩不門平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活

潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人

生。這就是它的風采、它的魅力。

布置作業(yè)

1、自編寓言。題目Q）嘴和眼的對話;（2）樹和斧子。

要求：任選一題完成.運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

2、搜集關于"馬"的成語，與同學們交流。

板書設計

寓意四則

塞翁失馬，焉知非福

失馬一得馬--折髀-相保

（禍）（福）（禍）（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

七年級語文《寓言》教案2

教學要求:

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

教學重難點：

對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

教學時數(shù)：

3課時

第一、二課時《鄭人買履》

教學目標：

1、知識與能力：

學會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。

3、情感與態(tài)度：

積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領悟其中的道理。

教學過程：

一、談話導入，明確學習方法.

同學們以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的?（使學生知道學習寓言要了解寓言故事，

懂得其中講的道理）.

本課的.兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文,

學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事,明白其中的道理,

最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》.

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的怠思；研究

怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能

把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你

能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴

人們做事不能過分拘泥形式,要注重實際。

四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言.

1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識"之"的

不同意思。

五、作業(yè)：

七年級語文《寓言》教案3

寓言三則（第一課時）

教學目的

1.從寓言學習做人的道理。

2.了解寓言的特點。

3.間接學習閱讀寓言的方法。

重點難點

1.重點：通過故事領悟其中所包含的道理。

2.難點：匕限閱讀。

教學過程

［預習指導］

1.直字典，給下面加點字注音。

庇護(bi4)愛慕(mu4)凱歌(kai3)粘(zhanl)自吹自擂(Iei3)大模大樣(mu2)張

牙舞爪(zhangl)妒忌(du4)

2.直工具書，解釋下面的詞語：

(1)庇護：原指包庇,袒護；含貶義。本課指保護。保佑；含褒義.

(2)愛慕：本課指因喜好而追求。

(3)粘：本課指緊緊地附著在物體上。

(4)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

(5)大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。

(6)張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

(7)洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。

(8)不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上他。形容狂妄自大到了極點。

(9)護忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨.也作忌妒、嫉妒。

3.熟讀課文，思考自讀提示。

一、創(chuàng)設情境，導人新課：

請一人講守株待兔的故事(或刻舟求劍)然后讓學生簡評故事發(fā)生的可能性及.寫作意圖，

教師引入寓言這個話題導入新課.

二.教師介紹作家作品

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，

最后遭到殺害.他編的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在

歐洲文學史上和對以后寓言的創(chuàng)作有著深遠的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動,

語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

三、教師講解寓言知識

文學作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以

是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理

從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性.寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表

現(xiàn)手法

同學們通過《寓言三則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。

四、學習《赫耳墨斯和雕像者》15

1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

2.討論下列問題：（學生先思考再全班交流）

（1）赫耳墨斯來到人間的目的’是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征?

（目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。）

（2）后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更

尊重些。這個想法表明了什么？

（表明了他自己的小人之心自命不凡。）

（3）這個寓言在結構上有什么特點？

（第一段講故事，第二E殳議論點出寓意。）

3.講解：第一E殳講故事運用表達方式的特點：

以敘述為主，間用語言、動作、心理描寫。間用描寫，為了增強寓言的形象性和文學性。

4、小結

本文短小精悍，構思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來

越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的

諷刺，點出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。

五、學習《蚊子和獅子》10分鐘

1.朗讀課文

2:請同學們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？

學生自由發(fā)言討論，教師歸納：

相同點：結構相同.都是第1段講故事,第2E殳議道理。

不同點：(I)情節(jié)不同?！逗铡凡捎萌龁柸?，把情節(jié)推向高潮?！段谩穼懥藘杉?。第

一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網(wǎng)粘住了。

(2)寓意不同?！逗铡分S刺和批評了那些愛慕虛榮，自命不凡的人?！段谩分S刺那些取得

一些成績就得意忘形的人。

(3)表現(xiàn)手法不同。《赫》把神當作人來寫.《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的感情

和性格。

(4)表達方式不同?！逗铡分饕谜Z言、動作、心理描寫,表現(xiàn)赫耳是斯愛慕虛榮,自命

不凡的性格特征.《蚊》主要運用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機智，邈視強大的敵人。描寫兩次吹

喇叭的動作，第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語，寫出蚊子的

反省。

六、學習《濃煙不唾囪》5分鐘

思考：煙囪和濃煙的性格特點分別是什么？

從不自吹自擂，永遠默默工作洋洋自得，不可一世

七、讀完三則寓言，猜想一想，寓言所寫的幾個不同的角色，同社會上哪些人的特性有相似

之處？

討論（答案不限）

八、小結

寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示.寓言故

事一般是簡短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬A化的動植物或其他事物。閱讀寓言，要

透過簡短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。

九、作業(yè)

課后練習一A類

寓言三則（第二課時）

處理課后練習二：進行口頭作文訓練，先擬稿再口頭交流

1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續(xù)篇

2.《蚊子和獅子》安排一個不同的結局

［說課精要］本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導閱讀，重點是讀好一篇，做個示

范。因為是快班，所以要抓主要問題,而且重視口頭表達和寫作的訓練,把讀寫結合在一起。

七年級語文《寓言》教案4

知識與能力：

背誦、默寫《刻舟求劍》

過程與方法：

分組討論理解課文，提示寓意

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

教學重點：

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍"的‘意思和含義。

難點：理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

教學方法：

想象描述法、直觀演示法

教學步驟：

一、帶入情境，揭題初讀。

1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍"競賽。（5分鐘）

教師評點比賽進行得非常激烈看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。

2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍"。板書課題。

3.學生齊讀課文。

4.教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：

課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？

（這個放事發(fā)生在江上.江中有一“小舟"，舟上立一佩劍之人。他……在船舷上刻記號、

撈寶劍。）

二、創(chuàng)設情境，品詞析句：

1.劍掉到哪里？

——"自舟中墜于水"

2.寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢?

——"遽契其舟，日：’是吾劍之所從墜’."

3、"舟止，從其所契者入水求之。"他找得到劍嗎？

—不能。

4、為什么？

——"舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領悟寓意

1.有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續(xù)說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?。誰愿意幫助他，給

他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）

3.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

四、作業(yè)：

1、練習：二、三

2、《訓練冊》

五、教學后記：

七年級語文《寓言》教案5

教學目標

1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

2.學會分析寓言的故事情節(jié)。

3.能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學重點：1.學會分析寓言的故事情節(jié)2用自己的話多角度概括寓意。

教學過程：

一、布置預習導學

1.注音

赫拉值宙斯zh<5u庇護bi粘住zhan

釋義：

庇護：包庇袒護。庇：遮蔽，掩護。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.杳閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點.

3.了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

4.朗讀課文，復述故事

二、指導學習、研討

㈠導入

由人們對寓言的說法導入：

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的

東西。

②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候,分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走

開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座

橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成.這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活

躍。

（二）、簡介與本文有關的知識

指名說，教師補充并明確：

1.寓言及其特點

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，

或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故

事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法.

2簡介時

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，

最后遭到殺害.他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露叹罚?/p>

描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

3.與本文有關的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王.希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天

地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許

多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之

神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是

婦女的保護神。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨

丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝，傳說首創(chuàng)

字母、數(shù)字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的.

（三）學習《赫耳墨斯和雕像者》

1.檢查字詞

赫拉h(huán)e宙斯zhou庇護bi粘住zhan

庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.朗讀課文，復述故事

⑴聽讀

(2)看圖復述課文

(3)課文研討

①赫耳墨斯為什么來到凡間？

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要"笑著問道"，這"笑”有什么含義？

④你認為赫耳墨斯是個怎樣的,人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動情節(jié)后寓

意有沒有變化?為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯

的雕像，問道："值多少錢?"雕像者說："一個銀元。"赫耳墨斯又笑著問道："赫拉的雕像

值多少錢?"雕像者說："還要貴一點。"赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然禹去。

(四)學習《蚊子和獅子》

1.誦讀感知

Q)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理？

蚊子：沖、咬揚長避短勝獅子：抓

蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘

驕兵必敗

2.總結歸納寓意

《蚊子和獅子》寓意是什么?

3.改動情節(jié)，概括寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。

獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌

飛走了。

4.課堂研討：

請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

（五）、課堂小結

《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以

神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格,用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴

我們：即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

七年級語文《寓言》教案6

一、教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

①理解寓言含義.

②學習精美的表達.

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內(nèi)容。

第一課時

一、教學內(nèi)容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

二、教學設計

人們只要做事就必然有得有失彳導與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說："有得必有失。"

其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖,處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，

患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透

亮的鏡子。.

1、出示課題.

2、介紹寓言

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個什么故事？

設計目的：掌握課文內(nèi)容.要求學生完整地復述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化？

設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設計目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個什么啟示？

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成.

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，"慧心""風韻""閑適""繃"等用詞很精當.對稱的句子也很精美，"或是無憂

無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月""烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她

便心痛如割，仿佛遭了搶劫。"

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的'詞句再作分析，

并讓學生試著仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯.

③這則寓言提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？

自我反思

①我們應從白兔身上學到什么？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度？

7、作業(yè)

①完成”研討與練習"相關作業(yè)。

②預習《落難的王子》。

七年級語文《寓言》教案7

1、正確理解寓言的含義。

2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

1、理解寓言的含義；

2、學習文章精美的表達。

1、查閱資料，掃清文字障礙。

2、預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時

一、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說："有得必有失。"其實，有失也

比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷,

生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多

短小，主人公多為動物，也可以是人或生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自

己的感受。

五、探討研究

1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什么？

3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么?

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習

課文下的習題

第二課時

一、課文導入

同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的

得與失。不僅如此，我國有句俗語"天有不測風雨,人有旦夕禍福"。人生在世，注定要與困難

同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學

習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，

具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味

1、"我"在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、"天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！"這句話在課文中反復出現(xiàn)過

三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

四、問題探究

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必

然的？

3、"我"是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我"的頭上，這說明了什么？

4、文章結尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的.但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后

的.心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘

事。

六、體瞼反思

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)

自己的堅強的意志？

七、教師小結

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得

失是最大的“得"；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，"塞翁失馬，焉知非福"，

"禍兮福所倚，福兮禍所伏"。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，

直面人生。

八、鞏固訓練

1、完成"研討與練習”.

2、作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

在本課教學過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對

于課文內(nèi)容的理解；二組織學生進行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》，提高學生的

口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

七年級語文《寓言》教案8

教學目標

1、了解并掌握有關寓言的基本知識。

2、了解伊索及《伊索寓言》。

3、學會分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。

教學重難點

學會分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。

教學過程

新課導入

選講《伊索寓言》中的故事一《驢與愚蠢的狼》導入。

同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學生回答，教師明確：《伊索寓言》。

那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》

中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》.請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和

《伊索寓言》的知識要點.

課堂實錄

一、文學常識簡介.

1、寓言。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是

擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從

簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)

手法。

2、伊索和1《伊索寓言》。

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸

于他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編.其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。

耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

二、學習《赫爾墨斯和雕像者》。

1、查閱工具書，解決生字詞。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉()宙斯()庇護()粘住()

(2)掌握詞義：

庇護：袒護，保護。

愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財.

2、研讀課文。

(1)這則寓言在結構安排上有何特色？

明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

(2)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

明確：赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，"想知道"是掩飾之

辭，實際上是"想得到"，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

⑶赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中"笑"說明了什么？

明確：一個"笑"字，描寫赫耳墨斯的'表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕

像才值一個銀元，他驕矜的"笑"，使他傲然的神情躍然紙上。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

明確故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別，

第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。雕像者的答語，

如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用.

3、概括寓意。

明確這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事以神喻人，

諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

三、學習《蚊子和獅子》。

1、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

這則寓言的結構安封轉口前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。先寫蚊子所獲得的

勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

2、蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎？

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話，表明它對敵我雙方的長短看得很清楚,并相信能以己之長,

攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝7坊，所以它很自信地”吹著喇根。中過去"。

3、"蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。"寫出了蚊子的什么特點？

表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點。

4、蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么？

蚊子的醒悟是通過"嘆息”表現(xiàn)出來的。"自己同最強大的動物都較量過，不*鍬這小小的

蜘蛛消滅了"句中的"最強大"與、"較量過"與"消滅了"形成強烈反差兩相比照，

尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

5、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理？

諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。"驕兵必

敗”能概括故事的寓怠。

課堂小結

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物;赫耳墨斯有“權力"，蚊子有打敗獅子的驕人

勝利花環(huán)。它們的共同弱點是--不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對

待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

布置作業(yè)

展開想象、續(xù)編情節(jié)。

1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作"白送"之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣?會說些

什么掩飾這難堪、尷尬呢？

2、想象一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結局。

板書設計

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人。

七年級語文《寓言》教案9

學習目標：

1、朗讀課文,了解文章大意，背誦課文。

2、了解兩則寓言的寓意。

4、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

學習重點：

對照注釋把課文讀通讀僮，了解寓意。

學習難點：由寓言引發(fā)的感悟

課時安排：兩課時

第一課時《鄭人買履》

教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣：

同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。

白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。"

"鞋"在古代叫"履"，今天我們一起來學習一則與“履"有關的寓言故事，同學們，以前

學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文,

學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事，明白其中的道理,

最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）

韓非子（約公元前280—前233）即韓我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思

想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的

集大成者。他的‘著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制

度。

戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活

躍，曾有"諸子百家"之說.

三、文本解讀：

1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣

讀，才能讀通順，試著讀T賣。

2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。

四、講寓言故事，理解寓義

1、學生用自己的語言復述故事情節(jié)。

2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條,講形式，不相信實際的人，告訴

人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

五、拓展延伸：

我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。

六、布置作業(yè)：

1、背誦《鄭人買履》

2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

七年級語文《寓言》教案10

授課日期：年月日總課時：

教學目標

①理解寓言的含義.

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

第一課時《白兔和月亮》

教學內(nèi)容

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

教學設計

一、激趣引讀

人們只要做事就必然有得有失彳導與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說："有得必有失「

其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，

患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透

亮的鏡子。

出示課題。

介紹寓言

二、誦讀感知

1、朗讀課文,疏通文意，感受語言。

2、整體感知，學生談感受

感知內(nèi)容：

人生寓言教學設計2由收集及整理，轉載請說明出處

a.這則寓言講了一個什么故事?要求學生完整地復述課文。

b,白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟.

d.這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

三、語言品味

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，"慧心""風韻""閑適""繃"等用詞很精當。對稱的句子也很精美，”或是無憂

無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月""烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她

便心痛如割，仿佛遭了搶劫.”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并

讓學生試著仿寫。

四、合作探究

L找出故事情節(jié)中的兩次轉折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。

4、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？

五、互動釋疑

六、自我反思

1、我們應從白兔身上學到什么？

2、你是否有過患得患失的蠅?原因是什么？

3、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度？

七、作業(yè)布置

①完成”研討與練習"相知乍業(yè)。

②預習《落難的王子》.

第二課時《落難的王子》

人生寓言教學設計2由收集及整理，轉載請說明出處

。教學目標

①理解寓言的深刻含義.

②與《白兔與月亮》匕俄閱讀。

。教學設討

一、激趣引讀

同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價

值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，"天有不測風云，人有旦夕禍福"。

人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備.今天，我們

再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

二、誦讀感知

1、朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。

2、整體感知

①這篇寓言說了個什么故事?要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導學生從課文中找到相關句子。

③"我"在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④"天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，

都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義？

［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第

二次是"我"對王子落難而言；第三次是后人對"我"遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)唐難的一

種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的‘頭上，誰也得受，而且都受得了.）

在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

三、合作探究

學生小組討論，教師引導：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

人生寓言教學設計2

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意？

讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③"我"是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的"我"的頭上，這f節(jié)說明了

什么？

人生寓言教學設計2由收集及整理，轉載請說明出處

［提示］作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理

準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示？

［提示］王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷

厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上,誰都得受，而且都受得了。一

—厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆,這是一條定律嗎？（研討二）

這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

四、互動釋疑，討論交流

五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有

什么異同。訓練學生的賞析能力.

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問

題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白就口月亮》寫人在獲利之后的

心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫"好事"可以變?yōu)閴氖?；《落難的王

子》寫"壞事"可以變好事。（"好"與"壞"都是相對的，決定于當事者的思想觀念。）

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一

個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在

敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事.

以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處

理。

六、體瞼反思

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的

意志品質(zhì)？

七、教師小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生

際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的"得"；不計較得失的人，是最理智的人。

我還要告訴你們，"塞翁失馬，焉知非福"，"禍兮福所倚，福兮禍所伏"。愿同學們在今后的

人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

人生寓言教學設計2由收集及整理，轉載請說明出處

八、作業(yè)布置

①積累警句

②作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

七年級語文《寓言》教案11

《赫耳墨斯和雕像者》

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙

斯的雕像，問道："值多少錢？"雕像者說："一個銀元。"赫耳墨斯又笑著問道："赫拉的雕

像值多少？"雕像者說："還要貴一點。"后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使,

又是商人的庇護神，人們會對他更尊重些，于是問道："這個多少錢？"雕像者回答說："假如

你買了那兩個，這個算饒頭，白送。"

這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。

《蚊子和獅子》

蚊子飛到獅子面前，對他說："我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力

量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我

們來較量較量吧！"蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把

自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了.蚊子將

要被吃掉時，嘆息說，自己同大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

《穿井得一人》

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰："吾家穿井得一人。"

有聞而傳之者，曰："丁氏穿井得一人?！皣说乐?，聞之于宋君。

宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰："得一人之使，非得一人于井中也?！?/p>

求聞之若此，不若無聞也。

《杞人憂天》

杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行

止，奈何憂崩墜乎？"

其人日："天果積氣，日月星宿，不當墜邪？”

曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷."

其人曰："奈地壞何？"

曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跚蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞?”

知識與技能

在預習的基礎上，了解有關寓言的文體常識。

過程與方法

通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。

情感、態(tài)度與價值觀

理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的

哲理性和諷刺性的特點。

分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

聯(lián)系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

朗讀法、討論法，講授法、練習法

多媒體

兩課時

一、導入新課：

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓^子》中就有

不少寓言故事流傳下來.古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓

言》、印度的《五卷書》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學的寓言大師，都為我

們留下了獨特的、不可缺少的精神營養(yǎng)，下面讓我們共同走進寓言的世界：《寓言四則》。

二、作者簡介

伊索（公元前620~前560）,希臘寓言家，生活在小亞細亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、

拉封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉賣多次，但因知識淵

博，聰穎過人，最后獲得自由。自由后，伊索開始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古

希臘人民的喜愛。公元前5世紀末，"伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當時的

古希臘寓言都歸在他的名下，后來被德爾菲人殺害。

三、整體感知

1、朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

2、概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括

出這些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁

的故事，以神喻人，諷刺和批評了刃陛愛慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》：寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉

了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

四、課文精讀

《赫耳墨斯和雕像者》

1、赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的,尊重，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的

神。

2、赫耳墨斯笑著問樹立的雕像值多少錢中的"笑"說明了什么?

一個“笑"字