課題申報(bào)書(shū)：中國(guó)教育哲學(xué)百年“三大體系”建設(shè)研究（1923-2023）

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。中國(guó)教育哲學(xué)百年“三大體系”建設(shè)研究（1923-2023）

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀中國(guó)教育哲學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，其發(fā)展歷程可以分為三個(gè)階段：1923年至1949年的初創(chuàng)時(shí)期，1949年至1978年的停滯時(shí)期，以及1978年至今的復(fù)興時(shí)期。在這三個(gè)階段中，中國(guó)教育哲學(xué)形成了“三大體系”：馬克思主義教育哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)和西方教育哲學(xué)。然而，對(duì)于這三大體系的研究尚不夠深入，缺乏系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。選題意義本課題旨在對(duì)中國(guó)教育哲學(xué)百年“三大體系”建設(shè)進(jìn)行深入研究，探討其形成、發(fā)展、演變的過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系，為我國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)研究三大體系，可以促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)與西方教育哲學(xué)的交流與對(duì)話(huà)，推動(dòng)我國(guó)教育哲學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程。研究?jī)r(jià)值本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是為我國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展提供理論支持；二是為我國(guó)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)；三是促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)與西方教育哲學(xué)的交流與對(duì)話(huà)；四是推動(dòng)我國(guó)教育哲學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是：一是梳理中國(guó)教育哲學(xué)百年“三大體系”的形成、發(fā)展、演變過(guò)程；二是分析三大體系的內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的影響；三是提出促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的對(duì)策和建議。研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象是中國(guó)教育哲學(xué)百年“三大體系”，包括馬克思主義教育哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)和西方教育哲學(xué)。研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容包括：一是對(duì)三大體系形成、發(fā)展、演變過(guò)程的梳理；二是對(duì)三大體系內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的影響的分析；三是提出促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的對(duì)策和建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題的研究思路是：以中國(guó)教育哲學(xué)百年“三大體系”為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)研究、比較研究、案例分析等方法，梳理三大體系的形成、發(fā)展、演變過(guò)程，分析其內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的影響，最后提出促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的對(duì)策和建議。研究方法本課題的研究方法主要包括：文獻(xiàn)研究法、比較研究法、案例分析法等。通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)三大體系的形成、發(fā)展、演變過(guò)程進(jìn)行梳理；通過(guò)比較研究，分析三大體系的內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的影響；通過(guò)案例分析法，提出促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的對(duì)策和建議。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于：一是系統(tǒng)梳理了中國(guó)教育哲學(xué)百年“三大體系”的形成、發(fā)展、演變過(guò)程；二是深入分析了三大體系的內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的影響；三是提出了促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的對(duì)策和建議。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括：一是作者對(duì)中國(guó)教育哲學(xué)的研究興趣和熱情；二是作者對(duì)中國(guó)教育哲學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的掌握和了解；三是作者在相關(guān)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)和成果。保障條件本課題的保障條件包括：一是研究經(jīng)費(fèi)的保障；二是研究時(shí)間的保障；三是研究團(tuán)隊(duì)的保障。研究步驟本課題的研究步驟包括：一是查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理三大體系的形成、發(fā)展、演變過(guò)程；二是進(jìn)行比較研究，分析三大體系的內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的影響；三是進(jìn)行案例研究，提出促進(jìn)我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的對(duì)策和建議；四是撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。（課題設(shè)計(jì)論證共1322字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域