小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄

小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄第一篇：小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄新人教版小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄一、情境導入，激發(fā)興趣師：孩子們，節(jié)假日的時候你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去游樂園玩？生：喜歡！師：今天，老師也帶你們?nèi)ビ螛穲@看看。（課件顯示游樂園場景）你看到了什么？生1：小朋友跟爸爸媽媽坐摩天輪。生2：小朋友在坐過山車。生3：還有小火車。生4：還有小朋友在下棋。師：是在下棋嗎？咱們一起去看看?。ㄕn件放大顯示擺圖形）二、動手操作，探究新知1、擺圖形游戲師：他們圍在桌子邊干什么呀？生：擺圖形！師：看看他們擺的什么？你會擺嗎？下面老師跟你們做一個小游戲，請你先想一個自己最喜歡的圖形，看看在規(guī)定的時間內(nèi)你能擺出多少個自己最喜歡的圖形？師：拿出學具袋里的小棒，開始！生擺圖形，師巡視指導。2、交流師：時間到，停！介紹一下你的作品吧！生介紹自己的作品。師：你們擺的圖形真漂亮，那你現(xiàn)在數(shù)一數(shù)擺一個圖形用幾跟小棒。生數(shù)并匯報。師：那你能算出擺這么多漂亮的圖形一共用了多少跟小棒嗎？把算式寫在練習紙上。可以同桌商量一下。3、匯報師：把你的算式說一說吧?。ㄉf師板書）生1：10+10=20生2：3+3+3+3+3+3+3+3+3=27師：這么多呀，老師的手都酸了，誰比他還多？生1：我的11個3。生2：我的13個3。師：這么長的算式，寫起來會怎么樣？如果有100個3加在一起呢？對，特別的費勁，麻煩！那咱們能不能想個辦法讓這么長的算式變的簡短一些呢？同桌互相商量一下吧！4、引出乘法師：把你的好方法和大家分享一下吧?。ò鍟写硇缘南敕ǎ┥?：6+6+6+6+3=27生2：9Ⅹ3=27師：能給大家解釋一下你的想法嗎？生1：我是把兩個三加在一起了。師：噢，你的方法是合并加數(shù)，是嗎？生2：我用的是乘法。師：你真聰明，大家聽說過乘法嗎？生：（一部分）聽說過，（一部分）沒有聽說過。師：看來有的同學對乘法已經(jīng)有所了解了，那今天呀，咱們就一起來學習一下乘法。（師板書“乘法”，生齊讀乘法）師：謝謝剛才這兩位同學想出了這么好的方法幫咱們解決了一個難題，那你們認為誰的方法更簡單一些？生：第二個同學的方法更簡單。師：好，那今天咱們就重點學習一下第二個同學的方法。師：看到上面這個算式（9Ⅹ3=27），你有什么想問的嗎？生1：中間那個符號是什么？師：有誰知道？（一部分）生：乘號?。◣熤该f）生：是乘號。師：對，我們給他起個名字叫“乘號”，（板書稱號）即：9Ⅹ3=27齊讀一下好嗎？乘號生齊讀。師：同學們看一看乘號像什么？有什么辦法能把它記住嗎？生1：像個小錯號。生2：像“jqx”里的“x”。生3：加號一歪就成了乘號。師：同學們觀察的真仔細，想出了這么多好辦法記住乘號。那還有什么問題嗎？生：那個9是怎么回事？師：有同學知道嗎？試著起來說一說。（師指名）生：9是數(shù)了數(shù)上面有9個3。師：他說數(shù)了數(shù)上面有9個3，咱們一起來數(shù)數(shù)看。（師生共同數(shù)）1、2、3??.9。那9就是上面算式里加數(shù)的個數(shù)，是嗎？這次明白了嗎？那這個3呢？生：3是加法算式里的加數(shù)3。師：同意他的說法嗎？那還有誰有問題要問？沒有了？那這個算式該怎樣讀呢？有誰想試一下？生：9乘于3等于27。師：糾正一下，9乘3等于27。就一個字“乘”。好，齊讀一下好嗎？生齊讀。師；剛才孩子們表現(xiàn)很好，9個3連加在一起，我們可以把它改寫成乘法算式：9Ⅹ3=27。我們還可以這么寫：（師板書）3Ⅹ9=27。把3放在前面，9放在后面。這兩個算式都表示9個3連加。那現(xiàn)在有100個3相加，咱們只可以怎么寫就行了？生：100Ⅹ3師：對，看來用乘法真的很簡便。那你能把上面這個算式（10+10=20）改寫成乘法算式嗎？一生板演，其余在練習紙上練習，解釋所寫算式（10Ⅹ2=20或2Ⅹ10=20）師：看一看你的練習紙上有沒有這樣的算式？你能把它改寫成乘法嗎？生改寫，師巡視指導，生匯報，師生共同交流討論。三、鞏固練習師：剛才同學們發(fā)揮自己的聰明才智，想出了這么好的辦法，老師真替你們高興。下面老師決定再帶你們到游樂場去看看。（課件顯示游樂園場景）請同學們仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：（引導學生從數(shù)量觀察）小朋友跟爸爸媽媽做小火車，每節(jié)小車廂里坐了幾個人？一共有幾節(jié)車廂？你能提出什么樣的數(shù)學問題來呢？生1：小火車上一共坐了多少人？師：誰還能提出這樣的問題來呢？生2：我想知道過山車上一共坐了多少人？生3：摩天輪上一共有多少人？師：能提出這么多問題來，你們真棒！那你們自己能解決這些問題嗎？試一試好嗎？選擇自己喜歡的一個做在練習紙上。生解決問題，師巡視指導。師：誰想起來說一下你解決的問題？生1：我解決的是過山車的問題，我的算式是2+2+2+2+2=10。師：同學們，同意他的方法嗎？還有不一樣的嗎？生2：我用的是乘法，我的算式是2Ⅹ5=10。師：孩子們，哪一種方法更簡單一些？生：第2種方法簡單。師：還有誰解決的這個問題？答案跟他們一樣嗎？生3：我的算式是5Ⅹ2=10師：他的方法可以嗎？可以，你們真棒。還有誰想起來說一下？（同上解決下面的問題，鼓勵學生用乘法列式）師總結：看來在游樂場里不僅有好多好玩的東西，還藏著好多數(shù)學問題呢。在我們的生活中也會經(jīng)常用到乘法，你能想出來一個例子來嗎？生1：去超市買東西時能用到乘法。師：能具體說說嗎？生1：去超市買水果，每斤2元，買3斤一共花多少錢？師：可以嗎孩子們？生：可以。師：那咱們幫他算算吧。生：2Ⅹ3=63Ⅹ3+3+3+3+3+3+3+3+3=272=6師：看來乘法在咱們生活中的用處還真不少呢，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，總會有收獲的。四、小結：師：今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾媪艘蝗Γ阌惺裁词斋@嗎？生1：我學會了用乘法。生2：我知道用乘法會比較簡單。師：今天我們知道了有許多相同的數(shù)加在一起的時候，我們可以用乘法，而且用乘法會比較簡單。今天就上到這，下課！板書設計：乘法+10=2010Ⅹ2=202Ⅹ10=203+3+3+3+3+3+3+3+3=279Ⅹ3=273Ⅹ9=27乘號讀作：9乘3等于27教學反思：1、學生是學習的主體，老師是主導。在這節(jié)課中我盡量遵循這樣的原則去設計，讓學生通過動手操作，合作交流的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給學生充分的時間和空間去學習、創(chuàng)新，學生是整堂課的主人。2、新課標提出，數(shù)學應從生活中來到生活中去，數(shù)學源于生活但高于生活，在本節(jié)課的最后，我讓學生找生活中的乘法，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，讓學生養(yǎng)成從生活中找數(shù)學，學數(shù)學的好習慣。3、本節(jié)課的導入是從學生喜聞樂見的游樂園入手，激發(fā)學生的學習興趣。到后來的鞏固練習，也是用游樂園場景，引導學生自己提出問題，并用所學知識解決問題。目的有二：一是為了激趣；二是為了讓學生感受生活中的數(shù)學。4、另外，在本節(jié)課中還有幾點做的不夠好，比如在擺小棒過程中，有些學生沒有領會老師的意思，擺出了不同的圖形，以至于后來無法列出同數(shù)相加的算式，而我又沒有及時引導，導致個別同學在學后來的知識時出現(xiàn)無法銜接的現(xiàn)象。總之這堂課還有好多的不足與不當之處，還需要好好努力，認真反思，加以改進！第二篇：人教版小學數(shù)學二年級上冊乘法的初步認識人教版小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿首先非常榮幸能聽到這節(jié)課，而且聽了也非常有幫助，讓我對數(shù)學的教學理念有更深一層的認識，以下簡單地談一下自己的想法。《乘法的初步認識》是是人教版二年級上冊的內(nèi)容，是學生學習了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認為這節(jié)課的重點要落實到讓學生理解這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示。老師這一節(jié)課主要是讓學生在自我探究中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從老師整堂課的結構布局上來看，我認為是比較完整的。執(zhí)教的老師首先通過學生喜聞樂見的人物“喜洋洋”“懶洋洋”等合成的圖片來引出“12個蘋果怎么分？”這個問題，學生非常樂于進行操作，提高了學生的學習興趣，同時也達到了引導學生的作用，可謂一舉數(shù)得，非常成功。然后通過各個學生的不同的加法題目進行匯總，得到兩類不同的式子，一類是不同加數(shù)的加法，一類是相同加數(shù)的加法題，從而很順利的就可以進行新課的教學了。在教學中，張老師把握了幾個重點問題：為什么要用乘法？什么樣的加法題可以用乘法計算？怎么用乘法來表示？通過這些問題，張老師始終牢牢的抓住了學生，然后運用主題圖，游戲等手段進行教學。始終牢牢地抓住重難點。可以說，整節(jié)課中，學生都能充分的體會了乘法，應該說教學效果很明顯。最后，張老師還對學生進行了拓展訓練：3+3+3+3+6+3+3+3，7+7+7+7+7+2?？傮w來說，感覺教學效果還不錯。當然，也有幾點自己覺得需要改進的地方。感覺對于乘法的引入太復雜，可能會把學生搞混淆掉，應該要給學生一個清晰的有關于乘法的定義，而不是繞老繞去的，教的不夠扎實。還有一點是關于拓展訓練的題目，感覺把重點給弄偏了，容易讓學生產(chǎn)生對乘法的疑惑。以上是我聽了這次課之后的體會。第三篇：乘法的初步認識課堂實錄《乘法的初步認識》師：老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，希望下面的環(huán)境能讓你很快樂，很高興好么？生齊答：好。師：好看看我們準備去哪？生：游樂場。師：這是我們最喜歡的游樂園，請你仔細觀察，看看游樂場里都有哪些項目??？你最喜歡哪個游樂項目？生1：我最喜歡的項目是小飛機。師：哦，喜歡小飛機，很好。其他同學呢，你喜歡什么？你說。生2：我最喜歡過山車。師：唉，你看過山車離你那么遠，那么小，你都觀察的很仔細，那說明這個項目你非常喜歡，不錯，還有其他同學嗎？你說，男孩子。生3：我最喜歡小火車。師：你們看小火車在這兒呢。還有嗎？你來說。生4：我也是喜歡小火車。師：你和他一樣，還有不同的想法嗎？有人喜歡這個嗎？（用手指向旋轉(zhuǎn)木馬）這是什么呀？生齊答：旋轉(zhuǎn)木馬。師：這個呢？（用手指向便利店）生齊答：便利店。師：對了，在這便利店里還有我們喜歡的物品，是吧，唉，那這么多游樂項目，接下來我們先去哪兒??？生齊答：小飛機。師：啊你們都喜歡小飛機是嗎，你們看，這紅紅，她想去哪兒？生齊答：小飛機。師：她也想坐小飛機。那好，我們就一起去坐小飛機。好么？生齊答：好。師：去看看小飛機。請你仔細觀察，每架小飛機上有幾個人？有幾架飛機？那個女孩。生：有5架飛機，每架飛機上有3個小朋友。師：嗯，你看她觀察的多全面呀。那根據(jù)這兩條信息，我們來看啊，根據(jù)這兩條信息我們能提一個問題嗎？誰試試？每架小飛機上有3人，有5架小飛機。根據(jù)這兩條信息，誰能提一個問題呀？你說。生1：飛機上一共有幾人？師：挺好的，我們就來解決這個問題。小飛機里共有幾人？咱們剛才同學已經(jīng)觀察到了，每架小飛機是幾人？（生：3人）那要想求小飛機里共有多少人，就要把這些3怎么樣呀？哦，那誰能列個算式，行嗎？誰來？你來吧。生1：我的列式是3+3+3+3+3。師：（板書3+3+3+3）我寫的對嗎？（生齊答：不對）你們怎么都搖頭了？（生齊答：還差一個）還差一個啊，那有寫幾個3呀？（生齊答：有5個）唉，為什么要寫5個3呀？我再多寫一個行嗎？（生齊答：不行）怎么不行呢？那你說。生：因為有5架小飛機，（師：所以是）所以有5個3。師：啊，我聽明白了，因為有5架小飛機，每架小飛機上是3人，所以是5個3是嗎？（板書：5個33+3+3+3+3）那這么長的算式相加等于幾呀？算出來了嗎？（生齊答：15）等于15。我們讀讀這個算式啊，好么，3一二。生齊讀：3加3加3加3加3等于15。師：3加3加3加3再加3你發(fā)現(xiàn)什么了？發(fā)現(xiàn)什么了??？你說，那男孩。生：都是加3。師：怎么都是加3啊，他提的這個問題多好啊。怎么都是加3呀。生：因為小飛機里，每個都有3個人。師：是嗎，快看看圖，每架小飛機上都是3人，所以我們就是5個3相加。非常好，好啦，我們已經(jīng)解決了小飛機這個問題。下面請大家回憶一下，我們是怎么解決這個問題呀，先怎么樣。哪個男孩生：先觀察（師：對了，先觀察，我們發(fā)現(xiàn)了幾條信息？）2條信息。（師：然后怎么樣）提出了一個問題，（師：再然后呢）再列式。師：你總結的真好，不但解決了這個問題，還回顧了一下我們解決問題的方法，非常棒，那下面我們就用這個方法，觀察，找信息，提問題然后列式，用這種方法來研究一下其他項目。好么？你可以從過山車里和旋轉(zhuǎn)木馬，以及小火車這三個項目里選擇一個你最喜歡的項目來來行進研究，行嗎？然后把你的算式就寫到這張紙上（每人準備一張練習紙）好，開始。選擇一個最喜歡的項目，觀察，找信息，然后提出問題把算式列出來。開始吧。（教師巡視）好，我看大部分同學都已經(jīng)寫完了，我們先寫到這兒好么，好放筆。一會兒，你先說說你研究的是哪一個項目，然后說說你都觀察到了什么，提出的問題是什么，再說說你的列式，按照這個順序行嗎？（生齊答：行）號，那誰愿意愿意說說，分享一下，你研究的是哪個游樂項目，你喜歡哪個呀，你說說吧。你研究的是哪個項目。生1：我研究的是小火車。師：這小火車，有誰也是研究的小火車，哦，那我們先來看看小火車行嗎？號，我們來看。出示小火車圖片。那你接著說，這小火車你是怎么研究的呀，觀察的是那兩條信息，提出的問題又是什么呢？那個女孩吧生：觀察到的是小火車一共有4節(jié)車廂，每節(jié)車廂里有6個小朋友。師：她觀察到這兩條信息，提的問題又是什么呢？那個男孩說吧。生：提的問題是：小火車一共有幾人？師：很好，就這小火車里共有多少人是嗎？那你們的算式是什么呀？還有誰研究的是小火車，你們的算式是什么？沒有研究的同學也可以幫他們補充啊。旁邊那個男孩。生：我的列式是6+6+6+6=24師：好，（板書：6+6+6+6=24）我?guī)湍阌涗浵聛?，是嗎？唉，那你們快看看?加6加6再加6，能給他提一問題嗎？給個剛剛列式的同學提個問題。你來。生：加數(shù)都是幾？師：嗯，誰來回答。生：加數(shù)都是6。師：他說的怎么樣，挺好的，這小老師當?shù)耐Σ诲e。還有問題想問嗎？那個男孩想提問題，你來。生：為什么加數(shù)全都是6？師：呀，他的問題提的多好呀，問什么加數(shù)全都是6呀，誰能給他回答？你叫一個同學回答吧，叫一個沒發(fā)過言的同學。生：因為沒節(jié)小火車里都有6個人。師：唉，快看看，他回答的怎么樣，（生：很好）你給他一個評價。好，那是幾個6相加啊。你說說。生：是4個6相加。師：我聽清楚了，是4個6相加。很好，宋老師也想提一個問題行嗎？（生齊答：行）好，那你看看我想提的問題是什么啊，我們剛才用4個6相加，知道小火車里一共坐了24個人，我的問題是，如果再增加一節(jié)車廂，是幾個6呢？那男孩。生：就是5個6了。師：唉，我們看看跟你想的一樣嗎？（出示圖片增加一節(jié)車廂）增加一節(jié)車廂，幾個6？（生齊答：5個6）那我在算式里怎么樣？（生齊答：再加一個6）對，再加一個6。(出示圖片，再增加一節(jié)車廂)再增加一節(jié)車廂（生齊答：再加一個6）幾個6了？（生齊答：6個6）哦，是6個6，算式里再多一個6（出示：算式用紅色字體+6）。那我再增加一節(jié)車廂呢？（生齊答：再添一個6）幾個6了？（生齊答：7個6）算式里怎么辦（生齊答：再加一個6）再加一個6（出示：算式用紅色字體+6）我要再加一節(jié)車廂，（生齊答：8個6）那我有幾節(jié)車廂，就有幾個（生齊答：6）那我有10節(jié)車廂，（生齊答：10個6）我12節(jié)車廂，（生齊答：12個6）你們也真夠棒的，出來解決了剛才一個問題，我們有解決了一個問題，是吧。好，那我們繼續(xù)看，有沒有研究旋轉(zhuǎn)木馬的呀。都誰研究了這個問題了？看來你們非常喜歡這個有了項目。是吧，好，那說說你看到了什么，提出的問題又是什么。那個女孩。生：每個旋轉(zhuǎn)盤上有3個旋轉(zhuǎn)木馬，其中有一個是2個小孩坐在上面，其他3個全都有3個小孩坐在上面，問題是~師：可以提出什么問題呀，你來。生：可以求一共幾個小朋友在旋轉(zhuǎn)木馬上面玩。師：挺好的，就是旋轉(zhuǎn)木馬上共有多少人，對不對，非常好，唉，那你們怎么列的算式啊，那個女孩。生：3+3+3+2=11師：（板書：3+3+3+2=11）我寫的對嗎，好啦，那現(xiàn)在，請同學們仔細看了啊，這個算式和這兩個算式比一樣嗎？（生齊答：不一樣）啊呀，有人都搖頭了，哪不一樣，你說說。生：第一個算式是3+3+3+3+3，這個只有3個3還有一個2，（師：嗯，這是他發(fā)現(xiàn)的這兩個算式之間的區(qū)別。那我們這兩個算式整體和這個算式比呢，發(fā)現(xiàn)不一樣了嗎？你試試）生:前面的兩個算式加數(shù)都是一樣的，這個算式的加數(shù)最后一個不一樣。師：你們看，這么一點細微的差別他都觀察到了，這兩個算式，他剛才說了，他們的共同特點是什么呀，加數(shù),對，都一樣。那我們就可以說什么呀（生齊答：相同）對了（板書：加數(shù)相同）這兩個算式是加數(shù)相同的加法。而這個算式里它的加數(shù)都相同嗎？不完全相同。是吧，那我想問，這個算式還能用幾個幾表示嗎？（生齊答：不能）不能，是不是，這個算式就不能用幾個幾來表示了，啊，非常好，你們的發(fā)現(xiàn)很好，我們繼續(xù)看。還差哪個項目我們沒研究的呢？（生齊答：過山車）（出示：過山車圖）有人研究這個項目嗎？小點小，不太清楚是嗎，有沒有研究這個項目的？還真有，啊，那你能告訴我們嗎，每節(jié)車廂有幾個小朋友，有幾節(jié)車廂。說說吧，沒有研究的也可以說啊，那個女孩吧。生：每節(jié)車廂有2個小朋友，一共有7節(jié)車廂。師：你看她數(shù)的多準呀。那你的問題是什么。生:一共有幾個小朋友。師：一共有幾個小朋友，也可以說過山車里一共有多少人，意思是一樣的對嗎，好啦，那解決這個問題，其他同學也幫他相想啊，該怎么列算式啊，你來吧。生：2+2+2+2+2+2+2師：啊，我已經(jīng)聽不清了，慢點，我都不知道我該寫多少個了，（生：2+2+2~~）你們也一起說說（生齊答：2+2+2+2+2+2+2）（有學生答：加7個2）啊，誰說的，你說，（生：要加7個2）唉，他一說要加7個2我就知道要怎么寫了，我現(xiàn)在寫的夠嗎？（生齊答：不夠）還差幾個？（生齊答：3個）（板書：2+2+2+2+2+2+2）現(xiàn)在夠不夠，（生齊答：夠了，夠了）你看，這個同學多棒啊，本來我寫著寫著就糊涂了，是吧，不知道該寫到什么時候為止了，可是他只告訴了我3個子，什么？（生齊答：7個2）唉，那我馬上就知道，該寫什么，寫幾個了，多簡練啊，你能算出來是多少個小朋友嗎？你說生：一共是14個。師：你算的真快，一共是14個小朋友（板書：2+2+2+2+2+2+2=14）是嗎，唉，我剛才聽到一位同學說他有一個簡便的方法。是誰的呀，是他說的呀，那你說說。生：我列的是乘法（師：你列的是乘法？那你怎么列的？）2X7=14（師：你能上來寫下來嗎？你寫在這兒）（學生到黑板上寫：2X7=14）師：謝謝你啊，你們聽說過這個嗎？這是什么法??？（生齊答：乘法）這是乘法，（板書：乘法）唉，那這個乘法與這個加法有沒有關系呀，（生齊答：有）那他們有什么關系呀，我都沒看出來，誰看出來了想告訴我啊，你來。生：2X7就是7個2加在一起。師：明白了，2X7就是7個2加在一起。他們只是形式不一樣，是吧，也就是說，這個加法算式，也可以寫成，（生齊答：2X7）2X7是這樣嗎，唉，你們的想法特別好，唉，你們的想法特別好，其實數(shù)學家呀，也是這樣想的，7個2相加，太長了，數(shù)學家就想到了一個簡便的辦法，就是同學們說的這種方法2X7，它表示的就是7個2相加，表示的就是7個2相加啊，那我想問問你們，這個2表示什么呀，可以看看圖，看看算式，2表示什么，誰試著說說，你來吧。生：2表示有7個2相加。師：那這個2在圖上哪兒呢，找找，能找著嗎，誰試試，你來吧。生：2表示的是，一節(jié)車廂里乘坐的是2個人。師：觀察的非常仔細，我們在圖上找到2了是吧，每節(jié)車廂坐的都是2個小朋友，那在加法算式中，有沒有？（生齊答：有）就是什么呀，加數(shù)呀，對不對，我們一眼就能夠看到了啊，唉，那7呢，7表示什么，這個男孩說說。生：7表示有7個車廂。師：挺好的，他說啊，7就表示有7個車廂，是不是啊。那在這個加法算式里能找到嗎，（生齊答：找不知）找不著，那怎么辦呢，能找著嗎？你能找著是嗎？你來指指，來，（生上臺演示，這兒有7個2）那你給大家數(shù)數(shù)，哪兒呢，（1、2、3、4、5、6、7）找到了嗎？能不能在這個加法算式中找到7呀？（生齊答：能）這7就是什么呀，(生齊答:就是7個2)，唉,就是這2的個數(shù)是不是，一數(shù)就清楚了，一共是幾個2呀，（生齊答：7個2）非常好，謝謝你啊。2X7表示的意思就是7個2相加，很好，宋老師告訴你，他還可以寫成這種形式（板書：7X2）對，你都會讀了，誰給我讀讀，你來。生：7乘以2等于14。師：很好，那中間這個符號它有一個名字，你們知道嗎？（板書：乘號）對啦，就叫乘號，讀作乘號。好，會寫嗎？看送老師一遍，先寫左斜再寫右斜，好，伸出手來，一起寫一遍，預備起，左斜右斜，我們寫的是什么？（生齊答：乘號）這算式，怎么讀？（生齊答：7乘2等于十四）好，我給你們記下來，這個算式就讀作：7乘2等于十四（板書：7乘以2等于十四）好啦，同學們，前面呀，我們在解決過山車的問題中又發(fā)現(xiàn)了一種新的運算，是什么法呀？（生齊答：乘法）我們還會讀了這個乘法算式，還認識了這叫什么（生齊答：乘號）唉，這乘號怎么把它記住呀，（師出示一張有加號符號的圖）這是什么號？（生齊答：加號）把它怎么辦，（師演示）（生：斜過來）唉，斜過來就是什么啦（生齊答：乘號）說以我們說加數(shù)相同的加法也是一種特殊的加法，啊，那用乘法表示你們看這個7X2和這個加法算比一比回怎么樣？發(fā)現(xiàn)什么了？你說生：更方便了。師：很好，啊，用乘法表示怎么樣，（師：比較的方便）（板書：比較簡便）我也可以說是比較簡便。那同學們再看看，在這個算式中（手指7X2）2表示什么?那個男孩生：2表示7個2（師：2在圖中是什么）在圖中表示的是小火車里有7個2，（師：那你說的師7表示的是7個2，那2呢？）2表示的就是2個。師：唉，就是表示每個車廂里面有2個小朋友，唉，很好，那這個加法算式既可以寫成這樣，也可以寫成這樣。好啦，剛才我們認識了乘法，知道了乘號，還會讀了乘法算式，那現(xiàn)在你能不能試著把這個（用手指著：3+3+3+3+3=15）加法算式改寫成乘法，行嗎，（生齊答：行）號，把你的想法寫在這張紙上。（生寫師巡視）唉，那誰來說說，你是怎么寫的？你的乘法算式是什么，能告訴我們嗎，你來說吧，孩子。生：3X5=15師：我來幫他記下來啊（板書：3X5=15）3乘5等于15，請坐，誰跟他寫的一樣？好啦，那我們看這個算式3X5=15，看這個算式你有什么問題想問大家嗎？那個男孩生：為什么非得是3X5呢？師：嗯，為什么是3X5呀，這個問題有點難，挺大的，我們先提一個小的，誰行，你說孩子生：3是什么意思師：唉，3是意思呀，3表示什么呀，需要圖嗎，不需要，那你們說3表示什么呀，那個男孩。生：表示每個飛機里的3個小孩。師：他說了，這3表示的是，（出示飛機圖）每架飛機里的3位小朋友。很準，借助圖來說的，那算是里能不能找到3，(生齊答：能)在哪兒呢，3在哪兒呢，看到?jīng)]看到，哦，就是這個相同加數(shù)，是不是啊，好，那誰再提一個問題，他這個問題提的挺好的啊，問我們3表示什么，誰能再提一個，那個女孩生:5代表什么師：對呀，5表示什么呀？誰能回答？你說一個吧生：5表示5架小飛機師：5架飛機，是從圖上找到的，算式里能不能找到啊，能啊生：有5個3師：啊，那你數(shù)數(shù)行嗎？來，到前面帶著大家找找，來（生上臺指，1、2、3、4、5）有什么跟大家說，（生：有5個3）你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在加法算式里我們也能找到5是不是，啊謝謝你，數(shù)我們就知道了，一共是5個3。唉，那剛才那個問題是，為什么是3乘5呀，3X5表示的是什么呀，我們來解決他這個問題，3X5表示的是什么，你說。生：5個3，（師：表示的什么？）3X5表示的是5個3的意思，師：對了，3X5表示的就是5個3相加的意思，很好，還有列出的別的乘法算式的嗎？不同的乘法算式有么？你說生：5X3=15師：對，5個3相加可以寫成3X5，也可以寫成什么呀（板書：5X3）5X3,非常好啊，你們不但會吧這個加法算式改寫成乘法算式，而且還知道每個數(shù)都表示的是什么意思，很好。這個加法算式（指：6+6+6+6=24）能不能改成乘法算式？（生齊答：能）那試試，快寫吧（生寫師巡）好，誰說說，你是怎么寫的，你的算式是什么。唉，那男孩吧生：4X6=24師：好，我?guī)湍阌浵聛恚ò鍟?X6=24）4X6=24，還有其他的嗎？你說生：6X4=24師：好，（板書6X4=24）是6X4=24，你再讀一遍，（生：6乘以4等于24）很好，那我們來看這個，6X4等于24，看到這個算式，你能提問題嗎？這回提問題的人越來越多了啊，你能提問題嗎？那男孩生：6表示什么呀師：唉，6表示什么呀？他現(xiàn)在當小老師了，你就點一個同學來回答吧，誰愿意來回答他的問題。生：就是一節(jié)車廂里有6個小朋友師：嗯，你們滿意嗎？（生齊答：滿意）從加法算式中能看到6嗎？（生齊答：能）就是這個相同加數(shù)，我們一眼就能看到了，對吧。還有問題嗎？這個問題提的挺好的。誰再提一個，那女孩生：4是表示什么意思師：哦，4是表示什么意思呀，誰來給他解答生：4表示4節(jié)車廂。師：哦，又是從圖上找的，算式里能不能找到？到前面來跟我們找找，來（生上臺指）我們請個小老師來帶我們找找，4在哪兒呢，數(shù)出來（生：1、2、3、4）幾個6呀？（生齊答：4個6）唉，我們通過一數(shù)就知道了，幾個6告訴大家，（生：4個6）所以是6X4，非常好，謝謝你。那你看，這兩個乘法算式跟這個加法算式表示的一樣嗎？一樣，都是什么意思啊？（生齊答：4個6）對啦，都是4個6,。好啦，同學們，我想問問，剛剛我們還列了一個加法算式，在解決旋轉(zhuǎn)木馬的時候，對吧，那這個算式，能用乘法嗎？（生齊答：不能）那什么情況下才能用乘法呀，你說說。生：就是加數(shù)都是一樣的時候，才能用乘法。師：對啦，當加數(shù)相同的加法我們才能用什么表示呢，用乘法表示（板書：加數(shù)相同的加法：用乘法表示比較簡便）而且我們還發(fā)現(xiàn)，用乘法表示要比這個加法算式要怎么樣，簡便是吧，你們發(fā)現(xiàn)的非常好，好啦，其實呀在加法算式中，他們每一步是不是都有名字啊？有名字嗎？（生齊答：有）這叫什么來著？（生齊答：、加數(shù)~~和）對了，在加法算式中，每一部分也有她們的名字，老師來告訴你好嗎？好，在乘號前面的這個數(shù)，它有一個名字，叫乘數(shù)，乘號后面這個數(shù)也叫乘數(shù)。（板書：乘數(shù)）指著板書，這是？（師生齊答：乘數(shù)、乘數(shù)、積）非常好。師：學們，在剛才解決游樂園的問題的時候，我們認識了乘法，知道加數(shù)相同的加法可以用乘法來表示，而且我們認識了乘法各部分的名稱。面能不能用這些知識來解決一些問題呀？行嗎？好，請看大屏幕。（課件展示例題圖片）一束里面是幾個氣球？（5個）有幾束？（3束）問我們什么問題呢？（一共有多少個氣球）你自己能解決嗎？吧算式寫下來，（生寫師巡）好，誰說說你的算式？你說生：我的算式是5+5+5=15師：他是這樣算的，有多少同學和他一樣師用加法來解決這個問題，舉手，好請放手，好，還有怎么列的？不一樣的生：3X5=15師：（課件出示3X5=15）哦，你是這樣列的，還有不一樣的嗎？你說一個生：5X3=15師：嗯，那宋老師想問問了，你們看在解決這個問題我們既可以用？（加法）也可以用？（乘法）但是不管是3X5還是5X3它們都表示的什么？(都表示3個5相加)啊，她們都表示3個5相加，很好這個問題你們解決的。好，下面啊你們有點累了是不是，我們動手擺一擺好么？先不動，注意聽宋老師的要求，請看大屏幕，我們來做一個游戲（出示課件）叫什么？（擺一擺）聽清楚了，第一次擺兩根小棒，看誰快，真快，（課件出示兩根）下面有要求了啊，擺4次，看誰快，（師巡視、表揚：不錯；你也很好；真快）我有一個問題，擺四次師幾個2?。浚ㄉR答：4個2）那你快調(diào)整一下，你能讓我們看出你擺出的是4個2嗎？有的同學很快就擺完了啊，很好啊，非常好，好啦，我們不在動了啊，我們來看一下啊，我們剛才擺了幾次?。浚?次）4次是幾個2？（4個2）（課件演示）這樣我們能看清楚了是吧，好，現(xiàn)在宋老師有問題了，一共有多少根小棒，誰會列算式？生：2X4=8（師：還有嗎？）4X2=8師：很好，那老師想問問了，這個2表示什么？（生：一次擺了2根）這4呢，表示什么？想想我們擺了幾次呀，4表示什么？（生：4表示一共擺了4次）挺不錯的啊，其實，這個算式就是這個同學說的4個2相加。好啦，我可要提高難度了，你們行嗎？（生齊答：行）難度了啊，（出示課件）讓你干什么？（請你擺出6個2）我看誰快，（師巡視，第一名，第二名，看看你是6個2嗎？）好，那我想問問，現(xiàn)在要知道一共有多少根小棒怎么列算式？那個男孩說說吧生:6X2=12師：你們同意嗎？（生齊答：同意）唉，怎么不列加法算式了，這回怎么列乘法算式的多了？怎么不列加法算式了？你說生：加法算式比乘法算式麻煩。師：麻煩，寫的太長了是吧。好，下面我們不再擺了，把你們的小棒放回去，看誰最快。一、二、三。好，現(xiàn)在我請你們動腦子了，擺10個3會用多少根小棒呢？（課件出示問題）在腦子里想，第一次擺3根，擺了10次，就是10個3，那要求用了多少根小棒，誰會列算式？這么快呀？那你說。生：10X3=30師：唉，他列的算式是什么？10X3=30，還有別的方法嗎？那男孩生：3X10=30師：（課件出示兩個算式答案10x3=303X10=30）怎么沒有人用加法算式了啊？這回都選擇了乘法呀，能告訴我原因嗎？那男孩生：因為用加法太麻煩，用乘法比較簡單師：剛才我們同學都是用乘法算式表示的擺10個3要用多少根小棒，那如果列加法算式會是什么樣呢？我們來看一看（課件出示，3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30）（生：哇~）怎么了??？（太長啦）哦，太長了，所以這次你們沒有選擇用加法算式，而都全選擇了什么呀？（乘法）你們?yōu)槭裁催x乘法呀？誰能說說生：因為很簡便師：唉，用乘法很簡便。那不管用乘法還是用加法，這3個算式表示的意思是一樣的，都表示的是什么呀？（生齊答：10個3）師：好，同學們，請看黑板，今天這節(jié)課我們學習的是什么？（乘法）那誰能說說你學會了什么？那女孩生：我學會了用乘法很簡便師：還有同學想說嗎？你說生：一樣的數(shù)字才能組成乘法，而不一樣的數(shù)字，無法組成乘法。師：嗯，那你是清楚了在什么情況下用乘法。也就是說，當加數(shù)的相同的這樣的加法可以用乘法表示，而加數(shù)不同的時候則不能用乘法來表示。很不錯，那好啦，我想問問你還有什么問題嗎？不懂得問題，有么？沒有了啊，好這節(jié)課上到這里。第四篇：乘法的初步認識(課堂實錄)《乘法的初步認識》課堂實錄教學目標：1、學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程。3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學的內(nèi)容的價值。教學重點：理解乘法的意義。教學難點：理解乘法的意義。教學過程：一、情境導入1、導入師：游樂場里有好多好玩的項目，同學們想去玩嗎？（想）這節(jié)課我們就一起走進游樂場。（課件出示情境圖）2、觀察指導師：哇！游樂場里的項目可真多，這么多的項目應從哪里開始觀察呢？觀察圖的時候你有什么好方法？生1：我們可以從左到右觀察。生2：可以從上到下觀察。生3：可以由近到遠觀察，還能從遠到近觀察?！?、新授1、觀察圖發(fā)現(xiàn)簡略信息師：同學們觀察的方法可真多。那現(xiàn)在同學們就用你自己喜歡的方法來觀察這幅圖，看你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？生1：圖中有一些小朋友在坐旋轉(zhuǎn)木馬。生2：有一些小朋友在坐小飛機。有5架小飛機，每架小飛機上有3人。生3：還有一些小朋友在坐小火車。生4：圖中還有小買部?！?、小飛機圖師：同學們發(fā)現(xiàn)的信息可真多，那我們現(xiàn)在就從最好玩的小飛機開始研究，好嗎？（好）發(fā)現(xiàn)信息師：現(xiàn)在請同學們數(shù)一數(shù)，看看圖中有幾架飛機，每架飛機上坐了幾人？生1：有5架小飛機。師：每架飛機上坐幾人？生1：每架飛機坐3人。師：誰能把我們發(fā)現(xiàn)的信息完整地說一說？生2：圖中有5架小飛機，每架小飛機上坐3人。師：每架飛機上的人數(shù)有什么特點？生：每架飛機上都是3人。提出問題師：根據(jù)已知的信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎？生：小飛機上一共有幾人？解答師：要知道小飛機上有幾人，怎么解答呢？生：3+3+3+3+3＝15師：到底是幾個3呢？誰能有好辦法讓老師一聽就明白嗎？生：5個3相加。師：說得真好，這樣老師一聽就明白要寫幾個3了。板出版式：3+3+3+3+3＝15④發(fā)現(xiàn)算式的特點師：觀察這個算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？生：都是3相加。師：也就說它們的加數(shù)都是幾？生：加數(shù)都是3.師：你能說出一共有幾個3嗎？生：5個3相加。⑤方法回顧師：請同學們回顧一下，剛才我們是怎么發(fā)現(xiàn)游樂場里的數(shù)學知識的呢？教師引導學生發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過：觀察——提出問題——解答3、自主嘗試探究師：那你們能不能用這種方法來發(fā)現(xiàn)游樂場里的其它數(shù)學知識？分組活動，分成男生女生兩組比賽。男生負責探究小火車的圖，女生負責探究旋轉(zhuǎn)木馬。4、男生匯報師：通過觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（注意引導學生說完整的話，一個說不完整，下一個補充，直到完整為止）師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學問題？生：小火車上一共有幾人？師：那我們的男同學是怎么解答這個問題的呢？生：6+6+6+6＝24師：哪位同學能把你們發(fā)現(xiàn)的算式說簡單一些，讓老師一聽就明白。生：4個6相加。師：一節(jié)車廂有6人，4節(jié)車廂，就是4個6相加。如果老師再增加一節(jié)車廂，會是幾個6相加？（5個6相加）再增加一節(jié)呢？（6個6相加）10節(jié)車廂呢？（10個6相加）師：觀察這個式子，它有什么特點？生：它們的加數(shù)都相同。5、女生匯報（過程大致同上）引出算式：3+3+3+2＝116、對比異同，引出相同加數(shù)的加法的概念師：對比3+3+3+2＝11這個算式和上面的兩個算式，它們有什么不同的地方？生：上面的兩個算式的加數(shù)都相同，而這個算式有一個加數(shù)不同。師（指著3+3+3+3+3＝15和6+6+6+6＝24）：像這樣的算式，我們就可以把它們叫做加數(shù)相同的加法。7、師生共同探究過山車圖觀察——提出問題——解答引出算式：2+2+2+2+2+2+2＝14師：真是太長了，7個2寫起來就這么長、這么麻煩，那如果是10個2、20個2呢？會怎么樣？師：學到這里你有什么想法？生：要是有一種簡便的寫法就太好了。師：你的想法真好，那到底有沒有簡便方法呢？生：我們可經(jīng)寫成2×7＝14。8、認識乘法師：這樣的算式你們見過嗎？（見過）這樣的算式我們可把它叫做乘法。（板課題：乘法）乘號師：7個2相加，除了寫成2×7＝14，我們還可以寫成7×2＝14。中間的這個符號我們把它叫做乘號。（師出示加號）這是我們常見的加號，怎么樣做能讓它變成乘號（轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)）對，加號轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就變成了乘號，所以我們也常說乘法是一種特殊的加法。介紹乘號的寫法：先寫左斜，再寫右斜。（學生書空寫法）介紹算式的讀法對比算式，突出乘法的簡便師：將上面的加法算式和乘法算式比較，你喜歡哪種方法，為什么？生：我比較喜歡乘法，因為乘法比較方便。④明確乘法算式的意義師：算式中的2表示什么意思？生：2表示加數(shù)2。師：7呢？生：表示有7個2。師：它們表示的意思和加法算式一樣嗎？生：一樣。都可經(jīng)表示7個2相加。9、將加法算式改寫成乘法算式師：你能根據(jù)剛才所學的知識，把上面的算式改寫成乘法算式嗎？（學生練習）教師引導學生明確乘法算式中各部分的意義。三、鞏固練習1、擺一擺用小棒擺4個2、3個42、完成課本“做一做”（第48頁）第2、3題。四、課堂小結師：這節(jié)課你有什么收獲？生1：我知道相同加數(shù)的加法可以寫成乘法。生2：我知道能用“觀察——提出問題——解答”的方法來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。生3：我知道2×7＝14可經(jīng)表示7個2相加?！瓗煟嚎磥硗瑢W們的收獲還真不少，老師很為你們高興。這節(jié)課我們就上到這里。第五篇：二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿[范文模版]二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿3篇二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿1王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設計。本節(jié)課的亮點有：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。2、在新知的教學中能突出重點。本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，劉老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。3、在練習中突破難點。劉老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿2俞老師的這節(jié)課，通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生學習的一般規(guī)律也加深了學生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學生的知識體系中。在具體操作上，讓學生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學生親自動手操作，感受形象的數(shù)學，也增加了學生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎。其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務的。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的`過程。學生在學習剛剛