統(tǒng)編版語文九年級上冊第一單元《讀詩、品味、研意》作業(yè)設計

課題《讀詩、品味、研意》來源統(tǒng)編義務教育教科書語文九年級上冊第一單元目標確定依據(jù)課標分析課標要求感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，有自己的情感體驗，從詩歌中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，依據(jù)課標評價分析依據(jù)課標基本要求能感受中國語言文字傳統(tǒng)的大美,感悟文學作品深刻的人文思想內涵魅力，能初步領悟好作品蘊涵的精神內涵，能夠描寫說出你自己心靈的獨特體驗,品味優(yōu)秀作品文字中富內涵有獨特表現(xiàn)力的生動語言。課標分解學什么？有感情的朗讀詩文，通過讀、品、研去感受詩歌中所蘊藏的情感，學習其中的豐富想象與奇妙構思、凝練的語言。學會觀察細節(jié)，收集素材，培養(yǎng)寫作意識。學到什么程度？通過學習，學生能夠使用教授的學習點去賞讀詩歌，學會觀察細節(jié)，收集素材，培養(yǎng)寫作意識，能夠獨立寫作一篇詩歌。怎么學？1、整體感知，體會情感。通過對整篇文章的把握，概括文章基本內容。（練習概括能力，并通過對文章的把握體會作者情感）2、品味詩句，體味情感(1）抓住景物，理解感情引導學生分析景物（意象）描寫的特征，揣摩作者的寫作意圖，是用景物渲染氣氛、借景抒情、借物喻人、奠定情感基調，還是襯托人物品質,品味語言，感悟情感賞析語句，錘煉重點字詞，通過對詞句的分析，體會表達效果以及作者的思想情感。(3）分析表達技巧教師在引導學生分析景物、品味語言時，很自然地帶出表達技巧。（引導學生體會表達技巧，明確其作用，鼓勵學生在作文中嘗試運用。)詩歌重在閱讀悟情，在文本探究這一環(huán)節(jié)，要注重學生的朗讀，體會悟作者想要表達的思想感情，重讀體現(xiàn)在詩句的關鍵詞。教材分析本單元是統(tǒng)編義務教育教科書語文九年級上冊第一單元，編選的六篇課文，從內容上：是現(xiàn)代詩歌單元，這六首詩歌各有千秋，所以說在學習中側重點也有所不同，但是都離不開朗讀。這六篇詩歌都歌頌了祖國，本單元是統(tǒng)編義務教育教科書語文九年級上冊第一單元,編選的六篇課文,從內容上:是現(xiàn)代詩歌單元,這六首詩歌各有千秋,所以說在學習中側重點也有所不同,但是都離不開朗讀。這六篇中國優(yōu)秀歷史詩歌作品基本內容都在積極正面歌頌及宣傳了偉大社會主義祖國,同時它同樣也都深刻的表達出我們全中華民族的對這偉大我們祖國及我大好我中華河山的無盡的深沉的贊美與敬意與無比熱愛。所選之優(yōu)美之詩歌或詩歌作品大氣磅礴,表現(xiàn)詩人胸海中之愛國的豪情壯志(如《沁園春,雪》)等;同時也有詩人之執(zhí)著而深情地詠嘆,抒發(fā)家國情懷之綿綿思緒等(如.《鄉(xiāng)愁》)等等;或直接表達了情真意切,謳歌著愛的生命永恒的愛生命之真諦(如《你是人間的四月天》)等的詩篇作品;但也有或是經過了細膩地情感的描摹,展現(xiàn)出愛和生命的永恒的藝術力量的(如《我看》)等詩歌。本單元選文意圖:學生平時要學會自主讀書學習并欣賞國內外優(yōu)秀詩歌作品,突出地發(fā)揮出學生自己讀書活動的一種內在主體性。引導學生逐步深入和了解有關中外古典詩歌及其產生時代的那些基本藝術意象,體會中國西方經典詩歌的特有豐富的審美思想意境。學情分析學生前邊已經學吟過的不少優(yōu)秀詩歌,有表達過他們對詩歌"天上的街市的遐想"感悟,對詩歌"未選擇的路’的悵惘,對黃河一瀉萬丈"意境的由衷贊頌的;有人甚至自己已經真正體驗到過學習詩歌與創(chuàng)作詩詞的雙重快樂。通過對初一初二畢業(yè)班的語文詩歌學習,學生現(xiàn)在已經開始閱讀到相當一定數(shù)量優(yōu)秀的古典詩詞歌賦,具備相當一定層次的漢語詩歌知識積累和經典誦讀運用技巧。他們能對詩歌節(jié)奏、韻律均有所初步掌握,在整個學習實踐過程環(huán)節(jié)中,學生基本能夠單獨進行書面自學閱讀活動,并會在授課教師耐心的細心指導監(jiān)督下主動進行一種自主、合作學習的實踐探究閱讀活動。學生現(xiàn)在已能夠基本建立形成一個正確科學的文學價值觀理念和科學人生觀,初步并具有比較獨立全面的文化審美及鑒賞能力。教學目標理解作者生平和寫作背景。理解詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。把握詩歌意象，體味詩中意象，感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。明確詩歌分類，把握詩歌的表現(xiàn)手法、語言技巧和內容特點。課時安排一課時作業(yè)目標1.獨立收集作者生平事跡和寫作背景并與同學進行分享。2.通過獨立閱讀每一首詩歌，初步理解詩意。3.結合課文旁注釋、作者事跡、寫作背景、寫出自己的閱讀感受。4.閱讀課外詩歌書籍，拓展閱讀面。5.在了解課文后，可以自選一個主題，結合對主題的理解，仿寫寫一篇詩歌。（例如：四季、三餐、花……）6.詩歌使用哪些意象，為讀者描繪出一幅幅什么樣的畫面？作者所抒發(fā)思想感情。作業(yè)類型作業(yè)內容基礎鞏固內容1.正確的讀出字音，正確書寫字詞。（例如：根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。pīngtíng()nínán()鮮妍()柔嫩()）2.使用字典了解到陌生字詞的意思。例如（鮮妍：光彩美艷的樣子，色彩鮮妍美麗。冠冕：指冠帽的總稱；堂皇大方；仕宦，又指高官高位。）3.可以獨立閱讀每一首詩歌，初步理解詩意。4.在課前預習中能夠收集到作者的生平事跡以及他的寫作哦o設計意圖：1.積累生字詞，拓展詞匯量。2.培養(yǎng)學生自主學習的能力。3.了解作者的資料可以幫助學生在之后的課堂中理解作者的思想情感。拓展延伸內容1.教師引導學生自主理解文章。2.學生結合詩歌朗誦的要點和自己的閱讀感受，自主朗讀。3.請幾位同學參照下列格式，將自己最有感觸的詩（詞）朗誦出來，并說說這樣朗讀的原因4.這首詩通過這些意象，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？作在這首詞中抒發(fā)了怎樣的思想感情？（瀏覽全詩，自主分析思考后，小組為單位進行討論；各組派代表準備展示。其他同學補充，教師補充。)設計意圖：新課標要求教師在教育的過程中需要將學生的主體性體現(xiàn)出來，要求學生自主理解文章，分享有感觸的詩都是將學生的主體性擺在前面；對于九年級的學生，教師要做到側重觀察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，關注學生文學作品的欣賞水平以及創(chuàng)意表達能力。綜合實踐類1.自選一個主題,結合對主題的理解,仿寫寫一篇詩歌。(例如:四季、三餐、花)2.誦讀比賽。設計意圖:1.增強學生的動口、動手能力。2.促進高年級學生之間多側向信息交流,布置學生合作型閱讀作業(yè)。新課程教學改革明確的指出,探究合作實踐精神培養(yǎng)與探究能力也是學生的素質教育培養(yǎng)重要目標之一。新課程教學的生成性、建構性,已決定要求學生之間必須進一步加強課堂合作,學會自主合作。作業(yè)效果反思1、在詩詞課堂形式上應尋找好一個切入口,營造輕松學詩誦的校園氛圍,調動激發(fā)學生的學習和現(xiàn)代學習詩歌文化的學習興趣如:利用國學背景知識介紹及當代詩人作品的文學魅力去感染熏陶學生,組織詩歌的朗誦與比賽等。2、教授給學生一些鑒賞優(yōu)秀詩歌文學作品的學習方法,激發(fā)了學生廣泛的自由聯(lián)想空間和創(chuàng)造性想象(例如北國風光,千里冰封,萬里雪飄。中的"萬里""千里"作者正是通過這短短一兩個關鍵字詞語而給到了給我們營造出來的了這樣的一種感覺地大物博、廣袤無邊而浩瀚無垠,到處都是一片茫茫雪白,我們也由此也可以更明顯地感受到了作者的那種博大和寬廣深邃的那種思想胸懷)抓住了這些幾個關鍵字詞并給予適當?shù)亟o予了點撥,啟發(fā)并引導著學生們用認真的思考此文所傳遞的感悟和人生體味,抓住重點字體會的作用(例如"望""惜"二字的作用),帶動起全篇,突破這一點。3、指導教學中應注意盡量做到適度的減少學生作品對其思想