八年級物理第一章《機械運動》單元作業(yè)設(shè)計

雙減背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計——《機械運動》單元作業(yè)一、雙減背景下作業(yè)設(shè)計原則設(shè)計單元綜合性作業(yè)可有效提升學(xué)生對知識的綜合性應(yīng)用能力。還能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。物理單元作業(yè)的設(shè)計要求:教師要全面整合單元整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計出具有核心素養(yǎng)的單元作業(yè)；凸出單元的趣味性，使學(xué)生能在完成作業(yè)的同時感到快樂；注重單元的能力要求，設(shè)計分層作業(yè)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。實踐表明，量少質(zhì)優(yōu)的單元情境作業(yè)，既可以減輕學(xué)生負擔(dān)，又能提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。二、教材分析本章是人教版教材的起始章，講述測量和運動的初步知識，主要內(nèi)容有:長度和時間的量、機械運動、參照物、速度、平均速度等。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而測量是各種實驗的基礎(chǔ)。學(xué)生了解一些測量的切步知識，掌握一些測量的基本技能，是他們學(xué)習(xí)物理的必要準(zhǔn)備?！稒C械運動》中學(xué)習(xí)物體的長度和時間的測量是物理實驗測量的最基礎(chǔ)的簡單測量。要學(xué)好物理，就需要從最基礎(chǔ)的簡單測量開始。在宇宙中，一切物體都在不斷地運動。在各種各樣的運動中，機械運動是最普遍、最簡單的，也是學(xué)生最熟悉的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生。初中物理從學(xué)習(xí)簡單的運動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。此外，機械運動的概念及其研究方法也是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此才將“機械運動”安排在本套教科書的第一章。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材對知識的嚴(yán)密性要求比較低。第1節(jié)內(nèi)容是所有測量的基礎(chǔ)，介紹了測量的基本知識，通過實驗“用刻度尺測量長度”讓學(xué)生了解如何規(guī)范、科學(xué)地進行測量。后面3節(jié)內(nèi)容圍繞“速度”展開，首先簡單介紹了什么是“機械運動”，在第1節(jié)“長度和時間的測量”的基礎(chǔ)上，滲透空間和時間的概念，進而說明研究運動還需要引人“參照物”。通過學(xué)生對比不同物體運動的快慢，建立“速度”概念，同時通過對比相同時間內(nèi)運動不同距離的物體理解“勻速直線運動”、“平均速度”。最后通過實驗“測量平均速度”，掌握測量速度的基本方法。知識結(jié)構(gòu)：三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容（一）基礎(chǔ)題。1.某同學(xué)測量一物體的長度,記錄了四次測量結(jié)果,錯誤的是()A.4.82cm B.4.83cm C.4.95cm D.4.81cm2.關(guān)于誤差,下列說法中正確的是()A.采用精密的測量工具可避免誤差B.即使測量的方法正確,也存在著誤差C.用多次測量取平均值的方法可以消除誤差D.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤3.坐在運行列車?yán)锏某丝?①若選行李架為參照物,他是運動的;②若選車頭為參照物,他是靜止的;③若選地面為參照物,他是靜止的;④若選鐵路邊的樹為參照物,他是運動的。上述說法正確的是()A.①③ B.①④ C.②③ D.②④4.做機械運動的物體是()A.鐵鍋生銹 B.田里的玉米長高 C.水蒸發(fā) D.地球繞太陽公轉(zhuǎn)5.“頻閃攝影”是研究物體運動時常用的一種實驗方法,下圖是小嚴(yán)同學(xué)利用頻閃照相機拍攝的不同物體運動時的頻閃照片(黑點表示物體的像),其中可能做勻速直線運動的是()如圖甲所示,此時秒表的讀數(shù)為;如圖乙所示,被測物體的長度為cm。

能力提升題。1.汽車由西向東行駛,車上的乘客看到窗外的雨是豎直下落的,那么在地面上的人看來,雨滴的下落方向是()A.豎直下落 B.斜向東下落 C.斜向西下落 D.斜向東南或斜向北下落2.如圖所示的是一物體朝固定方向做直線運動的速度與時間的關(guān)系圖,在下列四種運動中,哪個速度隨時間的變化可能以該圖表示()A.汽車沿著直線自靜止加速的過程B.物體由靜止自由掉落的過程C.機車沿直線運動,緊急剎車到靜止的過程D.列車在軌道上勻速運動的過程3.小轎車在筆直的高速公路上行駛,通過前一半路程的平均速度為30m/s,通過后一半路程的平均速度為20m/s,則小轎車通過全程的平均速度是()A.50m/s B.25m/s C.24m/s D.10m/s4.一列火車由起點車站開出150s后速度達到25m/s,接著勻速運動了100s后開始減速,經(jīng)50s停下來,共行駛6.9km。列車行駛?cè)痰钠骄俣仁莔/s,合km/h。

5.運動員進行百米賽跑,前半路程用7s,后半路程用5s,則前半路程的平均速度為m/s,后半路程的平均速度為m/s,全程的平均速度為m/s。

（三）綜合應(yīng)用題。1.(1)如圖左下圖所示,用A、B兩把刻度尺測量同一物體長度,放置正確的是刻度尺,其分度值是,該物體的長度為cm。A、B兩把刻度尺精確度更高。

(2)在行駛的汽車上,李明同學(xué)看到車上有一個顯示速度和路程的表盤,示數(shù)如右圖甲所示,此時汽車行駛的速度；該車勻速行駛了一段時間后,表盤示數(shù)如右下圖乙所示,那么汽車行駛時間為h,行駛的路程是km。

2.蚊香生產(chǎn)者為了節(jié)約原料和用戶使用方便,要根據(jù)蚊香的燃燒速度生產(chǎn)規(guī)格不同的各種蚊香,有一種蚊香如圖所示,請你設(shè)計一個實驗,測出該蚊香正常燃燒的速度,要求:(1)寫出所需要的器材。(2)說明測量方法。3.修建公路常用爆破的方法開山劈嶺。工人在鉆孔內(nèi)裝好炸藥后,用一條長96cm的引火線引燃炸藥。引火線燃燒速度是0.8cm/s,點火人點燃引火線后以5m/s的速度跑開,他能不能在爆炸前跑到離點火處500m遠的安全地帶?四、作業(yè)評價本章作業(yè)設(shè)計從知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維度進行，考慮課堂與課外的有機整合，進行了綜合統(tǒng)一遞進式的設(shè)計。很好地體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，做到了既基礎(chǔ)又綜合，題量少而精。五、作業(yè)設(shè)計反思物理單元情境作業(yè)設(shè)計要求教師要有“單元結(jié)構(gòu)”意識，單元作業(yè)數(shù)量不宜多，應(yīng)通過優(yōu)化課時情境作業(yè)的功能，達到“減量增效”的目的；單元作業(yè)設(shè)計方式不宜過于單一，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科特點和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計書面作業(yè)、科學(xué)探究、社會調(diào)查等不同類型的作業(yè)。讓學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)的單元情境作業(yè)，將原本離散在“課時”中的知識整合到“單元”的網(wǎng)絡(luò)中。教師設(shè)計物理單元情境作業(yè)能力的提升，必然會促使其課堂教