傳統(tǒng)文化與小學(xué)教學(xué)中期計(jì)劃

傳統(tǒng)文化與小學(xué)教學(xué)中期計(jì)劃傳統(tǒng)文化與小學(xué)教學(xué)中期計(jì)劃篇一光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各任課教師的積極配合下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，經(jīng)過了一年的教育，學(xué)生的整體素質(zhì)有了一定的提高，但也存在著差距。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將在今后的活動(dòng)中探索知識(shí)，了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題善于動(dòng)腦，勤與思考，樂于動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，探索自然的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)之一是，經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的吟誦《弟子規(guī)》、《增廣賢文》，倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內(nèi)容；國學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之二是，在教學(xué)中，有許多品德教育滲透其中（尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等），注重教育學(xué)生學(xué)以致用，要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)國學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)文化教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容；這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。一、同伴互助，資源共享。由于地方課程教材沒有參考書，老師們備課時(shí)經(jīng)常要收集大量的資料，教學(xué)難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級(jí)的老師更應(yīng)相互切磋，互相交流。在這點(diǎn)上，大家做得很好，一個(gè)個(gè)學(xué)而不厭，潛心鉆研，經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，確實(shí)讓人感動(dòng)。二、深刻反思，共同進(jìn)步。具備一點(diǎn)反思能力，是每位教師的必修課。針對(duì)教學(xué)中的共性問題，如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動(dòng)性、整合性、評(píng)價(jià)性的三條原則”以及“落實(shí)地方課程的多元評(píng)價(jià)”等問題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為，本課程可以不進(jìn)行書面考試，但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。相關(guān)教材可以設(shè)計(jì)多種形式探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過課堂活動(dòng)的參與記錄、學(xué)生自己的自我報(bào)告來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其目的不是給學(xué)生評(píng)分，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求較高，因?yàn)槌珜?dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)先行的原則，所以，需要教師在上課前，結(jié)合課程與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三、物化成果，不斷完善。一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對(duì)課程的研究還欠深入，教學(xué)成果寥寥無幾，但我相信，隨著課程改革的深入，作為三級(jí)課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展。充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，為小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的“精神底子”。傳統(tǒng)文化與小學(xué)教學(xué)中期計(jì)劃篇二一、教學(xué)目標(biāo)：文化傳承：通過誦讀中華經(jīng)典詩文，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》等，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。語言能力提升：提高學(xué)生的漢語閱讀、理解及表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語感和語言習(xí)慣。情感價(jià)值觀培養(yǎng)：通過傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生理解并尊重傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)內(nèi)容安排：第一階段：經(jīng)典誦讀啟蒙（第1-4周）每周安排一節(jié)經(jīng)典誦讀課，從《三字經(jīng)》開始，逐步引入《弟子規(guī)》等啟蒙讀物。采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、分組競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。布置課后誦讀任務(wù)，鼓勵(lì)家長參與，形成家校共育的良好氛圍。第二階段：唐詩宋詞賞析（第5-12周）精選適合小學(xué)生的唐詩宋詞，如李白的《靜夜思》、杜甫的《春夜喜雨》等。通過講解詩詞背景、意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，進(jìn)行創(chuàng)意朗誦或繪畫表達(dá)。組織詩詞朗誦會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生自信心。第三階段：傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)（第13-16周）選取春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等四大傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行主題教學(xué)。通過故事講述、手工制作（如剪紙、包粽子）、節(jié)日習(xí)俗體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解節(jié)日文化內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭或社區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)方法與評(píng)估：教學(xué)方法：采用講授法、討論法、情境模擬法等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。評(píng)估方式：通過日常誦讀表現(xiàn)、詩詞創(chuàng)作或朗誦比賽、傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)報(bào)告等形式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)文化與小學(xué)教學(xué)中期計(jì)劃篇三一、教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)修養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)書法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力，提升個(gè)人修養(yǎng)。文化傳承與創(chuàng)新：了解書法歷史，掌握基本筆畫和字體結(jié)構(gòu)，同時(shí)探索民俗文化中的書法元素，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。動(dòng)手能力與實(shí)踐能力：通過書法練習(xí)和民俗文化實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、教學(xué)內(nèi)容安排：書法基礎(chǔ)教學(xué)（第1-8周）介紹書法歷史與基本工具（筆墨紙硯），激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。從基本筆畫開始，逐步教授楷書、行書等字體結(jié)構(gòu)，注重筆法與氣韻的引導(dǎo)。組織書法練習(xí)課，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。民俗文化中的書法探索（第9-12周）選取春聯(lián)、福字、年畫等民俗文化中的書法元素，講解其背后的文化內(nèi)涵和象征意義。組織學(xué)生創(chuàng)作春聯(lián)、福字等作品，體驗(yàn)書法在民俗活動(dòng)中的應(yīng)用。邀請(qǐng)民間書法家或文化學(xué)者來校講座，分享書法與民俗文化的緊密聯(lián)系。民俗文化實(shí)踐活動(dòng)（第13-16周）結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼滋厣?，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如制作燈籠、剪紙、泥塑等，融入書法元素。組織學(xué)生參觀民俗博物館、文化遺址，實(shí)地感受傳統(tǒng)文化的魅力。舉辦“小小書法家”作品展，展示學(xué)生書法及民俗文化實(shí)踐成果。三、教學(xué)方法與評(píng)估：教學(xué)方法：采用示范教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、小組合作等多種方式，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)。評(píng)估方式：通過書法作品展示、民俗文化實(shí)踐報(bào)告、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。傳統(tǒng)文化與小學(xué)教學(xué)中期計(jì)劃篇四本學(xué)期大(1)班共有幼兒41人，其中男孩21人，孩子的基礎(chǔ)狀況一般，身體發(fā)育狀況良好，口語表達(dá)能力良好。在語言、藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)計(jì)劃安排如下：(一)、語言方面：通過故事《我，喜歡我自己》、《好擔(dān)心》等的教學(xué)，培養(yǎng)孩子樂意與人交談、講話及講話有禮貌的習(xí)慣，集中孩子的注意力，傾聽他人的講話，理解別人講話的內(nèi)容，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，能清楚地說出自己想說的事，學(xué)說普通話，并注重培養(yǎng)孩子喜歡欣賞故事、詩歌、散文詩等多種體裁的文學(xué)作品，并能有感情的朗誦、講述、創(chuàng)編、閱讀、培養(yǎng)孩子的書寫興趣的同時(shí)，課外學(xué)習(xí)《梅花》、《出塞》等15首古詩，新識(shí)字150個(gè)。(二)、藝術(shù)方面：通過學(xué)習(xí)兒歌《把我的名字唱出來》、《不認(rèn)輸?shù)男』疖嚒贰ⅰ缎∮挈c(diǎn)沙沙》等教學(xué)，培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)自己的和體驗(yàn)，喜歡音樂活動(dòng)，主動(dòng)參加音樂活動(dòng)，并能在音樂活動(dòng)中積極地表現(xiàn)自己：通過舞蹈《小機(jī)靈的歌》等的教學(xué)，培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，鍛煉孩子用肢體語言表達(dá)自己對(duì)音樂的理解與感受，培養(yǎng)孩子大膽地、創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。通過《我的夢(mèng)想》、《美麗的小學(xué)》等的教學(xué)，讓孩子掌握粗淺的繪畫技能，如畫面布置、背景添畫、運(yùn)用顏色來表達(dá)畫面的意境等