2024年安徽省縣鄉(xiāng)教師選調(diào)考試《教育學》真題匯編帶解析及參考答案

2024年安徽省縣鄉(xiāng)教師選調(diào)考試《教育學》真題匯編帶解析及參考答

案（模擬題）

第一部分單選題（300題）

1、我國歷史上，首次規(guī)定中小學實行“六三三制”學制的是（）。

A壬寅學制

B壬戌學制

C癸卯學制

D壬子癸丑學制

【答案】：B我國歷史上，首次規(guī)定中小學實行“六三三制”學制的是

壬戌學制。中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制。中國近代

笫一個正式實施的學制是癸卯學制。壬子癸丑學制是中國辛亥革命后

1912—1913年南京臨時政府制定公布的學制系統(tǒng)。故選Bo

2、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是（）教育思想的代表人物。

A個性全面和諧發(fā)展

B實用主義

C人本化

D終身教育

【答案】：A蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》

和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，他認為學校

教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。故選A。

3、（）注重拓展學生知識與能力、開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各

種不同的特殊能力。

A拓展性課程

B實踐型課程

C研究性課程

D工具型課程

【答案】：A拓展性課程注重拓展學生知識與能力，開拓學生的知識視

野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。研究

型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。故選A。

4、班主任工作的首要任務(wù)是（）。

A鉆研教材

B掌握課程標準

C了解和研究學生

D組織班集體

【答案】：C班主任工作的首要任務(wù)是了解和研究學生。故選C。

5、教學的根本目的是（）o

A培養(yǎng)全面發(fā)展的人

B發(fā)展學生的智力、體力和能力

C培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)

D使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

【答案】：A教育的一般任務(wù)包括：（1）教學的首要任務(wù)是引導學生掌

握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學生的智力；（3）發(fā)展學生

的體力；（4）培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力；（5）培養(yǎng)學生具有良好

的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。教學的根本任務(wù)是

促進學生德智體美等各方面的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。故選A。

6、教學的中心任務(wù)是（）o

A發(fā)展學生的智力

B使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

C培養(yǎng)學生的思想品德

D培養(yǎng)學生的個性心理

【答案】：B教學的任務(wù)包括：使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技

能、技巧；發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)社會主義品德和審

美情趣。奠定學生的科學知識觀基礎(chǔ)：關(guān)注學生的個性發(fā)展。教學的

中心任務(wù)是使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。故選B。

7、學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）o

A德育

B教學

C考試

D學生管理

【答案】：B教學是學校的中心工作，是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

故選B。

8、出現(xiàn)最早、影響最廣，以夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等為其代表

人物的課程理論為（）。

A學科中心課程論

B活動中心課程論

C社會中心課程論

D綜合實踐課程論

【答案】：A教育史上一共有三種典型的課程理論：學科中心課程論

（又叫知識中心課程論），代表人物是夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等;

活動中心課程論（又叫兒童中心課程論），代表人物是杜威；社會中心

課程論，代表人物是布拉梅爾德、弗萊雷。故選A。

9、教學的基本組織形式是（）。

A個別教學

B課外教學

C現(xiàn)場教學

D課堂教學

【答案】：D教學的組織形式包括：個別教學、班就授課制、復式教學、

現(xiàn)場教學、分組教學、設(shè)計教學法和道爾頓制、特朗普制。其中，教

學的基本組織形式是課堂教學，而課堂教學的主要形式是班級授課制。

故選Do

10、古代中國的教育學思想中主張“道法自然”的是（）。

A道家

B法家

C墨家

D儒家

【答案】：A道家主張“道法自然”。道家主張回歸自然，“復歸”人

的自然本性，一切順其自然，便是最好的教育。A項正確。B項：法家

是中國歷史上研究國家治理方式的學派，提出了富國強兵、以法治國

的思想。與題干不符，排除。C項：墨家教育內(nèi)容的特色和價值主要體

現(xiàn)在科學技術(shù)教育和訓練思維能力的教育上，它們突破了儒家六藝教

育的范疇，在自然科學教育方面有很高的造詣，如“小孔成像”。與

題干不符，排除。D項：儒家教育思想注重人事，輕視科技和生產(chǎn)勞動。

與題干不符，排除。故選A。

11、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。

A備好課

B上好課

C抓好課后的教導

D搞好教學評價

【答案】：B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量

的關(guān)鍵。故選B。

12、教育的基本要素中居于教育的主導地位的是（）o

A受教育者

B教育者

C教育內(nèi)容

D教育手段

【答案】：B學校教育活動包括三個基本要素：教育者、受教育者、教

育影響。教育者是在教育活動中承擔教的責任，施加教育影響的人。

其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。發(fā)揮著主導者的

作用。而受教育者在教育活動中居于主體地位。教育影響是連接教育

者與受教育者的紐帶或者說中介。故選B。

13、下列關(guān)于教學策略和教學設(shè)計關(guān)系敘述正確的是（）。

A教學設(shè)計是教學策略的組成部分

B兩者各有自身的內(nèi)涵，在具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)上有交叉、重疊部分

C教學設(shè)計中包括的范圍較小，主要集中在某一節(jié)課上、某一內(nèi)容的范

圍內(nèi)

D教學策略運用范圍較大，既可以是對一節(jié)課的統(tǒng)籌安排，也可以是對

一個單元或整個科目的統(tǒng)籌安排

【答案】：B教學策略是以表示為達到某種預測效果所采取的多種教學

行動的綜合方案，為教學設(shè)計人員和教師提供可資選擇或參照的噗式。

教學設(shè)計和教學策略都有各自的內(nèi)涵，在具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)上有交叉、

重疊部分。故選B。

14、校規(guī)、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言,

它們屬于（）o

A學科課程

B活動課程

C顯性課程

D隱性課程

【答案】：D根據(jù)學科固有的屬性，課程分為學科課程和經(jīng)驗課程，經(jīng)

驗課程又叫活動課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等

意識形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓、校風。D項正確。A項:

學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯

體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。B項：

活動課程又叫經(jīng)驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體

性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程

是指為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以

及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。

15、發(fā)現(xiàn)教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是（）。

A教學的情感應(yīng)力

B學習的心理動力

C問題刺激的閾值水平

D問題數(shù)量的多少

【答案】：C發(fā)現(xiàn)教學法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學生學習概

念和原理時，不是將學習的內(nèi)容直接提供給學生，而是向?qū)W生提供一

種問題情境，只是給學生一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探

究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)教學法重視

問題的認知屬性，其認識起點是問題刺激的閾值水平。故選C。

16、下列論斷正確的是（）o

A人們認識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗，二是實踐

B學習直接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑

C教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾

D教學過程是學生獲取直接經(jīng)驗的過程

【答案】：C教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾，

即教師提出的教學任務(wù)同學生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的

矛盾。故選C。

17、能使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是］）。

A講授法

B討論法

C談話法

D指導法

【答案】：A講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內(nèi)獲得大量

系統(tǒng)的科學知識。故選A。

18、教師和學生在社會道德上是（）的關(guān)系。

A上下級

B平等

C授受

D相互促進

【答案】：D從社會學角度看，教師和學生都是具有獨立人格的個體，

教師教會學生知識的過程，同時也是自身不斷學習提高的過程，從道

德層面來說，教師和學生在教學過程中實現(xiàn)共同進步，二者在社會道

德上是互相促進的關(guān)系。故選D。

19、發(fā)展的關(guān)鍵期的概念是心理學家根據(jù)個體身心發(fā)展的（）規(guī)律提

出來的。

A不平衡性

B階段性

C順序性

D互補性

【答案】：A個體身心發(fā)展不平衡性的教學啟示指出，教育要遵循兒童

身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳

期及時地進行教育。發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和

能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲

得最佳效果?！瓣P(guān)鍵期”這一概念最早是由奧地利生態(tài)學家勞倫茲提

出的。A項正確。B項：個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必

須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育。在教育教學的要求、內(nèi)

容和方法的選擇上，要針對每個階段的特點進行教育，注意各階段間

的銜接和過渡。與題干不符，排除。C項：個體身心發(fā)展順序性的教學

啟示指出，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進。

“援苗助長”“陵節(jié)而施”等都有違個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。與

題干不符，排除。D項：個體身心發(fā)展互補性的教學啟示指出，教育應(yīng)

結(jié)合學生的實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的

個性化發(fā)展。與題干不符，排除。故選A。

20、當一位新入職的老師向經(jīng)驗豐富的張老師借教案上課時，張老師

拒絕了，說道：“我的教案不一定適合你，這個周末我們一起來探

討。”這表明張老師（）o

A注重幫助同事的方法

B缺乏團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)

C缺乏良性競爭的能力

I）善于保護自己的隱私

【答案】：A新課程改革的教師觀要求：在對待與其他教育者的關(guān)系上,

新課程強調(diào)合作°每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關(guān)系和

積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、

相互促進。故選A。

21、注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特

殊能力的課程是（）。

A基礎(chǔ)型課程

B拓展型課程

C研究型課程

D發(fā)展型課程

【答案】：B拓展型課程重點在于拓展學生的知識和能力，開闊學生的

知識和視野，發(fā)展學生的特殊能力。故選

22、將“教育”解釋為“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”

的著作是（）o

A《孟子》

B《學記》

C《說文解字》

D《論語》

【答案】：C許慎在《說文解字》中這樣解釋：“教，上所施，下所效

也；育，養(yǎng)子使作善也”。故選C。

23、確定教學目標的依據(jù)是（）。

A課程標準

B教學原則

C教學大綱

D教師教學水平

【答案】：A學科課程標準即課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要

的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教

學目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法

的基本要求。課程標準是課程計劃的分學科展開。A項正確。B項：教

學原則是根據(jù)一定的教學目的和教學任務(wù)，遵循教學過程的基本規(guī)律

而制定的對教學的基本要求。是指導教學活動的一般原理。與題目中

的內(nèi)容不符合，排除。C項：1992年，原國家教委在制定九年義務(wù)教

育的課程計劃時，把“教學計劃”更名為“課程計劃”。指導我國這

次課程改革的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》仍用“課程計劃”這

一術(shù)語，把原來用的“教學大綱”改稱為“課程標準”。與題目中的

內(nèi)容不符合，排除。D項：教學水平是教與學得行為包括知識的獲得、

知識的應(yīng)用和教學評價；教與學得水平，包括記憶水平、解釋性水平

和探究性水平三個等級，不同等級水平的教學所能達到的目標是截然

不同的。故選A。

24、現(xiàn)代教育評價理念提倡的是（）。

A發(fā)展性評價

B形成性評價

C終結(jié)性評價

D自我評價

【答案】：A現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與激勵性評價。故選Ao

25、正確看待學校教育在人的身心發(fā)展中的作用，對“教育無用論”

和（）應(yīng)予以批判。

A“教育先行論”

B“教育萬能論”

C”教育優(yōu)先發(fā)展論”

D”科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”

【答案】：B教育對人的發(fā)展起到的是主導性的作用，對其作用應(yīng)正確

認識，“教育無用論”“教育萬能論”都不科學。故選B。

26、備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容不包括（）o

A鉆研教材

B了解學生

C課外輔導

D制作教學進度計劃

【答案】：C教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)

的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。備課是上課

前的準備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作：鉆研教

材、了解學生、設(shè)計教法。此外，備課要寫好三種計劃：（1）學期（學

年）教學進度計劃；12）單元計劃（課題計劃）；（3）課時計劃（教案）。C

項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：均表述正確。與題干不符,

排除。本題為選非題。故選C。

27、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有（）。

A前攝抑制

B后攝抑制

C前攝抑制和后攝抑制

D省因效應(yīng)

【答案】：C干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激

干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。產(chǎn)生遺忘的干擾主

要有前攝抑制和后攝抑制。故選C。

28、（）是目前學校教學中最常用、最基本的傳統(tǒng)教學方法。

A講授法

B討論法

C演示法

D練習法

【答案】：A講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的

方法，是目前學校教學中最常用、最基本的教學方法。故選A。

29、國務(wù)院教育督導委員會辦公室印發(fā)了（）,標志著我國義務(wù)教育

質(zhì)量監(jiān)測制度的建立。

A《國家高等教育質(zhì)量監(jiān)測方案》

B《國家義務(wù)教育數(shù)量監(jiān)測方案》

C《國家中等教育數(shù)量監(jiān)測方案》

D《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》

【答案】：D國務(wù)院教育督導委員會辦公室印發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量

監(jiān)測方案》，標志著我國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度的建立。開展義務(wù)教

育質(zhì)量監(jiān)測，通過準確掌握教育現(xiàn)狀、提出改進學校教育教學的科學

對策，有利于促進學生全面發(fā)展，提升義務(wù)教育質(zhì)量。故選D。

30、教育區(qū)別于其它社會活動的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會活動，其主

要目標是（）o

A促進人的身心發(fā)展

B傳遞知識經(jīng)驗

C促進社會發(fā)展

D提高教育水平

【答案】：A教育是培養(yǎng)人的活動，是有目的、有計劃地影響人的身心

發(fā)展的活動。這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本屬性。故選A。

31、孔子善于根據(jù)學生的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮他

們的各自專長。將孔這一經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”的是

()o

A孟子

B荀子

C王陽明

D朱熹

【答案】：D宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”。

這是“因材施教”來源。故選D。

32、基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民

所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?)。

A讀、寫、畫

B讀、畫、算

C畫、寫、算

D讀、寫、算

【答案】：D基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力，即培養(yǎng)學生作為一

個公民所必需的以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小

學課程的主要組成部分。故選D。

33、我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的

()o

A《教育學》

B《論共產(chǎn)主義教育》

C《新教育大綱》

D《民主主義與教育》

【答案】：C楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義教育學

著作。故選C。

34、《學記》中“長善救失”這句話體現(xiàn)了（）。

A循序漸進原則

B教學相長原則

C及時而教原則

D發(fā)揮積極因素克服消極因素原則

【答案】：D《學記》中“長善救失”這句話體現(xiàn)了發(fā)揮積極因素克服

消極因素原則。德育原則的依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善

救失原則）是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極

因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)

部矛盾的轉(zhuǎn)化。因此，D項正確。A項：循序漸進原則是指教學要按照

學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)

知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。A項:

教學相長出《學記》?！皩W然后知不足，教然后知困。知不足，然后

能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！边@段話提出

了教師自我提高的規(guī)律，說明了教師本身的學習及教學是兩種不同形

式的學習，它們相互推動，使教師不斷進步。與題干不符，排除。C項:

為干擾項。與題干不符，排除。故選D。

35、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……故君子居必擇

鄉(xiāng)……”對此判斷正確的是（）。

A出自于古代教育家孔子的學說

B強調(diào)教育對人的作用

C強調(diào)環(huán)境對人的作用

D出自于古代教育家孟子的學說

【答案】：C這句話是典型的環(huán)境決定論的觀點，是古代教育家荀子的

觀點，認為環(huán)境在人的身心發(fā)展過程中起著決定作用。故選C。

36、思維的基本過程是（）。

A抽象與概括

B比較與分類

C判斷與推理

D分析與綜合

【答案】：D分析與綜合是思維的基本過程，故選D。

37、一個國家各級各類具有不同性質(zhì)和任務(wù)的學校為主體而形成的體

系就是（）。

A教育方針

B教育目的

C學校教育制度

D教育目標

【答案】：C學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級類學校的教育

系統(tǒng)。學制包括學前教育，小學、中學、大學，各種專業(yè)學校和職業(yè)

技術(shù)學校、業(yè)余學校等。學制中具體地規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、

任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故選C。

38、學生間適度和適量競爭，不但不會影響學生間的人際關(guān)系，而且

還會（）。

A提高學習和工作效率

B養(yǎng)成競爭意識

C導致教師管理公正

D促進團結(jié)協(xié)作

【答案】：A課堂里的競爭包括群體間的競爭和群體內(nèi)的競爭。班級之

間的競爭屬于群體間的競爭，班內(nèi)學生之間的競爭屬于群體內(nèi)的競爭。

各種競爭通常都能激發(fā)個人的努力，提高成就動機和抱負水平，縮小

個人的能力與成績之間的差距，提高學習效率。競爭也能使學生較好

地發(fā)現(xiàn)自己尚未顯示出來的潛力和自己的局限性，有助于自覺地克服

某些不良的人格特征。競爭還可以增加學生學習與工作的興趣，使集

體生活更富有生氣。因而適度的競爭，不但不會影響學生間的人際關(guān)

系，而且還會提高學習和工作效率。A項正確。B、C、D三項：均為干

擾項。與題干不符，排除。故選A。

39、學生是教育活動的主體，所以教師要發(fā)揮學生的（）o

A主觀能動性

B靈活性

C互動性

D多樣性

【答案】：A只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生在教育中的主

體地位，才能收到良好的教育效果。故選A,

40、下列說法與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)''最接近的是（）。

A溫故而知新

B拾級登梯；循階而上

C不憤不啟，不俳不發(fā)

D紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

【答案】：C本題考察體現(xiàn)啟發(fā)性原則的教育思想，《論語》中的不憤

不啟，不俳不發(fā)符合題意。故選C。

41、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法

稱為（）。

A說服法

B榜樣法

C陶冶法

D鍛煉法

【答案】：B榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響

學生品德的方法；說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、

形成正確觀點的方法；陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培

養(yǎng)學生品德的方法：鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動

以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。故選B。

42、在教與學構(gòu)成的一對矛盾中，（）是矛盾的主要方面。

A教

B學

C教學

D教育內(nèi)容

【答案】：A在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，這是有成效地

教學的普遍規(guī)律。教學的效率和質(zhì)量首先是由教師教得好壞決定的，

只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的學生。在教學過程中，教師

的教一般是矛盾的主要方面。故選A。

43、程序性知識是有關(guān)“怎么辦”的知識，下列屬于程序性知識的是

()o

A語文中的句子規(guī)則

B物理中的基本原理

C體育中的動作要領(lǐng)

D化學中的元素符號

【答案】：C程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提

取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知

識主要解決做什么和怎么做的問題。體育中的動作要領(lǐng)明確規(guī)定每一

步應(yīng)該做什么，下一步要怎么做。語文中的句子規(guī)則、物理中的基本

原理和化學中的元素符號都強調(diào)“是什么”的問題。故選C。

44、以下關(guān)于教育目的的說法錯誤的是()。

A教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿

B教育目的具有社會性

C教育目的由統(tǒng)治階級的意志決定

D教育目的具有時代性

【答案】：C教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和

歸宿。教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會里具有鮮

明的階級性。在階級社會里，教育目的的確立直接受制于統(tǒng)治階級的

意志，但是從根本上說也必須反映客觀生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的實際

需要，故不能說教育目的由統(tǒng)治階的意志決定。故選C。

45、學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）o

A理解

B鞏固

C應(yīng)用

D遷移

【答案】：A理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。故選A。

46、在學習中，學習者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學習，這種

學習策略屬于（）o

A復述策略

B組織策略

C精加工策略

D元認知策略

【答案】：A復述策略主要是一種避免干擾的策略。畫線是復述策略的

一種。故選Ao

47、“同卵雙生子爬樓梯實驗''充分說明了是教育的重要條件。（）

A后天學習和訓練

B遺傳素質(zhì)

C教師教學水平

D遺傳素質(zhì)的成熟程度

【答案】：D格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了遺傳素質(zhì)的

成熟程度是教育的重要條件，教育不能超越人的生理成熟的基礎(chǔ)。故

選Do

48、實現(xiàn)學校教育對學生發(fā)展的主導作用，其基本前提是（）。

A學校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

B教師的主導作用

C家長的積極配合

D學生的能動活動

【答案】：D學校教育主導作用的實現(xiàn)，最重要的條件是必須通過學生

自身的積極活動。故選D。

49、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。

A德、智、體、美全面發(fā)展

B個人的智力充分、自由的發(fā)展

C人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包

括人的道德的發(fā)展

D個人在體力上的充分發(fā)展

【答案】：CC項的內(nèi)容最能充分概括馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的

內(nèi)涵。故選Co

50、“上本之于古者圣王之事”、“下原察（察度）百姓耳目之實”、

“中國家百姓人民之利”這便是墨家所提倡的（）。

A三表法

B兼愛非攻

C道法自然

D致良知

【答案】：A墨子提出判斷言談是非的三條標準，即“三表法”：“上

本之于古者圣王之事”、“下原察（察度）百姓耳目之實”、“中國家

百姓人民之利”。故選A。

51、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是

（）。

A神話起源說

B心理起源說

C生物起源說

D勞動起源說

【答案】：C教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，

而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的

本能需要。故選C。

52、世界上最早的師范教育于誕生于。（）

A1619年德意志魏瑪邦

B1632年捷克

C1681年法國

D1897年中國

【答案】：C1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)立了

世界上第一所師資訓練學校，這是世界上獨立的師范教育的開始。故

選C

53、教學過程中的主要矛盾的實質(zhì)是（）o

A主客體的矛盾

B教與學的矛盾

C學生認識過程的矛盾

D客觀存在與意識的矛盾

【答案】：C教學過程中的主要矛盾是學生與教材的矛盾。教學過程的

本質(zhì)是學生的認識活動，故教學過程中的主要矛盾的實質(zhì)是學生認識

過程的矛盾。故選C。

54、把受教育者培養(yǎng)成為社會所需要的人的總要求是（）。

A教學目標

B教育目的

C培養(yǎng)目標

D教育目標

【答案】：B教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總

的要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等,

都要按照這個總的要求培養(yǎng)人

55、“兒童中心主義”教育理論違背了（）。

A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

【答案】：D教師的主導與學生的主體相結(jié)合的規(guī)律表明，教師在教學

過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導

作用表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向，內(nèi)容，進程、結(jié)果

和質(zhì)量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生

學習方式以及學生學習主動積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人

生觀、世界觀的形成。題干中“兒童中心主義”教育理論沒有關(guān)注到

教師的主導地位，因此違背了教師的主導與學生的主體相結(jié)合的規(guī)律D

項正確。A項：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成。在教學中要注意防土兩

種偏向：一是過于注重學生個人經(jīng)驗，忽視書本知識的學習和教師的

系統(tǒng)傳授；二是過于注重書本知識的傳授，不注重引導學生獨立去積

累知識、探尋經(jīng)驗。與題干不符，排除。B項：掌握知識與發(fā)展能力是

既有區(qū)別又有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進的。掌握知識是發(fā)

展能力的基礎(chǔ)。發(fā)展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識和發(fā)展能

力有機結(jié)合。與題干不符，排除。C項：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

（教學的教育性規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。學生思想品德的

提高又為學生積極地學習知識奠定了基礎(chǔ)。傳授知識和思想品德教育

有機結(jié)合。與題干不符，排除。故選I）。

56、我國高校于1999年開始大幅度擴招，毛人學率已經(jīng)由1998年的

9.8%增長到2004年的（）,跨人高等教育大眾化階段。

A19%

B18%

C15%

D18.9%

【答案】：A我國高校于1999年開始大幅度擴招，高等教育在讀人數(shù)

急劇增加，毛人學率巳經(jīng)由1998年的9.8%增長到2004年的19%,跨

人高等教育大眾化階段。故選A。

57、把若干相鄰學科內(nèi)容加以篩選，充實后按照新的體系合二為一的

課程是（）。

A活動課程

B隱性課程

C顯性課程

D綜合課程

【答案】：D綜合課程是把幾門學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之

中的課程。活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是以兒童的興趣

和需要為基礎(chǔ)，根據(jù)心理邏輯而編排的課程。顯性課程又稱公開課程,

是指在學校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程又稱自

發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)

系、校風、學風等。故選D。

58、盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有

（）0

A順序性

B不平衡性

C互補性

D個別差異性

【答案】：C人的身心發(fā)展的互補性是指機體某一方面的機能受損甚至

缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展來得到部分的補償。這反映了個

體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。盲人視覺受損，其觸覺和聽覺超

常發(fā)展，體現(xiàn)了互補性。故選C。

59、根據(jù)文獻記載，古代埃及在古王國末期已有供法老教育皇子皇孫

和貴族子弟的場所，稱為（）。

A職官學校

B文士學校

C宮廷學校

D寺院學校

【答案】：C根據(jù)文獻記載，埃及在古王國末期已有宮廷學校，是法老

教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。中王國以后，宮廷學校已不能滿足

培養(yǎng)官吏的需要，于是開設(shè)了職官學校。故選C。

60、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

A科技進步

B生產(chǎn)發(fā)展水平

C政治需要

D產(chǎn)業(yè)革命

【答案】：A現(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求并引

發(fā)了教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進步為基礎(chǔ)

的現(xiàn)代大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科

技進步的需要?？萍歼M步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。故選A。

61、我國孔子提出的“視其所以，觀其所由，察其所安”主張的實質(zhì)

就是我們進行德育工作時應(yīng)遵循的（）o

A教育的導向性原則

B教育的一致性原則

C因材施教的原則

D教育的連續(xù)性原則

【答案】：C因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)

展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使

每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。孔子提出了“視其所以，觀其

所由，察其所安”的了解學生的有效方法，擅長于根據(jù)學生特點進行

有區(qū)別的教育。故選C。

62、教育社會功能的（）是指教育的社會功能一般要經(jīng)過較長的人才

周期之后才能得以顯現(xiàn)。

A超前性

B潛在性

C間接性

D遲效性

【答案】：D教育社會功能具有間接性、再生性、潛在性、滯后性、先

導性和有限性。滯后性即遲效性，指教育的社會功能一般要經(jīng)過較長

的人才周期之后才能得以顯現(xiàn)。故選D。

63、狹義的德育專指（）。

A思想教育

B道德教育

C法紀教育

I）政治教育

【答案】：B德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境,

促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。狹

義的德育專指道德教育，亦即西方教育理論所講的

“moraleducation”。故選B。

64、下列中，（）不屬于我國教育目的所包含的基本特點。

A堅持全面發(fā)展

B培養(yǎng)獨立個性

C堅持素質(zhì)教育

D培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才

【答案】：C我國教育目的的基本精神包括三點：第一，我們要求培養(yǎng)

的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；第二，我們要求學生在德智體

等方面全面發(fā)展；第三，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展。

故選C。

65、至今仍有積極意義的“教學相長”“啟發(fā)誘導”“循序漸

進''"長善救失”“藏息相輔”“師嚴而道尊”等思想是（）中提出

的。

A《學記》

B《論演說家的教育》

C《雄辯術(shù)原理》

D《大教學論》

【答案】：A《學記》是戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的一部我國最早專門論述教育的

著作，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、

原則和方法，教師的地位和作用和師生關(guān)系等。其中的“教學相

長”“啟發(fā)誘導''"循序漸進”“長善救失”“藏息相輔”“師嚴而

道尊'’等思想，對現(xiàn)在的教育仍有借鑒意義。故選A。

66、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家（）。

A埃拉斯莫斯

B夸美紐斯

C德魯克

D馬卡連柯

【答案】：A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育

家埃拉斯莫斯。故選A。

67、整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）o

A備課

B上課

C考試

D課外輔導

【答案】：B教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)

的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。其中，中心

環(huán)節(jié)是上課。因此，B項正確。A項：備課是上課前的準備工作，是教

好課的前提。與題干不符，排除。C項：學生學業(yè)成績的方式包括：考

查和考試。與題干不符，排除。D項：課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間

以外，教師對學生的輔導，是適應(yīng)學生個別差異、因材施教的一個重

要措施。與題干不符，排除。故選B。

68、在一堂數(shù)學課上，同學們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈

爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應(yīng)采取的合理措施是（）。

A因勢利導，鼓勵學生課后探究

B及時干預，強行制止學生爭論

C暫停教學，即時請教專業(yè)人員

D不加干預，讓學生繼續(xù)爭論

【答案】：A課堂發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見，老師要能夠因勢利導，鼓

勵學生課后探究。故選A。

69、顯性課程和隱性課程是根據(jù)（）的不同而劃分的。

A課程內(nèi)容的固有屬性

B學生的學習要求

C課程的任務(wù)

D課程的呈現(xiàn)方式或影響學生的方式

【答案】：D根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式劃分，可將課程分為顯性課程和隱性

課程。故選Do

70、蔡元培倡導的“以美育代宗教說''實質(zhì)上是美育的（）的代表。

A直接功能

B間接功能

C附帶功能

D超越性功能

【答案】：D“以美育代宗教說”是蔡元培先生在北京神州學會演講時

提出的觀點，意思是用美育代替宗教來培養(yǎng)健康、健全、身心全面發(fā)

展的人。美育是通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來

進行的對現(xiàn)實世界的鑒賞認知活動，能促進人的身心健康發(fā)展。在人

的全面發(fā)展教育中，美育占有十分重要的地位，它具有超越性功能，

能從根本上提高人的整體性的精神素養(yǎng)。故選及

71、一個人清楚地了解自己，具備有效地處理自己的欲望、恐懼的能

力，并且有意義的運用這些信息去調(diào)適自己的生活能力，屬于加德納

多元智能理論中的（）。

A空間智能

B肢體-動覺智能

C內(nèi)省智能

D自然觀察智能

【答案】：C加德納認為，人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多

樣的，這些智能可被區(qū)分為以下8種：語言智能、數(shù)理邏輯智能、空

間智能、肢體-動覺智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然

觀察智能。其中，內(nèi)省智能指認識自己并據(jù)此作出適當行為的能力，

正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，

對自己的生活有規(guī)劃。題干中描述能夠清楚了解自己，具備有效地處

理自己的欲望、恐懼的能力，是內(nèi)省智力。故選C。

72、在教學中貫徹啟發(fā)性教學原則的首要問題是（）。

A調(diào)動學生學習的主動性

B啟發(fā)學生獨立思考

C讓學生動手培養(yǎng)獨立性

D發(fā)揚教學式主

【答案】：A啟發(fā)性原則是指教師要承認教學中學生是學習的主體，調(diào)

動他們的學習主動性，這是啟發(fā)的首要問題。故選A。

73、（）的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。

A神話起源說

B生物起源說

C心理起源說

D勞動起源說

【答案】：B生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學

解釋。故選B。

74、我國基礎(chǔ)教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的"綱”

指的是（）。

A課程標準

B課程計劃

C教學計劃

D教學原則

【答案】：A課程標準指在一定的課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標知課

程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學科目內(nèi)容、教學實施建議及課

程資源開發(fā)等方面的指導性文件。因此，我國基礎(chǔ)教育實施的“一綱

多本”的教材使用原則中的“綱”指的是課程標準。故選A。

75、某教師在講授課文《春》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為

學生創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的場景。其使用的教學方法是（）。

A演示教學法

B實驗教學法

C示范教學法

D情景教學法

【答案】：D情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)

具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生

一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得

到發(fā)展的教學方法。實驗教學法，是指學生在教師的指導下，使用一

定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變

化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。示

范教學法包括語音的示范動作的示范和書寫的示范等幾個方面。演示

教學法-教師通過向?qū)W生演示生物體的實物和實物的真切描繪物，傳播

生物學知識的方法，稱為演示教學法。題干所述符合情景教學法。故

選Do

76、教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須］）o

A講解操作的要領(lǐng)

B講解相關(guān)的書本知識

C指導學生觀察

D激發(fā)學生的興趣

【答案】：C教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是引

導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察、記錄。故選C,

77、校本課程的開發(fā)主體必須是（）。

A校長

B教師

C專家

D學生

【答案】：B三級課程管理政策賦予了學校教師開發(fā)校本課程的專業(yè)自

主權(quán)力，因而校本課程開發(fā)的主體必須是教師。故選B。

78、教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進行教學體現(xiàn)了教師

勞動的（）特點。

A復雜性

B長期性

C創(chuàng)造性

I）示范性

【答案】：C教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不

斷更新、對教材內(nèi)容的處理、“教育機智”上。教師借助微課、翻轉(zhuǎn)

課堂等新技術(shù)、新方法體現(xiàn)了教學方法上的不斷更新，也就體現(xiàn)了教

師勞動的創(chuàng)造性。故選C。

79、“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

A華生

B霍爾

C高爾登

D洛克

【答案】：C“遺傳決定論”認為人的發(fā)展完全是由遺傳決定的，其創(chuàng)

始人是英國學者高爾登。他運用家譜分析法，在977名英國名人中發(fā)

現(xiàn)有332人的直系親屬也是名人，而同樣977名普通人中，只有1名

親屬成名。他因而得出結(jié)論，個人的能力由遺傳獲得。故選C。

80、（）是指國家或社會對教育所要造就的人的力量規(guī)格所做的總體

規(guī)定與要求。

A教育對象

B教育目的

C教育功能

D教育原則

【答案】：B教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求,

它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。

81、素質(zhì)教育的時代特征是（）。

A促進學生的全面發(fā)展

B培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

C促進學生的個性發(fā)展

D面向全體學生

【答案】：B作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和

實踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。故選B。

82、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）o

A蘇格拉底

B亞里士多德

C柏拉圖

D德謨克利特

【答案】：A蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法而著名。這種問

答法分為三步：諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）。A項正確。B項：亞里

士多德被稱為百科全書式的古希臘哲學家，首次提出“教育遵循自然”

的原則。與題干不符，排除。C項：柏拉圖的《理想國》被盧梭評價為

“最好的一部教育著作“。與題干不符，排除。D項：德謨克利特出生

于希臘色斯雷阿布德拉，古希臘自然派哲學家。德謨克利特是經(jīng)驗的

自然科學家和第一個百科全書式的學者。古代唯物思想的重要代表。

他是“原子論”的創(chuàng)始者，由原子論入手，他建立了認識論。與題干

不符，排除。故選A。

83、就教學組織形式而言，班級授課制的最大優(yōu)點在于（）o

A有利于因材施教

B有利于家校合作

C有利于監(jiān)管

D有利于提高教學效率

【答案】：D班級授課制是一種集體教學形式，是我國各級各類學校教

學的基本組織形式。其優(yōu)點為：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人

才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮班集體的教育作用。同

時最大優(yōu)點在于提高教學效率。故選D。

84、教師針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法以改進教育工作

為目的研究方法屬于（）o

A個案研究法

B行動研究法

C調(diào)查研究法

D實驗研究法

【答案】：B教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實

教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實

際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學

習、思考、嘗試和解決問題。故選B。

85、我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育：禮、樂、射、御、書、

數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。

A禮

B射

C御

D書

【答案】：A“六藝”中的“禮”主要是德育內(nèi)容。故選A。

86、外部影響轉(zhuǎn)化先內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。

A實踐

B主觀能動性

C教育

D訓練

【答案】：B主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。故選

Bo

87、在教師的主導下，師生在教育教學情境中互動，不僅使學生掌握

學科知識，還逐漸確立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學相長的目標。良好

師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生之間的（）o

A被管理與管理

B被保護與保護

C被教育與教育

D相互尊重與平等

【答案】：D良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生之間的相互尊重與平等。

故選Do

88、“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號

（）o

A課程即學習經(jīng)驗

B課程即文化再生產(chǎn)

C課程即有計劃的教學活動

D課程即社會改造

【答案】：D一些激進的教育家認為，課程不是要使學生適應(yīng)或順從社

會文化，而是要幫助學生擺脫現(xiàn)存社會制度的束縛。因此，有人提出

“學校要敢于建立一種新的社會秩序”的口號，他們認為課程即社會

改造。故選D。

89、（）是我國古代最早的一篇專門論述教育問題的論著，被稱為

“教育學的雛形”。

A《論語》

B《大學》

C《學記》

D《孟子》

【答案】：C《禮記》中的《學記》是我國古代最早的（戰(zhàn)國后期）一篇

專門論述教育問題的論著，被稱為“教育學的雛形“。故選C。

90、在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A教育者

B受教育者

C教育措施

D教育內(nèi)容

【答案】：A構(gòu)成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織

者和領(lǐng)導者。故選A。

91、《學記》云：“君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗

達”這句話體現(xiàn)的教學原則是（）。

A教學相長

B長善救失

C循序漸進

I）啟發(fā)誘導

【答案】：D喻，即啟發(fā)的意思。后面句子的意思是“引導學生但不牽

著學生鼻子走，嚴格要求學生但不讓學生感到壓抑，在開始時候引導

學生但不直接告訴學生答案”。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。故

選D。

92、開展教育工作首先需要（）。

A確定教育目的

B選擇教育方法

C設(shè)計課程體系

D選擇教學方法

【答案】：A教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，在教育活動中起著

全程性的指導作用。

93、某教師在一次學習結(jié)束后，通過問答的方式，把握學生的學習過

程和結(jié)果。該教師采用了（）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

I）絕對性評價

【答案】：B形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)

展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。例如，在一節(jié)課的教學中教師對

學生的口頭提問和隧堂測驗。題干中，某教師在一次學習結(jié)束后，及

時地用問答的方式檢測學生的學習情況，采用的是形成性評價。B項正

確。A項：診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生

現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價。與題干不符，排除。C項：總結(jié)性

評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結(jié)時，對

學生的學習成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全

面評定。例如，一個學期結(jié)束后進行的期末考試。與題干不符，排除。

D項：絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生

的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。故選B。

94、教育的根本功能是（）o

A提高教育教學質(zhì)量

B為社會輸送合格的人才

C促進人的成長與全面發(fā)展

D為了一切學生

【答案】：C教育的本質(zhì)是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，其根本屬

性是育人性，因此教育的根本功能體現(xiàn)為促進人的成長與全面發(fā)展。

故選Co

95、在課程計劃和課程標準之外，利用課余時間，對學生施行的各種

有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）。

A課外教育

B校外教育

C業(yè)余教育

D課外、校外教育

【答案】：D課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用

課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。D

項正確。A項：課外校外教育可以分為校內(nèi)活動和校外活動。校內(nèi)活動

是由學校領(lǐng)導，教師組織指導的活動；校外活動則是由校外教育機關(guān)

組織指導的活動。所以此項都只答到部分，不全面。此項為干擾選項,

排除。B項：課外校外教育可以分為校內(nèi)活動和校外活動。校內(nèi)活動是

由學校領(lǐng)導，教師組織指導的活動；校外活動則是由校外教育機關(guān)組

織指導的活動。所以此項都只答到部分，不全面。此項為干擾選項，

排除。C項：對工人、農(nóng)民、士兵、干部、教師以及其他社會成員在生

產(chǎn)和工作的剩余時間所進行的教育。實施機構(gòu)有業(yè)余初等學校、業(yè)余

中學、業(yè)余中等專業(yè)學校和業(yè)余高等學校（夜大學、函授大學、廣播電

視大學等）。修業(yè)年限從幾周至幾年不等。教學形式有面授、函授、廣

播、電視、自學考試等°對象主要是成人，有時.又稱為成人教育「與

題干表述不符，此項為干擾選項，排除。故選D。

96、明代在城鄉(xiāng)泛設(shè)立了一種對兒童進行教育的機構(gòu)，它在招生擇師,

學習內(nèi)容和教學活動等方面形成了較為完備的制度，這種教育機構(gòu)是

()o

A書館

B精舍

C社學

D私塾

【答案】：C只有社學和私塾針對兒童，社學是國家建立，私塾屬于私

立。故選C。

97、教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學生的身心發(fā)展具有

()o

A不平衡性

B順序性

C階段性

D差異性

【答案】：D個體的身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、互補性

和差異性。其中，差異性主要指個體在興趣、愛好、意志、性格等多

方面存在著個別差異。個體身心發(fā)展的差異性要求教育要做到有的放

矢，要遵循因材施教的教學原則。故選D。

98、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切

協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，

再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研

究方法是()。

A觀察法

B讀書法

C文獻法

D行動研究法

【答案】：D行動研究法，即教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，

起源于第二次世界大戰(zhàn)后的美國，以勒溫為代表，是指教師在現(xiàn)實教

育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際

問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師在工作過程中學習、

思考、嘗試和解決問題。D項正確。A項：教育觀察研究法是研究者在

自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地

對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是

教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法，具有目的性、自然性以

及有翔實的觀察記錄和能動性的特點。與題干不符，排除。B項：朱子

讀書法：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居

敬持志。與題干不符，排除。C項：教育文獻是記載教育科學的情報和

知識的載體，文獻檢索是必不可少的步驟，它貫穿研究的全過程，是

進行教育科學研究的基礎(chǔ)。故選D。

99、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作

為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（）

A生產(chǎn)性

B永恒性

C相對獨立性

D工具性

【答案】：C教育受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但教育作為一

種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性。教育的相對獨立性主要表

現(xiàn)在三個方面：第一，教育具有繼承性。第二，教育要受其他社會意

識形態(tài)的影響。第三，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。因此，題干

的說法違背了教育的相對獨立性。故選C。

100、把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（）。

A課程實施

B教學過程

C課程評價

D課程標準

【答案】：A課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，這個過程是達

到預期的課程目標的基本途徑，課程設(shè)計得越好，實施起來越容易，

效果也就越好。故選A。

101、學校常常運用“不準隨地吐痰”“不準亂扔垃圾”等道德禁令來

約束學生的不良行為。從德育層次的角度說，這屬于（）。

A道德理想教育

B道德原則教育

C道德規(guī)則教育

D道德境界教育

【答案】：C從層次劃分的角度說，德育即對學生進行道德理想、道德

原則、道德規(guī)則的教育，激勵學生的高尚行為，指導學生的正確行為,

約束學生的不良行%。道德理想教育即運用道德倡議形式激勵學生的

高尚行為；道德原則教育即運用道德指令或道德倡議形式指導學生的

正確行為；道德規(guī)則教育即運用道德禁令或道德指令形式約束學生的

不良行為。故選C。

102、學校當中良好的校風、班風、師生關(guān)系等屬于（）。

A顯性課程

B隱性課程

C必修課程

D選修課程

【答案】：B根據(jù)課程的表現(xiàn)形式可分為，顯性課程和隱性課程。隱性

課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學生在學習過程中，從

具體學習環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課

程計劃中所預期的東西。校風、班風、師生關(guān)系屬于隱性課程。故B

入選。A項，顯性課程也成正規(guī)課程，指學校所開設(shè)的所有課程，或者

說在課程表上應(yīng)該體現(xiàn)的課程。顯著特點是計劃性。與B對立，排除。

CD項與題干表述相去甚遠，很容易排除。故選B。

103、班主任工作的對象是（）。

A班委會

B班級

C全體學生

D家長和學生

【答案】：C學生是班主任的對象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)和條件。

故選Co

104、國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導性文件稱為

()。

A教學計劃

B課程計劃

C教科書

D課程標準

【答案】：D課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、教學內(nèi)

容、教學進度、實施建議的教學指導性文件。它是教材編寫、教學、

評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家

對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方

面的基本要求。故選及

105、西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)教育的

()o

A永恒性

B歷史性

C相對獨立性

D繼承性

【答案】：B教育是一種歷史現(xiàn)象。在不同的社會或同一社會的不同歷

史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，這即是教育的歷史性。

漢武帝采納董仲舒的建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”就體現(xiàn)了教育的歷

史性。故選B。

106、教育法律關(guān)系中兩個最重要的法律主體是()。

A學生與教師

B學校與教師

C學校與學生

D學校與政府

【答案】：A教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，亦徐作

權(quán)利主體或義務(wù)主體，包括教育法律關(guān)系中權(quán)利的享受者和義務(wù)的承

擔者，享有權(quán)利的一方稱為權(quán)利人，承擔義務(wù)的一方稱為義務(wù)人。教

育法律關(guān)系中最重要的法律主體是學生與教師，教師的教育教學和學

生學習是教育活動的主要內(nèi)容和基本形式。教師與學生之間的法律關(guān)

系是產(chǎn)生教師與學生權(quán)利、義務(wù)的基礎(chǔ)。

107、“手推磨產(chǎn)生的是封建主的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的

社會?！边@說明（）。

A生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系

B生產(chǎn)工具是決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)

C生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用

D社會形態(tài)的更替有其一定的J頃序性

【答案】：A“手推磨”“蒸汽磨”是從生產(chǎn)力角度講的，“封建主的

社會”“工業(yè)資本家的社會”則是從生產(chǎn)關(guān)系的角度說的，前者“產(chǎn)

生”后者，故馬克思的話強調(diào)說明了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。故選A。

108、（）興起于20世紀70年代，是當代西方教育理論界占主導地位

的教育思想。

A實驗教育學

B文化教育學

C實用主義教育學

D批判教育學

【答案】：D實驗教育學興起于19世紀末20世紀初，主要采用自然科

學的實驗法來研究兒童發(fā)展及其與教育關(guān)系的理論。文化教育學又稱

精神科學教育學，是19世紀末出現(xiàn)在德國的一種教育學說。實用主義

教育學是19世紀末20世紀初興起于美國的一種教育思潮。批判教育

學興起于20世紀70年代，是當代西方教育理論界占主導地位的教育

思潮。故選D。

109、我國基本教學組織形式是（）。

A分組教學制

B班級授課制

C道爾頓制

D個別教學

【答案】：B班級授課制是把學生按年齡和程度編成有固定人數(shù)的教學

班，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學

校的課程表進行分科教學的一種組織形式，它是我國目前學校教學的

基本組織形式，也是國際上最通用的教學組織形式。故選B。

110、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）o

A順序性

B階段性

C不平衡性

D差異性

【答案】：B兒童發(fā)展的階段性是指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展

在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這種現(xiàn)象又

被稱之為兒童發(fā)展的年齡特征。故選B。

111.在概念教學中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的

是（）。

A變式

B比較

C概括

I）抽象

【答案】：A變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化,

也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的

表現(xiàn)形式不同的例證。在學生對概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，

教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學習者辨明概念的無關(guān)特征，更精確地

理解概念的含義。通過變式，學習者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變

化，促進對概念的靈活應(yīng)用。故選A。

112、下列中，與蘇珞拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學原則相一致的是（）o

A學而時習之

B得天下英才而教育之

C不憤不啟，不俳不發(fā)

D學而不思則罔，思而不學則殆

【答案】：C“產(chǎn)婆術(shù)”是指教師在與學生談話的過程中，并不直截了

當?shù)匕褜W生所應(yīng)知道的知識告訴他，而是通過討論問答甚至辯論方式

來揭露對方認識中的矛盾，逐步引導學生自己最后得出正確答案的方

法。因此體現(xiàn)的原則是啟發(fā)性原則?！安粦嵅粏ⅲ毁讲话l(fā)”指的是

不到學生努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到學生心里明

白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。說明對學生要嚴格要求,

先讓學生積極思考，再進行適時啟發(fā)。因此體現(xiàn)的也是啟發(fā)性原則。

故選C。

113、李佳平時比較注意他人行為的細微之處，能領(lǐng)悟他人語氣的含義,

從中察覺出他人的懣法和目的。李佳表現(xiàn)出的智力屬于（）。

A人際關(guān)系智力

B自我認識智力

C自然觀察智力

D邏輯數(shù)學智力

【答案】：A人際關(guān)系智力主要是指與人相處和交