2024年《山中訪友》教案

2024年《山中訪友》優(yōu)秀教案

《山中訪友》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在

整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)

生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點，也是本文的

重點。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)儀器：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困

在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大

自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

（板書：題目、作者）

二、明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

三、整體解口：

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jing）唱和（h。）湛（zhan）藍(lán)桅（zhi）子

玄（xuan）奧清澈（che）禪（chan）心犬吠（fei）

'tt（qiao）悴（cui）樹冠（guan）凝（ning）靜

2、范讀：（同時出示問題組）

由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情?？诤筚u同時思考下

列問題：

問題組：1、"我"主要拜訪了哪些"朋友”?

（彩屏顯示）2、這些“朋友"各有什么特點?（用文中的一個詞來概括）

3、文章表達(dá)了"我"怎樣的感情？

3、自由朗讀：

帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做

準(zhǔn)備。

4、默讀、思考、討論、回答：

第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

討論歸納：（彩屏顯示）

早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

大

（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

“我”熱愛

自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

然（慈祥的）老柏：月夜

5、師小結(jié)：

文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情.（板

書："我"熱愛山中"朋友）

四、研讀與賞析：

在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、

句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味

語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

1、出示問題組：（彩屏顯示）

1、作者描繪了一幅什么景？

2、你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會）

3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

3、小組討論、回答：

師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

樹一打手勢（迎風(fēng)招展）擬親切

大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

自露珠一交換眼神（晶瑩剔透）化形象

和然

諧腳一根須想童真童趣

頭發(fā)一樹冠——

美"我"手——樹枝象浪漫色彩

思想一樹汁

4、想象描繪：

學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

教師描繪我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林被那優(yōu)美的景色深深的吸引那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，

探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的

名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是

在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被

他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰讀的‘最有感情。

（二）、自主尋美、品美：

師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？

2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來？

1、學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點）

文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不——品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富

的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

五、體驗與反思：

由“我"與山中"朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和

諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

問題組：

（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

1、學(xué)生自由發(fā)言：

2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，

形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

六、布置作業(yè)：

1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中"朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下

你的心聲?；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。

（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。）

《山中訪友》優(yōu)秀教案2

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪：青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有

意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大

自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：

今天，我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣T立朋友？

二、初讀課文,整體感知

1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

2、讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確,讀流暢。

2、誰能把自己讀得最流暢的一E燈賣給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點點撥。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然

段。

2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？清同

學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到

的？

4、交流感受：

結(jié)合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

5、體會寫法：

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。

五、抄寫生字詞語

第二課時

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

1、聽寫詞語：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、

別有深意、俠客。

2、引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

1、默讀課文第4~7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的.朋友有著深厚的感情？

3、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

⑴第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：

讀T賣,體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

⑵第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

⑶第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的

魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

（4）第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自

然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人

與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng).前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心

情，

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,

能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

《山中訪友》優(yōu)秀教案3

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象

力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為"感受自然"學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，

感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪"山中的眾朋友"一古橋、樹林、山泉……

經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其

境之感。

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備

了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿.通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的

閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能

會有一定的難度。

通過反復(fù)朗讀，感知文章內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時,結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使

學(xué)生如臨其境,在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起

導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我"和山里的"朋友"

有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文

本，和作者對話。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到"文章”的內(nèi)容，深入體會作者所

表達(dá)的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？引起學(xué)生的反思，得出：

“我們應(yīng)該爰護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和請的朋友

關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

1.會寫8個生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、

奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀文章。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

重點:抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的境，體會作者所表達(dá)

的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、

擬人、排比、想象來表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運用。

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀文章。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

:2課時

第一課時

(-)導(dǎo)入

⑴導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪清松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，

有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組文章，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，

傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課

題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者"山中眾朋友"。

（二）整體感知全文

Q）初讀文章，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀文章，看誰能把文章讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-

陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點

字詞讀正確并理解詞語意思。

桅（zhi）子湛（zh2n）藍(lán)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠："詠"的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。"吟"往往跟"詠"連在一起，含義有相

同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作

者對大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一

讀，組織交流。

老橋一"如一位德高望重的老人"；鳥兒一"呼喚我的名字"；露珠一"與我交換眼神"；

樹一"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵樹"；山泉一"要我重新梳妝"；溪流一邀我"唱

和"；瀑布一"雄渾的男高音多么有氣勢"；懸崖一"挺拔的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿

了智慧"；白云一"讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)"；云雀T炎"飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的目睚，這一花一樹，一鳥一石，一

草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山

看景，自然便成了“山中訪友"。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一

起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽文章，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?

用"我喜歡，是因為"的句式說一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：文章插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣

和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀文章，在書上畫一畫。（抓住"德高望

重"一詞）

（默讀畫句，讀后交流自己意見。）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時

應(yīng)注意的問題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中,古橋就像T立德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱

轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀文章時，要用心地體

會作者表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，

他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一

種感受？

（生自由讀句體會）（抓?。?知己""人樹相融”來理解）

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種

奇特的想象中我們真切地感受到了那種"知己"情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？

Q）上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

（2）"哪個不是我的朋友"言外之意是什么?用具體的朋友替換掉”這山中的朋友"，可以怎

么說?（這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……）：

Q）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的.歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺發(fā)和巍峨、白云的潔白

和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感

悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我/門這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇T立朋友，將他的回答

寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“"

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢英先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?（學(xué)生回顧文

章內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛

大自然。請你帶著自己的體會將文章朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是I十么?這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確："你好!......."典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，

你跟隨自然的音樂，用迪生命的舞也。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗與反思（圖示）

體驗：學(xué)生活動：

①講述自己一次與自然美景親空接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)

生。）

（說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到"文章"的內(nèi)容和

作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)

發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）

②利用課余時間來一次“田野訪友"，試看與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題寫一個片斷表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。

（②③酬

（七）板書設(shè)計

1、山中訪友

山中觀景（事）

山中訪友擬人手法（手法）

腌自然（情）

《山中訪友》優(yōu)秀教案4

高年級的閱讀教學(xué)，要注重"揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基

本的表達(dá)方法。"同時，"閱讀是學(xué)生的個性化行為"，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的

朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者"帶

著滿懷的好心情"，走進(jìn)山林，探訪山中的"朋友"，與"朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如

畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

是感受作者對山里的“朋友"那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。

1、會寫8個生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、

奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然

中去放松一下心情？那么今天就讓我們"帶著滿懷的好心情"，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩

人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者"山中的眾朋友"，

去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目《山中訪友》

作者李漢榮中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢杳預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

幽徑（jing）唱和（能）蘊(yùn)（yOn）含奧（6。）秘桅（zhi）子花寧（ning）靜犬吠（伯i）

湛（zh加）藍(lán)襯（ch4n）托儀（yi）式

凝（ning）望樹冠（guan）吟（yin）詠恩（Gn）澤（z3）短暫（zan）旋（xu如）轉(zhuǎn)

（zhuan）津津（jin）樂道雄（xiong）渾（hun）

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼

他們？課文為什么以"山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋一樹林一山泉一小溪一瀑布一懸崖一白云一云雀一落花一落01■一石頭一陣

雨一歸鳥。

⑵古橋一老朋友樹林一知己山泉一姐姐溪流一妹妹白云一大嫂瀑布一大哥懸崖

—爺爺云雀一弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木

都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，

自然便成了“山中訪友"。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友"？用"我喜歡……因為"同桌說話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面,讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第T立老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然

段。

（生齊讀第3自然段。）

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,老朋友相見，作者是怎樣和他

交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后

交流。）

（3）弓I導(dǎo)理解"德高望重"，說說你從哪體會到古橋的"德高望重"的?

交流明確："德高望重"：道德高尚，名望很大。

"德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年"、"多少人馬"、"躬著腰"、"俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋為

人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

（4）隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為

大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說一（引讀：啊，老橋，你如……）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像T立德高望重的老人。作者把老橋

當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會

作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文一勾畫關(guān)鍵詞句一理解內(nèi)容f會特點一誦讀課文。2、自學(xué)課文

其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀一勾畫一?ft?一體會一誦讀。）

⑴這段文字運用了_____________________修辭方法。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友"？它們各有什么特征？

3、為什么把“進(jìn)山看景"說成是"山中訪友"？文章表達(dá)了“我"怎樣的感情？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景"說成是"山中訪友”，讓人感到

更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感

染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的'眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的

靈魂；要深深中懷艮于人民大眾當(dāng)中；要爰護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一鳥類；要淳樸善良

用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子去體會那"童

話般的世界"。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好

心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者

對橋的贊美和敬佩。

3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹

的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，

我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汨汨的溪流！你吟誦

著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的君的深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了

出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理,

我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧

起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"它們"指落花

和落葉。"儀式"指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從"一朵落花、一片落葉中、

一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

"恩澤"一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成

是天地賜予自己的恩澤用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了春雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到

了人與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)前后兩次寫到“滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充

滿了好心情，

三、課外延伸，強(qiáng)化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,

能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。這種類體驗,

你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

四、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以"山中訪友"為題。

2、帶著“好心情"，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

山中訪友

古橋大樹山泉溪流……熱愛大自然（與大自然深情地對話）

《山中訪友》優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之"友"。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計

。整體感悟

1、導(dǎo)入

新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學(xué)生可以自

由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們"帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者

走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者"山中的眾朋友"，共同聆聽作者用動情

的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文一通讀課文一精讀課文

II

II

II

掃清文字障礙

感知文章大體內(nèi)容

重點內(nèi)容重點分析

2、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

a、作者在山中拜訪了哪些"朋友"？

b、表達(dá)了作者怎樣感情？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋一捌林一山泉一小溪一白云

-瀑布——懸崖一云雀一石頭——落葉一小花——陣雨——老柏樹——螞蟻一

歸鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

。研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友"？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什

么品質(zhì)？

簡析：

古橋一德高望重一古老而堅韌的靈魂；

樹林一知己一我變成了樹；

山泉一姐姐一照出我的渾濁；

小溪一妹妹一唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏

樹、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深才討艮于人民大眾當(dāng)中，要愛護(hù)大自然

保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者”帶著滿懷的好心情"進(jìn)山看景為何說成"山中訪友"？同時體味想象豐富，充滿童趣，

浪漫色彩的構(gòu)思？（重點研讀四、五段）

回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，"我閉上眼睛，我真的變成了

一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥二和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手

變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。

辛棄疾詞中也曾說過"問何物能令公喜？我見青山多嫵媚料青山見我應(yīng)如是情與貌略相似"。

—《賀新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫

意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

。教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天就有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴能在心田里保有一片清朗、

純凈的“自然"則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試

"不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自

去訪問我的朋友"。一定也能感悟到人生的一些真諦永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

。拓展延伸

假如你是

（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際

上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等

焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠

色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不B露的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安

頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因

為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記

憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚

綠記》片段）

。布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

。板書設(shè)計：

古橋一老朋友

山泉一姐姐

清晨訪友

懸崖一爺爺

夜色

歸家

（好心情）

老柏樹一慈祥

（好記憶）

詩情畫意的童話世界

《山中訪友》優(yōu)秀教案6

教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法

掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言

教學(xué)重點：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法

教學(xué)難點：掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

農(nóng)耕一畜牧文明海洋一游牧文明

崇敬親近自然恐懼御艮自然

《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》

2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國傳統(tǒng)文學(xué)

向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的.生命體驗。

因為兩篇文章具有相似的主題和語言風(fēng)格，因此，對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基

礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評

價。在對比與評價之中，揚長避短，吸收對我們有益的養(yǎng)分。

二、限制性對比閱讀

1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對象

使用人稱

表達(dá)情感

主要修辭

行文線索

2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

第二人稱表達(dá)效果:

①、更直接

②、更自然

③、更親切

1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者

的距離。

2.便于對話，便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力;用于物，有擬人化效果。

三、拓展性對比閱讀

L請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語言特點，嘗

試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)朦，從語言表達(dá)效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行匕匕較。

2、自主閱讀，整理成書面文字

3、小組交流

4、發(fā)表意見（每個小組中從未發(fā)表過的的同學(xué)）

參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c，但《山中訪友》略顯造作夸飾,

不如《溪水》的靈動自然。

《山中訪友》優(yōu)秀教案7

課文簡析：

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者"帶

著滿懷的好心情"，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友"，與"朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如

畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：

是感受作者對山里的“朋友"那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)目標(biāo):

1.會寫8個生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊(yùn)含、

奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們"帶著滿懷的好心情"，帶

著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心,

去會晤作者"山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（板書：題目、作者）

二、初讀課文，整體感知

1.正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jing）唱和（能）湛（zhan）藍(lán)桅（zhi）子津津（jin）樂道

玄（xuan）奧清澈（che）禪（chan）心犬吠（他）吟（yin）詠

憔（qiao）悴（cui）樹冠（guan）凝（ning）靜

2.教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱

呼他們？課文為什么以"山中訪友”為題目。

3.回答思考的問題，并提出鍵難。梳理學(xué)生提出的問題。

（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋一^樹林一山泉一

小溪一白云一瀑布一懸崖一云雀一石頭一落葉一小花一陣雨一老柏樹

——螞蟻——歸鳥

（2）古橋——老朋友樹林一知己山泉一姐姐溪流~~妹妹白云一大嫂瀑布——大

哥懸崖一^爺爺云雀一弟弟螞蟻一小弟弟

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木

都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，

自然便成了"山中訪友"。

4.快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友"？用"我喜歡……因為"同桌說話。

三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

（-）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

A:下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然

段。

（生齊讀第3自然段。）

B:一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見,作者是怎樣和他

交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

C:引導(dǎo)理解"德高望重"，說說你從哪體會到古橋的"德高望重”的？

交流明確："德高望重"：道德高尚，名望很大。

"德高望重"的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住"幾百年"、"多少人馬"、"躬著腰"、"俯身凝

望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

D:隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為

大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（弓I讀：啊，老橋，你如……）

F:小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。

作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的.深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，

要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文一勾畫關(guān)鍵詞句一理解內(nèi)容一體會特點一誦讀課文

（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫一理解一體會一誦讀）

1.這段文字運用了、、、修辭方法。

2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友"？它們各有什么特征？

3."抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的"你"指什么？作者善于聯(lián)想，

由"懸崖"想到"隱土和高僧"，那么"懸崖""隱士和高僧”有什么相似之處？

老柏樹部分：（朗讀一勾畫一理解一體會一誦讀）

1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

3.文中加點的“恩澤"一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

4.為什么說我和螞蟻"也做了一回患難兄弟"？

5.結(jié)尾的省略號改成句號行和亍，為什么？

（三）為什么把"進(jìn)山看景"說成是"山中訪友"？文章表達(dá)了"我"怎樣的感情？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切表達(dá)作者對大自然的熱爰之情。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把"進(jìn)山看景"說成是"山中訪友"，讓人感到

更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感

染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要

深深才噂于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一鳥類；要淳樸善良用愛心待人，

不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

《山中訪友》優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之"友”。

2.抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3.展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

教學(xué)難點：

展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀通過朗讀來理解文章內(nèi)容體會作者的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、雌蠅

1.導(dǎo)入新課。

齊讀課題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。2展開想像。

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會

是怎樣的？

可作者是怎樣說的呢？

二、初讀課文

1.學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，正音。

2.感悟內(nèi)容：點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a作者在山中拜訪了哪些"朋友"？

b表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，明白原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——

樹林一山泉一小溪一白云——瀑布一懸崖一云雀——石頭一落葉一小花

——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者要訪問的是什么？

作者與大自然是刃瞭貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者

分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

L精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味,自主探究，討論明確

古橋一德高望重一古老而堅韌的靈魂

樹林——知己一我變成了樹

山泉——姐姐一照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白云一大嫂一天空的護(hù)士

瀑布-----大哥一天生金嗓子

懸崖——給人清凈、無雜念的心、境

云雀一弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭---敲擊----時間的回聲

落葉一紋理一命運的手相

小花一采一朵插頭上一

陣雨一俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦

柏樹一慈祥一恩澤、遮雨

螞蟻-----小弟弟一患難兄弟

歸鶴一伴我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了什么啟示?

2.合作探究

作者"帶著滿懷的好心情”