Unit 4 Whos He（說課稿）-2024-2025學(xué)年新世紀英語一年級上冊

Unit4Who’sHe（說課稿）-2024-2025學(xué)年新世紀英語一年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit4Who’sHe？”為主題，針對2024-2025學(xué)年新世紀英語一年級上冊教材內(nèi)容，旨在通過生動的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握如何用英語詢問和描述人物。課程設(shè)計遵循以下思路：

1.導(dǎo)入：通過展示圖片或?qū)嵨铮l(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.呈現(xiàn)：利用多媒體課件，展示本節(jié)課的核心句型“Who’she/she?He/Sheis...”以及相關(guān)詞匯，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)。

3.操練：通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)句型和詞匯。

4.鞏固：通過課堂練習(xí)和小游戲，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

5.總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點，為課后復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。具體包括：

1.語言能力：學(xué)生能夠運用“Who’she/she?He/Sheis...”句型進行有效的人際交流，描述和識別人物特征，增強聽說能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)描述人物，學(xué)生能夠了解和尊重不同文化背景下的人物特點，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過觀察、分析和比較，提高邏輯思維和批判性思維能力，形成獨立思考和解決問題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學(xué)生在Unit4之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的英語問候語和自我介紹的表達方式，能夠簡單使用“Hello”、“Mynameis...”等句型。此外，他們對人物描述的簡單詞匯如“boy”、“girl”、“teacher”等也有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級的學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中喜歡互動、游戲和直觀的教學(xué)方法，具有較強的模仿能力和視覺學(xué)習(xí)偏好。此外，他們通過參與小組活動能夠更好地學(xué)習(xí)和交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在使用“Who’she/she?”這一句型時，可能會混淆性別代詞“he”和“she”的使用。

-描述人物時，可能會遇到詞匯量不足的問題，難以準確表達人物特征。

-在實際交流中，可能會因為緊張或缺乏自信而影響口語表達的流利性和準確性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動討論法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)使用“Who’she/she?”句型和相關(guān)詞匯。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)建有趣的情境，如學(xué)校、家庭等，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并運用新知識。

3.游戲教學(xué)法：運用趣味性的英語學(xué)習(xí)游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：使用多媒體課件展示人物圖片和動畫，增強視覺效果，吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實物展示：使用實物或道具，如人物模型，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯和句型。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組人物圖片，詢問學(xué)生“Who’syourfavoritecharacter?”，引導(dǎo)學(xué)生用中文表達他們對人物的喜好，激發(fā)他們對本節(jié)課主題的興趣。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的自我介紹句型和詞匯，如“Hello,mynameis...”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的核心句型“Who’she/she?He/Sheis...”以及相關(guān)的人物描述詞匯。

-舉例說明：通過展示不同的人物圖片，用英語描述他們的特征，如“Who’she?Heisateacher.Who’sshe?Sheisagirl.”。

-互動探究：學(xué)生分成小組，每組選擇一張人物圖片，用所學(xué)句型和詞匯進行描述，小組成員互相提問并回答。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進行角色扮演活動，學(xué)生兩兩一組，使用“Who’she/she?”句型互相提問并回答。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動中巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，提供必要的語言支持。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)正確使用“Who’she/she?”句型和人物描述詞匯的重要性。

-回答學(xué)生的疑問，確保他們對新知識的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，用英語描述自己的家庭成員，并嘗試使用“Who’she/she?”句型進行提問和回答。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學(xué)生按時完成。

6.課堂延伸（約10分鐘，可根據(jù)實際情況調(diào)整）

-如果時間允許，可以讓學(xué)生進行一個小游戲，如“猜猜我是誰”，通過描述人物特征來猜測是哪位同學(xué)，增加課堂的趣味性。

-鼓勵學(xué)生在下節(jié)課前分享他們在家完成的作業(yè)，促進課堂互動和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力提升：學(xué)生能夠熟練地使用“Who’she/she?”句型進行人物提問，并能夠準確回答“他/她是……”。他們對人物描述的詞匯有了更深入的理解，如“boy”、“girl”、“teacher”等，并能將這些詞匯應(yīng)用到實際對話中。

2.交際能力增強：學(xué)生在課堂上的互動討論和角色扮演活動中，不僅提高了英語口語表達能力，還學(xué)會了如何在不同的情境下運用所學(xué)語言進行有效交流。

3.文化意識培養(yǎng)：通過對不同人物特征的描述，學(xué)生開始理解并尊重不同文化背景下的個人特點，增強了對多元文化的認識和包容性。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、分析和比較，提高了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠根據(jù)圖片或?qū)嵨铮毩⑺伎疾⒚枋鋈宋锾卣?，形成自己的見解?/p>

5.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何通過互動討論和游戲活動自主學(xué)習(xí)，增強了獨立解決問題的能力。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過趣味性的教學(xué)活動和游戲，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了進一步的激發(fā)，他們更加愿意參與到英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。

7.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上的積極參與度明顯提高，他們愿意在老師和同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強了自信心。

8.作業(yè)完成質(zhì)量提升：學(xué)生在完成作業(yè)時，能夠更準確地使用所學(xué)句型和詞匯，作業(yè)的質(zhì)量和完成度都有所提高。

9.語言運用能力增強：學(xué)生在日常交流中，開始嘗試使用英語描述人物，他們的語言運用能力得到了實際的應(yīng)用和鍛煉。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略等方面都得到了全面的提升，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①重點知識點：

-人物描述詞匯：boy,girl,man,woman,teacher,student,doctor,etc.

-性別代詞：he,she

-核心句型：“Who’she/she?He/Sheis...”

②重點詞：

-用于描述人物的形容詞：tall,short,fat,thin,happy,sad,etc.

-用于詢問的疑問詞：who

③重點句：

-“Who’she/she?”（他是誰/她是誰？）

-“He/Sheisa...”（他/她是……）

-“He/Sheis...yearsold.”（他/她……歲）

-“He/Sheis...tall/short.”（他/她……高/矮）教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“Unit4Who’sHe？”展開，我嘗試了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在，我想回顧一下整個教學(xué)過程，總結(jié)一下我在教學(xué)方法、策略、管理等方面的得失。

首先，教學(xué)方法方面，我采用了互動討論法、情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們在實際語境中練習(xí)使用“Who’she/she?”句型和相關(guān)詞匯。同時，我也利用了多媒體課件和教學(xué)軟件，展示了生動的人物圖片和動畫，增強了視覺效果。整體來說，這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學(xué)生可能因為害羞或緊張而不愿意積極參與，這是我需要改進的地方。

在策略方面，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)他們進行互動討論和游戲活動，他們學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。然而，我也注意到，有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可能缺乏目標和方法，這需要我在今后的教學(xué)中給予更多的指導(dǎo)。

管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，這可能是由于教學(xué)內(nèi)容不夠吸引他們，或者是課堂管理還需要進一步加強。

當然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，有些學(xué)生在使用性別代詞時仍然會混淆，這需要我在今后的教學(xué)中