Unit 5 Safety Lesson 4 let's spell （說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊

Unit5SafetyLesson4let'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5SafetyLesson4let'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊教學內容本節(jié)課的教學內容為人教新起點版英語四年級上冊Unit5Safety中的Lesson4"Let'sspell"。本節(jié)課主要圍繞字母組合發(fā)音規(guī)則進行學習，內容包括：

1.學習字母組合"ai"的發(fā)音規(guī)則，如：maid,said,paid等單詞。

2.學習字母組合"ay"的發(fā)音規(guī)則，如：day,may,say等單詞。

3.學習字母組合"ei"的發(fā)音規(guī)則，如：eight,rein,veal等單詞。

4.學習字母組合"ey"的發(fā)音規(guī)則，如：key,ley,prey等單詞。

5.通過練習和游戲鞏固所學字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高學生的語音表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括以下方面：

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確發(fā)音和拼讀含有特定字母組合的單詞，提高學生的語音識別和表達能力。

2.思維品質：通過探究字母組合發(fā)音規(guī)律，激發(fā)學生的觀察力和推理能力，培養(yǎng)其邏輯思維和自主探究意識。

3.文化意識：通過學習字母組合發(fā)音規(guī)則，讓學生了解英語字母和發(fā)音之間的內在聯(lián)系，增強對英語語言文化的認識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過游戲和練習自主學習和合作學習的能力，提高學生的學習興趣和積極性。學情分析本節(jié)課的對象是四年級的學生，他們在知識、能力和素質方面具有一定的特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎詞匯和基本句型，對字母和單詞的發(fā)音有初步的了解，但發(fā)音規(guī)則的學習尚處于起步階段。

2.能力層面：學生的聽說能力相對較弱，尤其是在語音識別和發(fā)音準確性方面，需要通過系統(tǒng)的訓練來提高。同時，學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。

3.素質層面：四年級的學生好奇心強，善于模仿，對新鮮事物有較高的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出一定的競爭意識和團隊精神，但自我管理能力尚需提升。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但注意力有時會分散。他們在小組合作中能夠積極參與討論，但有時過于依賴同伴，缺乏獨立思考。

5.對課程學習的影響：學生對英語學習有濃厚的興趣，但面對較為復雜的發(fā)音規(guī)則，可能會感到困惑和挫敗。因此，在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的教學活動，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效果。教學方法與策略1.教學方法：結合四年級學生的認知水平和學習興趣，本節(jié)課采用講授法與互動式教學相結合的方法。通過講解字母組合發(fā)音規(guī)則，輔以實例演示，確保學生理解并掌握發(fā)音規(guī)律。

2.教學活動：設計聽音辨別、角色扮演和小組競賽等活動。在聽音辨別環(huán)節(jié)，學生將聽錄音并識別出含有特定字母組合的單詞；在角色扮演環(huán)節(jié)，學生將模擬不同場景，運用所學發(fā)音規(guī)則進行對話；在小組競賽環(huán)節(jié)，學生將通過游戲的形式復習和鞏固所學內容，提高學生的參與度和互動性。

3.教學媒體：使用PPT展示字母組合發(fā)音規(guī)則和例詞，同時利用音頻播放相關單詞的發(fā)音，增強學生的語音感知能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：利用圖片或動畫展示不同的字母組合，并提問：“同學們，你們知道這些字母組合有什么特別的地方嗎？”以此吸引學生的注意力。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的字母發(fā)音，如"b,c,d"等，為學習新的字母組合發(fā)音打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解字母組合"ai,ay,ei,ey"的發(fā)音規(guī)則，并板書相關單詞，如maid,day,eight,key等。

-舉例說明：通過展示單詞卡片，讓學生聽讀并辨別單詞中的字母組合發(fā)音，如展示單詞"maid"，引導學生發(fā)現(xiàn)并模仿其中的"ai"發(fā)音。

-互動探究：將學生分成小組，每組選一個字母組合，讓學生自己尋找含有該字母組合的單詞，并在班級內分享。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行聽音辨別游戲，播放含有本節(jié)課字母組合發(fā)音的錄音，學生需快速舉起相應字母組合的卡片。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵學生大膽嘗試。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節(jié)課所學內容進行簡要回顧，強調字母組合發(fā)音規(guī)則的重要性，并提醒學生在日常學習中注意運用。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高發(fā)音準確性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生回家后，向家長展示本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音規(guī)則，并找到至少5個含有這些字母組合的單詞。

-提醒學生復習本節(jié)課所學內容，為下節(jié)課的學習做好準備。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-如果時間允許，可以組織一個小游戲，如“字母組合接力賽”，讓學生在游戲中進一步鞏固所學內容。

-邀請幾名學生上臺進行角色扮演，運用本節(jié)課所學字母組合發(fā)音進行對話，增強學生的實際運用能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確拼讀并發(fā)音本節(jié)課所學的字母組合"ai,ay,ei,ey"，并能夠準確識別出這些字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.學生通過課堂上的互動探究和練習，能夠自主發(fā)現(xiàn)并總結出含有這些字母組合的單詞，提高了他們的觀察力和自主學習能力。

3.在角色扮演和小組競賽等活動中，學生的英語口語表達能力得到了鍛煉，他們能夠更自信地在同學面前展示自己的發(fā)音和語言運用能力。

4.學生通過聽音辨別游戲，增強了他們對英語語音的敏感度，提高了他們在實際語言環(huán)境中對英語發(fā)音的辨識能力。

5.學生在課堂總結環(huán)節(jié)，能夠回顧并復述本節(jié)課所學的主要知識點，說明他們已經(jīng)內化了課堂內容，形成了長期記憶。

6.學生在作業(yè)環(huán)節(jié)，通過向家長展示所學內容，不僅鞏固了知識點，還增強了與家長的溝通能力，同時也激發(fā)了家長對子女英語學習的關注和參與。

7.學生在學習后，能夠將所學的發(fā)音規(guī)則應用到新的單詞學習中，提高了他們的詞匯學習效率，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。

8.學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，如積極參與課堂活動，勇于嘗試和犯錯，以及主動復習和預習課程內容。

9.學生的學習興趣得到了提升，他們對英語學習的熱情更加高漲，這對于保持長期的學習動力和形成積極的英語學習態(tài)度至關重要。

10.學生在團隊合作中，學會了如何與他人溝通和協(xié)作，這有助于他們形成良好的社交技能和團隊合作精神。內容邏輯關系①字母組合發(fā)音規(guī)則

-重點知識點：字母組合"ai,ay,ei,ey"的發(fā)音規(guī)則

-重點詞匯：maid,day,eight,key等含有特定字母組合的單詞

②語音識別與發(fā)音練習

-重點知識點：通過聽音辨別游戲和角色扮演活動，練習識別和發(fā)音

-重點詞匯：單詞中特定字母組合的發(fā)音，如"maid"中的"ai"發(fā)音

③互動探究與知識應用

-重點知識點：學生在小組活動中探究字母組合發(fā)音規(guī)律，并在實際語境中應用

-重點句子：使用含有字母組合"ai,ay,ei,ey"的句子進行交流，如"Whatdoes'say'mean?"教學反思與總結在教學Unit5SafetyLesson4"Let'sspell"這一課時，我深刻體會到了教學過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我充分考慮了四年級學生的學習興趣和認知水平，選擇了適合他們的教學方法和策略。通過導入環(huán)節(jié)，我成功地激發(fā)了學生的興趣，讓他們對接下來的學習充滿期待。在講解新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過具體的例子和互動探究，學生更容易理解和掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強的依賴性，他們更愿意依賴同伴而非獨立思考。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在今后的教學中，我會設計更多引導學生獨立思考的活動，如個人作業(yè)和小組討論相結合的方式，讓學生在合作中學會獨立思考。

其次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在聽音辨別游戲中反應較慢。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，給予不同水平的學生更多的關注和指導。例如，可以為反應較慢的學生提供額外的練習機會，或者調整游戲的難度，使其更適合他們的水平。

教學總結：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了顯著的進步。

在知識方面，學生能夠正確拼讀并發(fā)音本節(jié)課所學的字母組合，他們能夠自主發(fā)現(xiàn)并總結出含有這些字母組合的單詞，這說明他們在課堂上學到了實用的知識。

在技能方面，學生的英語口語表達能力得到了鍛煉。通過角色扮演和小組競賽等活動，他們更自信地在同學面前展示自己的發(fā)音和語言運用能力。

在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣得到了提升。他們對英語學習的熱情更加高漲，這有助于他們保持長期的學習動力。

盡管如此，我也意識到了教學中存在的問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的