2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本人全

作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，那么七年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么

寫呢？以下是小編整理的一些關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)語文教案，僅供參考。

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語，注

意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：

不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系：不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說明，不但說明看云云以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說明

云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的招牌，再說怎樣看云識(shí)天氣。

云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩

是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說清楚，

最后說明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱蔫桌酆陀^察。例如:

a.你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的'感受?用簡短的話說明。

b.你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云利天氣的成語、俗語、諺語?請(qǐng)同學(xué)們相

互交流下，好嗎？

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

2、出示目標(biāo)并板書課題

課題：看云識(shí)天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞c

②請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請(qǐng)仔細(xì)看問題，再讀課文并小組討論。

問題組：a.全文主要說了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡要概括。b,文章的基本思路是怎樣

的?可分為幾部分？

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的

關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣

的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)

系）。最后是總說，說明看云識(shí)天氣的目的。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用

方法、語言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的

種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的云?b.表格如何

設(shè)計(jì)得簡潔明了？巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通

過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清

楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再

按云的光彩分四種°只要順序合理即可,設(shè)計(jì)的簡潔些、詳細(xì)些都可以.給學(xué)生一

定的空間。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說

明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說明順序??總分。為了將事物

事理說明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當(dāng)

然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱為生動(dòng)說明。特別值得一提的是語

言的準(zhǔn)確性，

請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

③合作探究

a.能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么？

b.能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何？

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大

膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云

分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說明，這種作比較的

方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法，不僅

使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，薄云往往是天氣晴朗的

象征，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收

獲。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對(duì)以下問題的解答。比一比，哪一組思維更

敏捷，

問題組：

a,用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

b.天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨

風(fēng)雪的預(yù)兆一句在全文中起什么作用？

c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么。

d.根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志（單?例即可）。

e.舉例說明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說

明看云可以識(shí)天氣；b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c.卷云、卷積云、

積云、高積云都是很美麗的云；d.雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

e.論述有理即可。

總結(jié)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣

將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用

方法，語言準(zhǔn)。

5、延伸作業(yè)

用本課學(xué)過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題

目自擬。-

6、信息反饋：

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確理解寓言的含義。

2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解寓言的含義；

2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱資料，掃清文字障礙。

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！?/p>

其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄

的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔

和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故

事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，

多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出

來，并談出自己的感受。

五、探討研究

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確

把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍

?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們

要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，

我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也

值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么

道理？

三、思考品味

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文

中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

四、問題探究

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是

偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說

明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是?條定律嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫

人在獲利之后的心境；后虹寫入受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像

是事實(shí)。

3、在表達(dá)方式卜.武篇寓言都是敘事為主°而前則更多的是人物的心理描

寫；后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日

常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

七、教師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知

道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你

們，“塞翁失馬，焉知非福”，"禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮?/p>

人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練

1、完成“研討與練習(xí)”。

2、作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》。

【課后記】

在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，

加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆

境?定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較

好的課堂效果。

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇3

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精美語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求

規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1.在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度

的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教

材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精

神,教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一

次性提出來；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供

給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下，根據(jù)材料和課文，有步驟地研究。

3.課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原

有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深

講透，不必追求面面俱到。

4.感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1.可以分角色朗讀。

2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待一一場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學(xué)

生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴。可以提問：女兒既然已經(jīng)把羚羊木

雕送給了萬芳，你認(rèn)為事怙怎樣處理才恰當(dāng)？怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？

2.這場矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考

和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，

分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。

3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

第23課散步

1.先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話

題？以此來整體把握課文。

2.問題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者

卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫

作有什么啟示？

3.研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話

“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個(gè)思

想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不

過去的地方，你就背著我.”不必大聲，應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然.而“我”

的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

詩兩首（《金色花》《紙船》）

1.從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論（見教學(xué)用

書）：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫助學(xué)生感受和

理解?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖.

2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦。

3.了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。

4.利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?、冰心小詩?/p>

第24課《世說新語》兩則

1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一一誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不

同，前一次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最

好能翻譯；后一次是背誦課文。

2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大

雪紛飛”，你認(rèn)為哪句更好？為什么？我們能想出二個(gè)形容飛雪的好比喻詞

嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀？

3.簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。

比

如：A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)

順利而有效地展開：B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學(xué)生

一起討論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問題。

2.提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或

記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3.評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)一同桌互評(píng)一小組評(píng)價(jià)一教

師批改一講評(píng)作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表

現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，

以定性評(píng)價(jià)為主，以發(fā)展的‘眼光看問題.

4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道

題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2.練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3.兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度（如《羚羊木

雕》一文后的練習(xí)，具體分析略）。

4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如

《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)

兄弟間的手足情和母子之恒的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

5.十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

6.設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目（略）。

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇1

通過對(duì)■不同的課文寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理

了新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。

【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】

一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號(hào)介紹：

1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大

圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2.句子成分常用符號(hào)：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語

（）、狀語［］、補(bǔ)語〈〉、中心語……。

3.圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了

等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

【教學(xué)安排】

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí)。

《生命之線》一課時(shí)。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

《生于憂患，死于安樂》二課時(shí)。

【每周一詩】

1.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛妒魚美。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

2.王駕，唐代詩人。

3.范仲淹，宋代文學(xué)家。

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇5

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個(gè)詞

來贊譽(yù)濟(jì)南，是哪個(gè)詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？

生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。

來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言，來把握景物特

點(diǎn)，體悟作者情感。老帥先來舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在大底下曬

著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老

城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟(jì)南城安適、秀美的

睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中，同

學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案

不必求全，先分析詞語的一個(gè)方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適）搖

籃給你什么感覺呢？

生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放

在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo)，小山

像母親i樣，具有哪些情感）

生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：'你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和'"。這句話

運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）

師：哪個(gè)詞看出人格化了？

生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。

師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣

“低聲地說”。

師：對(duì)，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂耄?/p>

“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和"，這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說的，還是

對(duì)誰說的？

生：對(duì)生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

生：熱乎乎的、小著急、好像馬上能到春天了。

師：沒錯(cuò)，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫

情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作

者這樣寫，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了。

師：如果只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟(jì)南是個(gè)寶地？下面我們來看

第三段，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山，作者用了一個(gè)詞來形容，是哪個(gè)詞？

生：最妙的。

師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋?？梢姷?，作者卻說最妙。文章中的哪處描

寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！?/p>

師：樹間上的雪,妙在哪了?

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切

生動(dòng)。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是

松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢？

生：小雪、精巧、可愛、靈動(dòng)。

師：對(duì)，從色彩上來講呢?

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。

師：表達(dá)了作者什么情感呢?

生：喜愛、驚嘆。

師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板

書：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反

而顯得越發(fā)青黑了。

師：來看看，接下來雪乂呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上i件帶水紋的花衣；看著看著，這

件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，口L你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻

和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人，

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿。

師：說得對(duì)，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻

的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪

比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間

小組討論一下。

生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了。

生：因?yàn)檠?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。

師：沒錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因，大家想一想，山勢是起伏

不平的，各有凹凸，再聯(lián)恁一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳

躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣，看見山的肌膚。這樣寫，

靜態(tài)的寫就好像動(dòng)起來一樣，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動(dòng)。（板書）

師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫

雪，就顯得氣韻生動(dòng)。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”擬人的修辭手法，寫出

了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。

師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o暇，小孩子的內(nèi)心也

單純。

師：少女臉頰緋紅，好像害羞i樣，面對(duì)雪這樣一種姿態(tài)，作者會(huì)懷有一種什

么樣的感情呢？

生：喜愛，山雪非?？蓯?，情態(tài)可掬。

師：咱們?cè)僖黄鹂纯?，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，

那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢？

生：喜愛。

師：作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪

呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂、憐惜。

師：對(duì)，作者有幸在濟(jì)南生活，沐浴冬H暖陽，細(xì)品山間小雪，作者對(duì)這塊寶

地是心存珍惜喜愛之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感激。

師：帶著欣喜感激之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語最吸

引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比喻。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

師：請(qǐng)大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開，黑色與白

色潑墨點(diǎn)染在上面，這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢？

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）

師：對(duì)，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交

談，可能是“唐代的名手面的吧”，流露出?種怎樣的情感？

生：視如珍寶，愛不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒

有抗拒雪）

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村

莊的安寧祥和。（板書：精準(zhǔn)用詞）

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，作者又把我們

領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。

師：對(duì)，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個(gè)

影，說明水怎么樣？

生：清澈透亮，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢？

生：是色彩的映襯。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。

師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還

寫出了水的一種特點(diǎn)，是什么？

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？

生：擬人。

師：擬人的修辭，事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感，那么水對(duì)水邊的其他

景物有什么情感呢？

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景

物變得活潑歡快，有生命力。

師：藍(lán)水晶怎么理解？追隨作者的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比

喻成了藍(lán)水晶呢？

生：天空。

師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？

生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？

生：喜愛。

師：藍(lán)水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著

紅屋頂、黃草色，包著濟(jì)南城，那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶，心晴是怎樣的？

生：珍愛、驚奇、贊賞。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

師：本文中，作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候，濟(jì)南的山、雪、水，并運(yùn)用了多種

修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說，一切景語皆情

語（板書），誰能夠息結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢？

生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結(jié)合某處語句）

板書：

氣候一一溫晴

陽光朗照下的山一一可愛慈善

寶地山薄雪覆蓋下的山一一秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山一一古樸淡雅

水一一澄清空靈

修辭手法：比喻、擬人

寫作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng)

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫法突出事物的特點(diǎn)

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以學(xué)生為上體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣

泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》陜確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它

的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形

成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的

冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面

就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和

義。

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：

濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

文中具體描寫了哪些景物？

作者怎樣展開對(duì)景物的描寫？

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。

明確：全文圍繞濟(jì)南收冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪

等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具

體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光卜.濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天

的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)

他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下

文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北

平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的

特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一

句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的

對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特

點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把

“聲”字去掉，可不可以?為什么？

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這

里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛

烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？

明確：“小山把濟(jì)南困了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫

晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)

南比作嬰兒，把老城四周他小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底

下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜木動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒

準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身

在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖收春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻乂“并不著

急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈

善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些

景物?議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上

頂著一髻兒臼花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻?！耙?/p>

件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌

膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害

了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的'方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。

作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中

的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作

者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)

染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里

為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它

們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這‘臥”字，正好與第二段中

的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“曖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，

寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它*不忍得凍上”。水還多情

地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)

情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清

亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了

冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的

濟(jì)南'咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二

段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第

四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形

象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這

個(gè)特點(diǎn)。

2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天

的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀

者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感

情融入了對(duì)景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時(shí)匕根據(jù)文中描寫的景物展開

想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《—的冬

天（春天）》的短文。

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

②理清故事情節(jié)。

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

@了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的志想意義.

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容.

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學(xué)生可能說：

鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作

品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話？（肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女

孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇

帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)

習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀：其余學(xué)生邊聽邊猜想。

到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看

自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)?/p>

自己的想像內(nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具

書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理

解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了

他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有

角色一人。）

4、布置作業(yè):

①寫生字，理解詞義C

②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生

想像能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品味文章重點(diǎn)詞語或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁

批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在討論過程中，對(duì)具體問題可能有爭議，如我的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精

確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生

修改、完善自己的答案.

②理解文章主題。

（小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。）

本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和

大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子C

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭?/p>

么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

3、小組討論、交流，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然

會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？（可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià)）

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a.騙子針對(duì)皇帝的'貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望

皇帝改過自新，治理好國家。

b.騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有

意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)

作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)

你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

4、全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢

說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能

會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不

足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。）

b.拓展性閱讀訓(xùn)練（學(xué)生.自由組合，分成小組討論）。

說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做?試結(jié)合

生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

5、［教師小結(jié)］作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無

私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更

加美好！

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。b.書寫規(guī)范、工整。c.字?jǐn)?shù)300字左

右。

7、信息反饋：

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇8

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受八

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料?，初步了解老

舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化

背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫曖，

感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞?？“冰冷”或“嚴(yán)寒”；

說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的

冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。

可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種

蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我

們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南1K冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美

景；體味的'意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島

山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故

鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮?/p>

者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)

濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫

晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

［明確］

a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫曖的寶地。

b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋卜.的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

C.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，乂寄寓對(duì)祖國山

河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。

問題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？

b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一？向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（本

地有山可與之比較）。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去

掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表

現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體

會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、［教師小結(jié)］

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主

峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)

南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

［問題組］

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意

味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色''寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特

點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍匕況且那些

長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”'“綠的精神”之

珍貴、可愛、美麗?！睕r且……還'’不可去掉，"況且''表達(dá)進(jìn)一步申述，或

補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出

了水“不忍凍上”的原因。

f.“請(qǐng)閉上眼睛想：一彳....這是不是個(gè)理想的境界？，，（'這是張小水墨

畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真

情。

（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，

有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老帥質(zhì)疑。［明確］

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按

自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉裁鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和

在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是

冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世

界，就是冬天的濟(jì)南??！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)

了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)

在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都

寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人

才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事

物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，

才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注

周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的

某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

2024年七年級(jí)上冊(cè)語文教案范本大全篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，/解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過

朗讀來理解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

訪問的情形會(huì)是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到

山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話

語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德

高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b.表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次

是：古橋??樹林?？山泉??小溪?？白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣

雨？？老柏樹??螞蟻?？歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣贓近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣

的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純潔少年，從不說是非

石頭??敲擊??時(shí)間的叵聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人

老柏樹?？慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)

韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友??鳥類；

要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻

說成“山中訪友”？

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以

這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋

友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著

作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)

被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又

怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪

些思考和體驗(yàn)?在口常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過

程。

5、［教師小結(jié)］

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行

云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，