Unit 4 Exploring Poetry Extended reading(1)說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit4ExploringPoetryExtendedreading(1)說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以探索詩歌為主題，旨在通過牛津譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit4的Extendedreading(1)部分，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和創(chuàng)作熱情。設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入：通過展示詩歌圖片和簡單詩歌欣賞，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2.閱讀理解：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

3.互動討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

4.創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

5.總結(jié)反饋：對學(xué)生的討論和創(chuàng)作進(jìn)行總結(jié)，給予肯定和指導(dǎo)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：通過分析詩歌的語言特色和表達(dá)技巧，提高學(xué)生理解和運(yùn)用英語語言的能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識。

2.文化意識：通過詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受不同文化背景下的詩歌魅力，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作詩歌的過程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，提高邏輯思維和審美鑒賞能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過詩歌創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力和自我反思能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌的結(jié)構(gòu)和形式：本節(jié)課的核心內(nèi)容是詩歌的結(jié)構(gòu)和形式，包括詩歌的韻律、節(jié)奏和分行方式。例如，學(xué)習(xí)如何識別和區(qū)分押韻詩、自由體詩等不同形式。

-詩歌的意象和象征：重點(diǎn)在于分析和理解詩歌中的意象和象征手法，如通過課文中的詩歌《TheRoadNotTaken》來學(xué)習(xí)詩人如何使用自然景觀作為人生選擇的象征。

-詩歌的情感表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生識別和感受詩歌中的情感，如通過《TheRoadNotTaken》中詩人對人生選擇的反思和感慨，理解詩歌的情感深度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌的抽象性：詩歌的語言通常具有抽象性，學(xué)生可能難以理解詩人的意圖和情感。例如，《TheRoadNotTaken》中的“兩條路”對于學(xué)生來說可能不僅僅是字面上的道路，而是人生選擇的象征。

-詩歌的修辭手法：詩歌中使用的修辭手法如隱喻、諷刺等可能對學(xué)生來說較為復(fù)雜。例如，詩中的“黃色的樹林”可能是一種隱喻，學(xué)生需要學(xué)會如何解讀這種修辭。

-詩歌的文化背景：詩歌往往蘊(yùn)含著豐富的文化背景，學(xué)生可能對詩歌中的文化元素缺乏了解。如《TheRoadNotTaken》中的自然景觀描寫，學(xué)生需要了解美國的文化背景，才能更好地理解詩歌的深層含義。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，以講授法為學(xué)生提供詩歌的基本知識和技巧，通過討論法激發(fā)學(xué)生的思維和情感共鳴，利用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)詩歌分析小組討論，讓學(xué)生在合作中深入理解詩歌內(nèi)容；開展詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在指導(dǎo)下創(chuàng)作并分享個(gè)人詩歌，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示詩歌朗讀視頻，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺和視覺體驗(yàn)；使用互動式電子白板，實(shí)時(shí)展示詩歌分析和學(xué)生創(chuàng)作過程，提高參與度和互動性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對詩歌有什么了解？它對我們的生活和情感有什么樣的影響？”

展示一些經(jīng)典的詩歌朗讀視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力和情感表達(dá)。

簡短介紹詩歌的基本概念、重要性以及在本單元中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和創(chuàng)作技巧。

過程：

講解詩歌的定義，包括其語言特色、結(jié)構(gòu)組成和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分，如韻律、節(jié)奏、意象等，使用示例詩句幫助學(xué)生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩歌案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和情感表達(dá)。

過程：

選擇幾首具有代表性的詩歌進(jìn)行分析，如《TheRoadNotTaken》。

詳細(xì)介紹每首詩歌的背景、意象和情感，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對個(gè)人情感體驗(yàn)和人生哲理的啟示，以及如何運(yùn)用詩歌表達(dá)自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和詩歌創(chuàng)作能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進(jìn)行深入討論，分析其情感和技巧。

小組內(nèi)討論這首詩歌的情感表達(dá)方式、語言特色以及給我們的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果和創(chuàng)作的一首短詩。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果和創(chuàng)作的詩歌，包括詩歌的情感、技巧和創(chuàng)作思路。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、案例分析、創(chuàng)作實(shí)踐等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在情感表達(dá)和審美培養(yǎng)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找靈感，創(chuàng)作自己的詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首詩歌進(jìn)行深入分析，并嘗試創(chuàng)作一首反映個(gè)人情感的詩歌。

7.課后延伸（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的詩歌知識和創(chuàng)作能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

過程：

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的詩歌作品，特別是與本單元主題相關(guān)的詩歌。

組織詩歌創(chuàng)作小組，讓學(xué)生在課后繼續(xù)交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。

安排一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生在活動中提升自己的朗讀和創(chuàng)作能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-推薦閱讀《美國詩歌精選》，讓學(xué)生了解美國不同時(shí)期詩歌的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-提供一些著名的英文詩歌，如RobertFrost的《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》，EmilyDickinson的《BecauseIcouldnotstopforDeath》，以及WilliamShakespeare的十四行詩等，讓學(xué)生感受不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中國古典詩歌，如杜甫的《登高》、李白的《將進(jìn)酒》，以對比中英文詩歌的表達(dá)方式和情感色彩。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并閱讀不同類型的詩歌，如抒情詩、敘事詩、哲理詩等，分析它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

-讓學(xué)生嘗試翻譯一首英文詩歌成中文，或者將一首中文詩歌翻譯成英文，體驗(yàn)兩種語言在詩歌表達(dá)上的差異。

-創(chuàng)建一個(gè)詩歌創(chuàng)作小組，學(xué)生可以在這個(gè)小組內(nèi)分享自己的詩歌作品，互相評價(jià)和討論，以提高詩歌創(chuàng)作能力。

-探究詩歌中的象征和隱喻，讓學(xué)生選取一首詩歌，分析其中的象征元素和隱喻手法，并撰寫一篇分析報(bào)告。

-觀看詩歌朗誦視頻，如TED上的詩歌朗誦演講，讓學(xué)生感受詩歌的朗讀魅力，并嘗試模仿朗誦。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌朗誦會或詩歌比賽，提升學(xué)生的公眾表達(dá)能力和自信心。

-定期組織詩歌研討會，邀請學(xué)生分享他們最近閱讀的詩歌，討論詩歌對他們的影響和啟發(fā)。

-推薦學(xué)生閱讀一些詩歌理論書籍，如《詩歌的藝術(shù)》、《現(xiàn)代詩歌解析》等，以加深對詩歌理論的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，并將其發(fā)表在學(xué)校的文學(xué)雜志或在線文學(xué)平臺上，以激發(fā)創(chuàng)作熱情。

-探索詩歌與音樂的關(guān)系，讓學(xué)生嘗試將一首詩歌配上音樂，創(chuàng)作出屬于自己的詩歌歌曲。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩歌創(chuàng)作工作坊，與詩人面對面交流，獲取專業(yè)的創(chuàng)作指導(dǎo)和建議。

-讓學(xué)生調(diào)查現(xiàn)代社會中詩歌的地位和作用，分析詩歌在當(dāng)代文化中的影響力和發(fā)展趨勢。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的詩歌教學(xué)課后，我感到學(xué)生對于詩歌的理解和欣賞有了新的認(rèn)識，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的反思活動，讓學(xué)生填寫匿名反饋問卷，以便收集他們對于本節(jié)課的真實(shí)感受和建議。

在問卷中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對詩歌的情感表達(dá)和意象創(chuàng)造有了更深的體會，但也有學(xué)生反映在詩歌分析和創(chuàng)作方面感到有些吃力。以下是我對教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施：

首先，我覺得在詩歌基礎(chǔ)知識講解部分，我可能講得太快，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去吸收和理解。下次我會放慢講解速度，并通過更多的互動環(huán)節(jié)來確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

其次，學(xué)生在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不充分，可能是因?yàn)槲覍τ懻撝黝}的設(shè)定不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生討論的方向不夠明確。未來我會提供更具體的討論指南，確保每個(gè)小組都能圍繞主題進(jìn)行深入討論。

另外，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的表達(dá)不夠自信，可能是由于缺乏足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前通知學(xué)生展示的具體內(nèi)容和要求，以便他們有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。

1.在詩歌基礎(chǔ)知識講解時(shí)，我將采用更多的互動式教學(xué)方法，比如讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)創(chuàng)作簡單的詩句，以此來鞏固他們對詩歌結(jié)構(gòu)和方法的理解。

2.我會調(diào)整小組討論的主題，使其更加具體和具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)增加小組間的互動，比如組織小組間的問答環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。

3.對于課堂展示，我會提前一周給出展示的主題和評分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

4.我計(jì)劃在課后提供一些額外的學(xué)習(xí)資源，如詩歌創(chuàng)作指南、經(jīng)典詩歌分析等，以幫助學(xué)生在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

5.我還會考慮在課程中加入詩歌創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來提升他們的詩歌創(chuàng)作技巧。八篇直接輸出：

八、板書設(shè)計(jì)

①核心概念呈現(xiàn)：在板書設(shè)計(jì)中，首先明確本節(jié)課的核心概念，如詩歌的基本元素（韻律、節(jié)奏、意象等），將它們以清晰、有序的方式列出，確保學(xué)生能夠迅速把握課程重點(diǎn)。

②教學(xué)流程圖示：繪制本節(jié)課的教學(xué)流程圖，包括導(dǎo)入、知識講解、案例分析、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對整個(gè)教學(xué)過程有直觀的了解。

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：針對所分析的詩歌，板書其結(jié)構(gòu)框架，如詩節(jié)劃分、韻律模式、意象分布等，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在組織。

④情感表達(dá)標(biāo)注：在板書設(shè)計(jì)中，特別標(biāo)注詩歌中的情