Unit6 How do you feel？B read and write （說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊

Unit6Howdoyoufeel？Breadandwrite（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過人教PEP版六年級上冊Unit6"Howdoyoufeel?Breadandwrite"這一章節(jié)，幫助學(xué)生掌握描述不同情緒的詞匯和句型，提高學(xué)生的閱讀理解和書寫能力。同時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)他們運用所學(xué)知識進行實際交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和團隊協(xié)作精神。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平相結(jié)合，注重實用性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和理解課文，學(xué)生能夠準確使用目標語言描述不同情緒，并在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型進行有效交流。

2.文化意識：學(xué)生能夠理解英語國家中表達情緒的文化差異，提升對多元文化的認知和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生通過課文內(nèi)容進行邏輯推理和創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，如猜詞義、預(yù)測故事情節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力和閱讀效率。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法和句型結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠識別并使用一些簡單的情緒表達詞匯，如“happy”、“sad”等。

-學(xué)生有了一定的聽力理解和口語交流基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對于學(xué)習(xí)新的情緒表達方式感興趣。

-學(xué)生的英語能力參差不齊，但大多數(shù)學(xué)生具備基本的閱讀和寫作能力。

-學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過游戲和互動學(xué)習(xí)，有的則偏好安靜閱讀和獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生可能在理解和使用復(fù)雜的情緒描述詞匯時遇到困難。

-閱讀和寫作能力較弱的學(xué)生可能在完成書寫任務(wù)時感到吃力。

-學(xué)生可能在將所學(xué)語言應(yīng)用到實際情境中時，由于缺乏足夠的練習(xí)而感到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課將采用講授法、任務(wù)型教學(xué)法以及情境教學(xué)法。通過講授法介紹新的情緒表達詞匯和句型，通過任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，如填寫表格、描述心情等，通過情境教學(xué)法模擬實際交流場景。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的日常對話中練習(xí)使用目標語言描述情緒；組織小組討論，讓學(xué)生分享個人的情緒體驗，并用英語表達。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體播放相關(guān)情境的音頻和視頻，增強學(xué)生的直觀感知；使用PPT展示關(guān)鍵句型和詞匯，便于學(xué)生跟隨和復(fù)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場問候，詢問學(xué)生最近的心情，自然引入課題。

-利用多媒體播放一段關(guān)于不同情緒的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們在視頻中看到了哪些情緒？怎樣用英語描述它們？”

2.講授新知（20分鐘）

-呈現(xiàn)本節(jié)課的新詞匯和句型，如“angry”、“afraid”等，并用PPT展示。

-通過示例句解釋每個詞匯和句型的用法，讓學(xué)生跟讀并模仿。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)使用新學(xué)的情緒表達。

-鼓勵學(xué)生分享個人經(jīng)歷，并嘗試用新學(xué)的詞匯和句型描述。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生用新學(xué)的情緒詞匯和句型完成句子。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬日常對話中表達情緒的場景。

-提供反饋，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-詢問學(xué)生是否有疑問，并進行解答。

-總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予鼓勵和肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置書寫作業(yè)，要求學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的情緒詞匯和句型寫一篇小日記。

-鼓勵學(xué)生在家里與家人用英語交流情緒，記錄下來并在下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為下節(jié)課做好準備。六、知識點梳理1.詞匯：

-情緒表達詞匯：happy,sad,angry,scared,tired,excited,surprised等。

-形容詞比較級和最高級：angrier,happiest,scarier,scariest等。

2.句型：

-詢問情緒：Howdoyoufeel?

-描述情緒：Ifeelsad/happy/angry,etc.

-描述他人情緒：He/Shefeelstired/excited/surprised,etc.

3.語法：

-情緒形容詞的使用和句型結(jié)構(gòu)。

-比較級和最高級形容詞的構(gòu)成和使用。

4.閱讀理解：

-通過閱讀課文，理解并獲取關(guān)于不同情緒的描述和情境。

-分析課文中的情緒變化，理解情緒表達與文化背景的關(guān)系。

5.寫作技能：

-使用目標詞匯和句型，編寫關(guān)于個人情緒體驗的短文。

-通過日記形式，練習(xí)描述和表達個人情緒。

6.交際能力：

-在實際對話中，正確使用情緒詞匯和句型進行交流。

-通過角色扮演，模擬不同情境下的情緒表達。

7.文化意識：

-了解不同文化背景下情緒表達的方式和差異。

-培養(yǎng)對他人情緒表達的理解和尊重。

8.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)會使用詞典、參考資料和在線資源查找情緒詞匯和用法。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和交流能力。

9.思維品質(zhì)：

-培養(yǎng)學(xué)生通過情境分析情緒變化的能力。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，解決實際問題。

10.價值觀教育：

-強調(diào)積極情緒對身心健康的重要性。

-培養(yǎng)學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時保持樂觀態(tài)度的價值觀。七、板書設(shè)計①重點知識點：

1.情緒表達詞匯：happy,sad,angry,scared,tired,excited,surprised

2.比較級和最高級形容詞的使用

②重點詞：

1.形容詞比較級和最高級：angrier,happiest,scarier,scariest

2.詢問情緒的動詞短語：Howdoyoufeel?

③重點句型：

1.描述個人情緒：Ifeelsad/happy/angry,etc.

2.描述他人情緒：He/Shefeelstired/excited/surprised,etc.

3.詢問他人情緒：Howdoeshe/shefeel?八、教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中來，下面是我對這次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)方法方面，我運用了講授法、任務(wù)型教學(xué)法和情境教學(xué)法。我發(fā)現(xiàn)，講授法能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識，但同時也發(fā)現(xiàn)這種方式可能讓學(xué)生感到被動。因此，在接下來的教學(xué)中，我會嘗試減少講授時間，增加更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機會主動參與進來。

在策略上，我設(shè)計了角色扮演和小組討論等教學(xué)活動，這些活動有效地提高了學(xué)生的參與度和互動性。不過，我也注意到，一些學(xué)生在小組討論中可能過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的能力。未來，我會考慮在小組活動中加入更多的個人任務(wù)，以促進每個學(xué)生的獨立思考。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持了課堂秩序，但也發(fā)現(xiàn)有時候過于強調(diào)紀律可能會影響學(xué)生的創(chuàng)造性。我意識到，應(yīng)該適當(dāng)放寬一些，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下嘗試和犯錯。

教學(xué)效果方面，學(xué)生們在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠運用新學(xué)的情緒詞匯和句型進行表達，這對于提升他們的語言能力是一個積極的信號。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解和寫作能力也有所增強，他們能夠更好地描述自己的情緒，并且在書寫作業(yè)時更加自信。

然而，我也注意到一些問題。比如，一些學(xué)生在實際運用中還是顯得有些拘謹，可能是因為缺乏足夠的實踐機會。為了解決這個問題，我計劃在課后為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，并鼓勵他們在日常生活中使用英語。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們開始意識到英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一種溝通的工具。但同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍然存在恐懼和排斥心