彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件

彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。活出生命的意義第五項(xiàng)修煉的讀后感工商管理112賈珍珍201107010204支離破碎的混沌世界■恐怖主義肆虐、政治對(duì)立、戰(zhàn)事不斷自然環(huán)境惡劣人口危機(jī)交通堵塞心靈荒漠、心理危機(jī)和無(wú)力感人際關(guān)系緊張短視和個(gè)人主義膨脹商界的惡性競(jìng)爭(zhēng)失業(yè)、金融危機(jī)隨著城市化進(jìn)程的大力推進(jìn)，使得優(yōu)質(zhì)師資不斷涌入城市，城市高中辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，師資雄厚，辦學(xué)規(guī)范，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源涌入城市高中，而對(duì)于農(nóng)村高中來(lái)說(shuō)，生源差的背景下數(shù)學(xué)教學(xué)又存在著更多的困惑，盡管作為對(duì)以往教學(xué)組織形式的一種突破和完善的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被我校越來(lái)越多的教師廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，但通過(guò)最近幾年的課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前仍存在很大的困惑，合作化學(xué)習(xí)浮于表面流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，制止上課睡覺(jué)現(xiàn)象已成為教組織教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，部分學(xué)生連抄襲作業(yè)的勁頭都沒(méi)有，對(duì)考試無(wú)動(dòng)于衷，150分的試卷成績(jī)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)成為平常之事，一系列問(wèn)題表明追求有效的課堂教學(xué)，提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率刻不容緩。一、困惑1.學(xué)生層面（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。我校是本地區(qū)最早的的一所農(nóng)村中學(xué)，所招的生源是在蘭州市第十八中學(xué)和蘭州市第七十一中學(xué)招生后剩下的學(xué)生，他們?cè)诔踔芯蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，僅靠課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)；練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心喪失，養(yǎng)成不良惡習(xí)。學(xué)習(xí)信心盡失，受到家庭督促不力和社會(huì)大環(huán)境的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成了吸煙，喝酒，玩手機(jī)，打架等不良習(xí)慣，晚上成了“手機(jī)奴”，白天上課打瞌睡，不愿把心思用在學(xué)數(shù)學(xué)上。（3）教學(xué)模式變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)具有更多的知識(shí)量和思考量，在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高，大部分學(xué)生上了高中仍然沿用初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式，考試數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，對(duì)學(xué)生的打擊很大，導(dǎo)致厭學(xué)情緒，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。2.教師層面（1）教學(xué)理念和教學(xué)模式兩極分化。由于缺乏符合農(nóng)村高中實(shí)際的理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)，大部分教師對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠全面，甚至出現(xiàn)偏差，教學(xué)模式與教學(xué)方法兩極分化。一部分老教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛非常沉悶；一部分青年教師敢于嘗試，善于標(biāo)新立異，但不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意改換內(nèi)容，想方設(shè)法迎合新課程倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，表面上課堂氣氛比較活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知，兩種結(jié)果都導(dǎo)致課堂效果極差。（2）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分注重考試成績(jī)，輕視教育過(guò)程。我們的教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響深遠(yuǎn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，僅僅注重結(jié)果，輕視過(guò)程，成績(jī)好就是優(yōu)秀，成績(jī)不好就全盤(pán)否定，另外學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)懲與考試成績(jī)掛鉤，造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，教師的教學(xué)同“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)―全面發(fā)展的人”相悖，數(shù)學(xué)教學(xué)也被這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)機(jī)制深深束縛。（3）責(zé)任心不強(qiáng)，農(nóng)村教師的理念更新不快。學(xué)生的基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不了，更談不上拔高，致使很多教師根本不需要扎實(shí)備課，只是程序化的授課。農(nóng)村教師的理念更新不能滿足實(shí)際需要，通常的培訓(xùn)更多的時(shí)候只是適應(yīng)于城市高中教育的需要，針對(duì)農(nóng)村高中教育教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容并不是很多。因此導(dǎo)致農(nóng)村教師接受的培訓(xùn)和實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)，不能很好的適應(yīng)實(shí)際工作。二、反思1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)工作責(zé)任心大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變慢，認(rèn)為新課程不大符合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，造成教師用舊的教學(xué)觀念教新的課程。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程形勢(shì)的發(fā)展。多給機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師多參加高層次適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)技能。2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)的角色。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師行為的改變?yōu)榍疤岬?，因此教師必須不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷完善個(gè)人的教學(xué)理念，才能以身示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。3.采用傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合可行的教學(xué)模式開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短將新課改與本校學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師應(yīng)該選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，教師要監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過(guò)程并適時(shí)糾正。4.加強(qiáng)師生間的交流與合作現(xiàn)代素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵，在相當(dāng)大的程度上取決于師生的交流狀態(tài)。以學(xué)生為本的課堂，是師生一起構(gòu)建、共同成長(zhǎng)的課堂。這是一個(gè)大課堂、活課堂，是個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂、和諧的課堂，是一個(gè)理想的課堂。通過(guò)自主、探究、合作等方式，讓教學(xué)的主體真正做主，讓教學(xué)的雙邊充分互動(dòng)。師與生、教與學(xué)進(jìn)行平等交流，互相促進(jìn)。通過(guò)民主的、智慧的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。“感人心者莫先乎情”，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。教師除了要在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開(kāi)發(fā)和利用他們的情商，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的愉悅，在輕松舒暢的心境高中習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)?？傊ㄟ^(guò)調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，想辦法，勤奉獻(xiàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就一定能提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一、前言英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。做好英語(yǔ)作業(yè)，有效地鞏固和深化英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是十分顯著的。在英語(yǔ)教學(xué)方面，教師必須注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)這也必須要體現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上。但是，在農(nóng)村初中，英語(yǔ)口語(yǔ)教育起步晚，起點(diǎn)低，發(fā)展慢。農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)能力差是必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而通過(guò)有效合理的英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的必經(jīng)之路。二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化策略（一）英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容上的新穎化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維能力是其靈魂。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語(yǔ)言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過(guò)作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有學(xué)科特色的、以語(yǔ)言文字為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。過(guò)去英語(yǔ)作業(yè)僅限于單詞和句子的摘抄、背課文、寫(xiě)文章等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置內(nèi)容要新穎，這樣可以調(diào)動(dòng)潛在主體的能量，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到作業(yè)的布置及完成活動(dòng)中。1.作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合口語(yǔ)課外作業(yè)是口語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分利用課后作業(yè)，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與和完成反映真實(shí)生活的教學(xué)任務(wù)，在真實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始人Prabhu認(rèn)為，“Studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask，ratherthanonthelanguagetheyareusing.”。因此，教師要恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式，既要學(xué)生課后自主地開(kāi)展一些與口語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，又要學(xué)生將在課外習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于課堂，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大語(yǔ)言信息量，以此提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。2.設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該是課堂的延伸把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情由課內(nèi)延伸至課外。這里的延伸絕不是延長(zhǎng)或增加授課時(shí)數(shù)，而是設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣又能充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新穎趣味練習(xí)或活動(dòng)。促使學(xué)生人人參與，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在參與的過(guò)程中，鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力，以獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。設(shè)計(jì)不同類型口語(yǔ)作業(yè)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。3.對(duì)于必要的機(jī)械作業(yè)要以思激活，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，朗讀、背誦是必不可少的。跟讀、背誦等歷來(lái)被稱作機(jī)械作業(yè)，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面和偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過(guò)程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入死記、死讀的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變機(jī)械為靈活，變死記為活學(xué)，使其語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。（二）英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)形式上的階段性1.七年級(jí)，重視朗讀背誦，夯實(shí)說(shuō)話基礎(chǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的第一步，也是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否準(zhǔn)確地把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。在七年級(jí)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，筆者從英語(yǔ)音標(biāo)著手，教會(huì)學(xué)生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。但是在課堂上，無(wú)法逐一糾音，所以在口語(yǔ)作業(yè)方面，讓學(xué)生多聽(tīng)和模仿英語(yǔ)磁帶、廣播和錄像。2.八年級(jí)，深挖口語(yǔ)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)新課標(biāo)明確提出，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己探究的學(xué)習(xí)方法。而實(shí)踐型作業(yè)是學(xué)生對(duì)已獲取的知識(shí)信息進(jìn)行加工、整理、提升和創(chuàng)作的作業(yè)。在實(shí)踐型作業(yè)中，教師不僅要自己挖掘已有的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)其他的教學(xué)資源，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作表演所學(xué)內(nèi)容。3.九年級(jí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高綜合水平九年級(jí)的一些優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言能力和分析能力都已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。因此，我們會(huì)給他們創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)去展示、訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。九年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)可以不再局限于單獨(dú)的語(yǔ)言知識(shí)體，而是可以形成一個(gè)體系，來(lái)提高學(xué)生的綜合水平。但是，因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)部分學(xué)生在最后階段的怠慢厭學(xué)，對(duì)于教材中較為簡(jiǎn)單的對(duì)話，要求基礎(chǔ)差的學(xué)生反復(fù)操練之后能讀準(zhǔn)，盡量能表演出來(lái)，激發(fā)他們練習(xí)口語(yǔ)的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則要求他們可以改編課本的對(duì)話或文章，練習(xí)或表演。彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。彼得圣吉：1活出生命的意義第五項(xiàng)修煉的讀后感工商管理112賈珍珍201107010204活出生命的意義2彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件3彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件4彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件5彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件6診斷我們的學(xué)習(xí)智障1局部思考2歸罪于外一局部思考的副產(chǎn)品3缺乏整體思考的主動(dòng)積極4專注于個(gè)別事件5青蛙跳鍋6.從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)7.管理團(tuán)隊(duì)的迷思坦誠(chéng)對(duì)待智障是消除智障的前提診斷我們的學(xué)習(xí)智障7結(jié)構(gòu)影響行為系統(tǒng)思考的第一項(xiàng)原理腐敗現(xiàn)象供應(yīng)鏈中的需求放大效應(yīng)蝴蝶效應(yīng)亞洲金融風(fēng)暴結(jié)構(gòu)的解釋具有創(chuàng)造性誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做了什么的事件層次來(lái)解釋事情,注定會(huì)采取被動(dòng)的反應(yīng)式的立場(chǎng)。通常我們看不見(jiàn)事件背后的結(jié)構(gòu),只發(fā)現(xiàn)自己不得不這么做結(jié)構(gòu)影響行為系統(tǒng)思考的第一項(xiàng)原理8用系統(tǒng)觀點(diǎn)解釋復(fù)雜情況的層次系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的觀點(diǎn):能改造行為行為變化形態(tài)層次的觀點(diǎn):順應(yīng)變化事件層次的觀點(diǎn):采取被動(dòng)的反應(yīng)式行為我們碰到了敵人,敵人就是我們自己用系統(tǒng)觀點(diǎn)解釋復(fù)雜情況的層次9愚弄人們的微妙法則今天的問(wèn)題源自昨天的解決方案補(bǔ)償性回饋越用力推,系統(tǒng)反彈力越大漸糟之前先漸好顯而易見(jiàn)的解往往無(wú)效5.對(duì)策可能比問(wèn)題更糟糕6.欲速則不達(dá)7.因與果在時(shí)空上并不緊密相連8.尋找小而有效的高杠桿解9.熊掌和魚(yú)可以兼得10.不可分割的整體性1.沒(méi)有絕對(duì)的內(nèi)外愚弄人們的微妙法則10新眼睛看世界心靈的轉(zhuǎn)換看部分看整體無(wú)助的被動(dòng)反應(yīng)改變現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者被動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)狀一創(chuàng)造未來(lái)觀察環(huán)狀因果互動(dòng)關(guān)系,而非線段式的因果關(guān)系觀察一連串的變化過(guò)程,而非片段式、一幕一幕的個(gè)別事件目的:幫助我們看清復(fù)雜事件背后運(yùn)作的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu),而使人類不再那么復(fù)雜。動(dòng)態(tài)性復(fù)雜傳統(tǒng)的工具和方法只能用來(lái)處理“細(xì)節(jié)性復(fù)雜”,而無(wú)法處理“動(dòng)態(tài)性”復(fù)雜當(dāng)理所當(dāng)然的對(duì)策不能產(chǎn)生預(yù)期效果時(shí),背后必然有動(dòng)態(tài)性復(fù)雜大多數(shù)情況下,真正的杠桿解在于了解動(dòng)態(tài)性復(fù)雜,而非細(xì)節(jié)性復(fù)雜。事物的復(fù)雜性很容易破壞人們的信心和責(zé)任感新眼睛看世界11彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件12彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件13彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件14彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件15彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件16彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件17彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件18彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件19彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件20彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件21彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件22彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件23彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件24彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件25彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件26彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件27彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件28彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件29彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件30彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件31彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件32彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件33彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件34彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件35彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件36彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件37彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件38彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件39彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件40彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件41彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件42

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2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

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4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

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2、最困43彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。活出生命的意義第五項(xiàng)修煉的讀后感工商管理112賈珍珍201107010204支離破碎的混沌世界■恐怖主義肆虐、政治對(duì)立、戰(zhàn)事不斷自然環(huán)境惡劣人口危機(jī)交通堵塞心靈荒漠、心理危機(jī)和無(wú)力感人際關(guān)系緊張短視和個(gè)人主義膨脹商界的惡性競(jìng)爭(zhēng)失業(yè)、金融危機(jī)隨著城市化進(jìn)程的大力推進(jìn)，使得優(yōu)質(zhì)師資不斷涌入城市，城市高中辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，師資雄厚，辦學(xué)規(guī)范，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源涌入城市高中，而對(duì)于農(nóng)村高中來(lái)說(shuō)，生源差的背景下數(shù)學(xué)教學(xué)又存在著更多的困惑，盡管作為對(duì)以往教學(xué)組織形式的一種突破和完善的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被我校越來(lái)越多的教師廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，但通過(guò)最近幾年的課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前仍存在很大的困惑，合作化學(xué)習(xí)浮于表面流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，制止上課睡覺(jué)現(xiàn)象已成為教組織教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，部分學(xué)生連抄襲作業(yè)的勁頭都沒(méi)有，對(duì)考試無(wú)動(dòng)于衷，150分的試卷成績(jī)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)成為平常之事，一系列問(wèn)題表明追求有效的課堂教學(xué)，提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率刻不容緩。一、困惑1.學(xué)生層面（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。我校是本地區(qū)最早的的一所農(nóng)村中學(xué)，所招的生源是在蘭州市第十八中學(xué)和蘭州市第七十一中學(xué)招生后剩下的學(xué)生，他們?cè)诔踔芯蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，僅靠課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)；練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心喪失，養(yǎng)成不良惡習(xí)。學(xué)習(xí)信心盡失，受到家庭督促不力和社會(huì)大環(huán)境的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成了吸煙，喝酒，玩手機(jī)，打架等不良習(xí)慣，晚上成了“手機(jī)奴”，白天上課打瞌睡，不愿把心思用在學(xué)數(shù)學(xué)上。（3）教學(xué)模式變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)具有更多的知識(shí)量和思考量，在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高，大部分學(xué)生上了高中仍然沿用初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式，考試數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，對(duì)學(xué)生的打擊很大，導(dǎo)致厭學(xué)情緒，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。2.教師層面（1）教學(xué)理念和教學(xué)模式兩極分化。由于缺乏符合農(nóng)村高中實(shí)際的理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)，大部分教師對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠全面，甚至出現(xiàn)偏差，教學(xué)模式與教學(xué)方法兩極分化。一部分老教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛非常沉悶；一部分青年教師敢于嘗試，善于標(biāo)新立異，但不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意改換內(nèi)容，想方設(shè)法迎合新課程倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，表面上課堂氣氛比較活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知，兩種結(jié)果都導(dǎo)致課堂效果極差。（2）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分注重考試成績(jī)，輕視教育過(guò)程。我們的教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響深遠(yuǎn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，僅僅注重結(jié)果，輕視過(guò)程，成績(jī)好就是優(yōu)秀，成績(jī)不好就全盤(pán)否定，另外學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)懲與考試成績(jī)掛鉤，造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，教師的教學(xué)同“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)―全面發(fā)展的人”相悖，數(shù)學(xué)教學(xué)也被這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)機(jī)制深深束縛。（3）責(zé)任心不強(qiáng)，農(nóng)村教師的理念更新不快。學(xué)生的基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不了，更談不上拔高，致使很多教師根本不需要扎實(shí)備課，只是程序化的授課。農(nóng)村教師的理念更新不能滿足實(shí)際需要，通常的培訓(xùn)更多的時(shí)候只是適應(yīng)于城市高中教育的需要，針對(duì)農(nóng)村高中教育教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容并不是很多。因此導(dǎo)致農(nóng)村教師接受的培訓(xùn)和實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)，不能很好的適應(yīng)實(shí)際工作。二、反思1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)工作責(zé)任心大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變慢，認(rèn)為新課程不大符合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，造成教師用舊的教學(xué)觀念教新的課程。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程形勢(shì)的發(fā)展。多給機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師多參加高層次適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)技能。2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)的角色。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師行為的改變?yōu)榍疤岬?，因此教師必須不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷完善個(gè)人的教學(xué)理念，才能以身示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。3.采用傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合可行的教學(xué)模式開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短將新課改與本校學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師應(yīng)該選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，教師要監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過(guò)程并適時(shí)糾正。4.加強(qiáng)師生間的交流與合作現(xiàn)代素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵，在相當(dāng)大的程度上取決于師生的交流狀態(tài)。以學(xué)生為本的課堂，是師生一起構(gòu)建、共同成長(zhǎng)的課堂。這是一個(gè)大課堂、活課堂，是個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂、和諧的課堂，是一個(gè)理想的課堂。通過(guò)自主、探究、合作等方式，讓教學(xué)的主體真正做主，讓教學(xué)的雙邊充分互動(dòng)。師與生、教與學(xué)進(jìn)行平等交流，互相促進(jìn)。通過(guò)民主的、智慧的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！案腥诵恼吣群跚椤?，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。教師除了要在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開(kāi)發(fā)和利用他們的情商，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的愉悅，在輕松舒暢的心境高中習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)。總之，通過(guò)調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，想辦法，勤奉獻(xiàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就一定能提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一、前言英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。做好英語(yǔ)作業(yè)，有效地鞏固和深化英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是十分顯著的。在英語(yǔ)教學(xué)方面，教師必須注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)這也必須要體現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上。但是，在農(nóng)村初中，英語(yǔ)口語(yǔ)教育起步晚，起點(diǎn)低，發(fā)展慢。農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)能力差是必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而通過(guò)有效合理的英語(yǔ)課外口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的必經(jīng)之路。二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化策略（一）英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容上的新穎化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維能力是其靈魂。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語(yǔ)言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過(guò)作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有學(xué)科特色的、以語(yǔ)言文字為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。過(guò)去英語(yǔ)作業(yè)僅限于單詞和句子的摘抄、背課文、寫(xiě)文章等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置內(nèi)容要新穎，這樣可以調(diào)動(dòng)潛在主體的能量，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到作業(yè)的布置及完成活動(dòng)中。1.作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合口語(yǔ)課外作業(yè)是口語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分利用課后作業(yè)，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與和完成反映真實(shí)生活的教學(xué)任務(wù)，在真實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始人Prabhu認(rèn)為，“Studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask，ratherthanonthelanguagetheyareusing.”。因此，教師要恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式，既要學(xué)生課后自主地開(kāi)展一些與口語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，又要學(xué)生將在課外習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于課堂，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大語(yǔ)言信息量，以此提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。2.設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該是課堂的延伸把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情由課內(nèi)延伸至課外。這里的延伸絕不是延長(zhǎng)或增加授課時(shí)數(shù)，而是設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣又能充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新穎趣味練習(xí)或活動(dòng)。促使學(xué)生人人參與，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在參與的過(guò)程中，鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力，以獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。設(shè)計(jì)不同類型口語(yǔ)作業(yè)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。3.對(duì)于必要的機(jī)械作業(yè)要以思激活，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，朗讀、背誦是必不可少的。跟讀、背誦等歷來(lái)被稱作機(jī)械作業(yè)，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面和偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過(guò)程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入死記、死讀的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變機(jī)械為靈活，變死記為活學(xué)，使其語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。（二）英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)形式上的階段性1.七年級(jí)，重視朗讀背誦，夯實(shí)說(shuō)話基礎(chǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的第一步，也是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否準(zhǔn)確地把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。在七年級(jí)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，筆者從英語(yǔ)音標(biāo)著手，教會(huì)學(xué)生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。但是在課堂上，無(wú)法逐一糾音，所以在口語(yǔ)作業(yè)方面，讓學(xué)生多聽(tīng)和模仿英語(yǔ)磁帶、廣播和錄像。2.八年級(jí)，深挖口語(yǔ)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)新課標(biāo)明確提出，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己探究的學(xué)習(xí)方法。而實(shí)踐型作業(yè)是學(xué)生對(duì)已獲取的知識(shí)信息進(jìn)行加工、整理、提升和創(chuàng)作的作業(yè)。在實(shí)踐型作業(yè)中，教師不僅要自己挖掘已有的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)其他的教學(xué)資源，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作表演所學(xué)內(nèi)容。3.九年級(jí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高綜合水平九年級(jí)的一些優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言能力和分析能力都已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。因此，我們會(huì)給他們創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)去展示、訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。九年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)可以不再局限于單獨(dú)的語(yǔ)言知識(shí)體，而是可以形成一個(gè)體系，來(lái)提高學(xué)生的綜合水平。但是，因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)部分學(xué)生在最后階段的怠慢厭學(xué)，對(duì)于教材中較為簡(jiǎn)單的對(duì)話，要求基礎(chǔ)差的學(xué)生反復(fù)操練之后能讀準(zhǔn)，盡量能表演出來(lái)，激發(fā)他們練習(xí)口語(yǔ)的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則要求他們可以改編課本的對(duì)話或文章，練習(xí)或表演。彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。彼得圣吉：44活出生命的意義第五項(xiàng)修煉的讀后感工商管理112賈珍珍201107010204活出生命的意義45彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件46彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件47彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件48彼得圣吉：第五項(xiàng)修煉課件49診斷我們的學(xué)習(xí)智障1局部思考2歸罪于外一局部思考的副產(chǎn)品3缺乏整體思考的主動(dòng)積極4專注于個(gè)別事件5青蛙跳鍋6.從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)7.管理團(tuán)隊(duì)的迷思坦誠(chéng)對(duì)待智障是消除智障的前提診斷我們的學(xué)習(xí)智障50結(jié)構(gòu)影響行為系統(tǒng)思考的第一項(xiàng)原理腐敗現(xiàn)象供應(yīng)鏈中的需求放大效應(yīng)蝴蝶效應(yīng)亞洲金融風(fēng)暴結(jié)構(gòu)的解釋具有創(chuàng)造性誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做了什么的事件層次來(lái)解釋事情,注定會(huì)采取被動(dòng)的反應(yīng)式的立場(chǎng)。通常我們看不見(jiàn)事件背后的結(jié)構(gòu),只發(fā)現(xiàn)自己不得不這么做結(jié)構(gòu)影響行為系統(tǒng)思考的第一項(xiàng)原理51用系