Unit7 SectionB(1a~2b)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年人教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit7SectionB(1a~2b)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年人教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版2024-2025學(xué)年英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit7SectionB(1a~2b)，主要涉及描述物品位置和表達(dá)尋找物品的句型。教學(xué)內(nèi)容包括1a的聽(tīng)力練習(xí)、1b的口語(yǔ)練習(xí)以及2a和2b的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的描述物品位置的詞匯和句型與學(xué)生在Unit7SectionA中學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯和句型相呼應(yīng)，如“on,under,behind,infrontof”等。同時(shí)，本節(jié)課的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作練習(xí)旨在鞏固學(xué)生對(duì)這些詞匯和句型的運(yùn)用，并提高他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生將能夠準(zhǔn)確使用方位介詞和描述物品位置的句型進(jìn)行交流。文化意識(shí)方面，學(xué)生將了解不同文化背景下對(duì)物品擺放習(xí)慣的理解。思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和閱讀任務(wù)培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而在真實(shí)語(yǔ)境中有效地表達(dá)和溝通。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些日常詞匯，具備了一定的聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀基礎(chǔ)。然而，在描述物品位置和表達(dá)尋找物品的句型上，他們可能還缺乏足夠的實(shí)踐和應(yīng)用。

在能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展不均衡，部分學(xué)生可能在口語(yǔ)表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，而在閱讀理解上表現(xiàn)較好。此外，學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力也在逐漸形成中，需要通過(guò)具體的情境來(lái)激發(fā)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但注意力容易分散。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題，這些習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中將面臨如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和合作能力，同時(shí)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐和參與。首先，通過(guò)講授介紹方位介詞和描述物品位置的句型，確保學(xué)生理解基本概念。接著，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。此外，將組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想法，促進(jìn)思維碰撞和合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，引入游戲元素，如“尋找寶藏”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀技能。同時(shí)，利用多媒體資源，如視頻和音頻，提供真實(shí)語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言點(diǎn)。

教學(xué)媒體使用上，將使用PPT展示關(guān)鍵詞和句型，以及使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅有趣的教室物品布局圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Canyoufindthebook?Whereisthebook?”激發(fā)學(xué)生對(duì)物品位置的思考和興趣。

2.提出問(wèn)題：教師提出一些關(guān)于物品位置的問(wèn)題，如：“Whereisyourpencilbox?Isitonthedesk?”讓學(xué)生思考和回答，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解方位介詞：教師通過(guò)PPT展示方位介詞的圖片和例句，如“on,under,behind,infrontof”，并解釋其含義和用法。

2.句型練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位介詞和句型進(jìn)行練習(xí)，如：“Theballisunderthetable.”，“Thecatisbehindthedoor.”，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.聽(tīng)力練習(xí)：教師播放1a聽(tīng)力材料，學(xué)生聽(tīng)后選擇正確的答案，鞏固對(duì)方位介詞的理解。

2.口語(yǔ)練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在教室中尋找物品的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師提出一些關(guān)于物品位置的問(wèn)題，如：“Whereisyourschoolbag?Isitinyourdesk?”要求學(xué)生回答并解釋答案。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己在生活中遇到的物品位置的問(wèn)題和解決方法，促進(jìn)思維碰撞和合作學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲互動(dòng)：教師組織學(xué)生參與“尋找寶藏”游戲，將教室布置成尋寶場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)教師提供的線索尋找寶藏，并在找到寶藏后用英語(yǔ)描述寶藏的位置。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提問(wèn)學(xué)生以確保他們掌握。

2.作業(yè)布置：教師布置相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，并準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握了方位介詞和描述物品位置的句型：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“on,under,behind,infrontof”等方位介詞，以及描述物品位置的句型，如“Thebookisonthetable.”，“Thecatisbehindthedoor.”。

2.提升了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)角色扮演、閱讀理解和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能得到了全面提升。他們能夠更好地理解英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，流利地進(jìn)行口語(yǔ)交流，理解閱讀材料，并能夠用英語(yǔ)描述物品的位置。

3.增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力：在小組討論和游戲互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問(wèn)題。他們通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想法，提高了思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和積極性：本節(jié)課通過(guò)有趣的游戲和角色扮演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.加深了對(duì)文化差異的理解：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，還了解到了不同文化背景下對(duì)物品擺放習(xí)慣的理解，拓寬了他們的文化視野。

6.形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何集中注意力參與課堂活動(dòng)，如何在小組合作中積極發(fā)言，以及如何在課后自主復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

7.提升了核心素養(yǎng)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還注重了思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括方位介詞“on,under,behind,infrontof”的用法，以及描述物品位置的句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要掌握如何使用這些介詞來(lái)準(zhǔn)確描述物品的具體位置。

②關(guān)鍵詞匯：關(guān)鍵詞匯包括“book,table,cat,door,ball,floor”等與描述物品位置相關(guān)的名詞。這些詞匯是構(gòu)建句子的基礎(chǔ)，學(xué)生需要熟練掌握并在實(shí)際交流中使用。

③句型結(jié)構(gòu)：句型結(jié)構(gòu)方面，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練使用“be動(dòng)詞+物品+方位介詞+地點(diǎn)”的句型，例如“Thebookisonthetable.”。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)提問(wèn)