《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導（第3版）》教學大綱、課程思政大綱 蘇文平

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學大綱一、課程概述課程名稱：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程性質(zhì)：必修/選修（根據(jù)學校安排）課程時長：一學期（16周）適用對象：大一新生授課方式：理論講授、案例分析、小組討論、實踐活動教學目標：·知識目標：使學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、方法和步驟，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能?！つ芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的自我認知能力、職業(yè)探索能力、生涯決策能力和職業(yè)發(fā)展能力?！に刭|(zhì)目標：培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。·課程思政目標：將黨的二十大報告關(guān)于教育的指示精神融入教學，強調(diào)教育對國家、社會和個人發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感和高尚的職業(yè)道德。二、教學內(nèi)容及安排第1章大學生職業(yè)生涯規(guī)劃導論1.1何為職業(yè)生涯1.2大學階段與個人職業(yè)生涯發(fā)展1.3職業(yè)生涯如何規(guī)劃1.4大學生的職業(yè)生涯如何規(guī)劃1.5大類招生背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第2章自我認知2.1自我的內(nèi)涵2.2性格及其與職業(yè)的關(guān)系2.3職業(yè)興趣及其與職業(yè)的關(guān)系2.4能力與勝任力的匹配2.5價值觀及其與職業(yè)的關(guān)系2.6自我評估教學思政融入：強調(diào)個人發(fā)展與國家需要的結(jié)合，引導學生樹立為國家和社會做貢獻的職業(yè)理想。第3章職業(yè)與職場探索3.1探索職業(yè)世界的重要性3.2職業(yè)的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢3.3大學所學專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系3.4職場的內(nèi)涵3.5職業(yè)信息的獲取3.6職業(yè)道德的內(nèi)容與培養(yǎng)小組活動：分享“我的理想職業(yè)”；討論高薪職業(yè)及其所需能力。教學思政融入：結(jié)合新時代職業(yè)特點，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感。第4章生涯目標與職業(yè)決策4.1職業(yè)與生涯目標4.2生涯目標分解4.3大學階段的職業(yè)決策（SWOT分析法）4.4大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制訂課后作業(yè)：生涯人物訪談；完善“我的理想職業(yè)”作業(yè)。教學思政融入：引導學生將個人理想融入國家發(fā)展大局，做出符合國家和社會需要的職業(yè)決策。第5章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之綜合素質(zhì)與能力提升篇5.1優(yōu)秀大學生與成功職場人5.2雇主對新員工的素質(zhì)與能力的要求5.3從優(yōu)秀大學生到優(yōu)秀員工第6章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之讀研及留學篇6.1大學三年級的重要決策6.2國內(nèi)讀研：理由澄清與行動6.3出國留學：利弊分析與行動第7章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之就業(yè)篇7.1求職準備7.2鎖定求職目標7.3求職的必備法寶：簡歷與求職信7.4面試：獲得工作機會的關(guān)鍵第8章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之創(chuàng)業(yè)篇8.1校園創(chuàng)業(yè)：機會與風險8.2創(chuàng)業(yè)者的特征識別與潛力評估8.3商業(yè)機會的識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生8.4公司組建及運營管理實踐活動：模擬面試、簡歷制作比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。教學思政融入：鼓勵學生積極投身國家建設(shè)，特別是鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。第9章職場新人的職業(yè)生涯管理9.1從校園到職場9.2職場適應(yīng)過程中的問題及應(yīng)對9.3從容應(yīng)對變化，開展工作重塑9.4審時度勢，管理職業(yè)生涯課程總結(jié)與分享：學生分享課程收獲與感受；互送禮物與祝福。教學思政融入：強調(diào)職業(yè)生涯的持續(xù)規(guī)劃與調(diào)整，鼓勵學生為國家和社會做出長期貢獻。三、教學方法與手段理論講授：通過PPT、視頻等多媒體手段，系統(tǒng)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法。案例分析：結(jié)合學生實際案例和社會熱點案例，分析職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和方法。小組討論：通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的思考和參與度。實踐活動：組織模擬面試、簡歷制作比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實踐活動，提高學生的實際操作能力。課程思政融入：在每節(jié)課中穿插課程思政內(nèi)容，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。四、課程評價與考核平時成績（40%）：包括課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等。中期考核（30%）：包括簡歷制作、求職信撰寫等實踐活動的完成情況。期末考核（30%）：包括職業(yè)生涯規(guī)劃書或創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫情況。五、課時分配教學進度教學內(nèi)容計劃課時備注第一講課程介紹：職業(yè)生涯規(guī)劃導論小組分享：我對課程的期望課堂游戲（破冰之旅）：認識新朋友教材閱讀：第1章及章末“推薦閱讀”2或3請同學們填寫《選課信息表》，以了解大家對職業(yè)生涯規(guī)劃的知曉程度第二講認識自我（1）課堂練習：MBTI類型測試課堂活動：降落興趣島教材閱讀：2.1~2.3節(jié)及章末“推薦閱讀”2或3課后作業(yè)：“我最成功的七件事”第三講認識自我（2）小組分享：分享成功的喜悅及評選小組“牛人”課堂練習：我最看重的五項生涯價值教材閱讀：2.4~2.6節(jié)及章末“推薦閱讀”2或3課后作業(yè)：“我的理想職業(yè)”；思考這些職業(yè)與個人職業(yè)興趣及所學專業(yè)的相關(guān)性第四講認識專業(yè)、職業(yè)及職場小組分享：分享“我的理想職業(yè)”小組討論：何為高薪職業(yè)？教材閱讀：第3章及章末“推薦閱讀”2或3小組作業(yè)：介紹某一高薪職業(yè)（各小組從組內(nèi)同學的理想職業(yè)中選出）第五講確立目標，自我規(guī)劃小組討論：運用SWOT分析法分析自己的理想職業(yè)并在小組中分享教材閱讀：第4章及章末“推薦閱讀”2或3課后練習：進行生涯人物訪談；完善“我的理想職業(yè)”課后作業(yè)第六講如何達到目標？職業(yè)素質(zhì)與能力的提升小組討論：分析本科階段提升職業(yè)素質(zhì)與能力的方法與渠道教材閱讀：第5~6章及章末“推薦閱讀”2或3課后練習：填寫目標活動單；撰寫求職信與求職簡歷第七講求職策略及職場禮儀小組分享：簡歷評議教材閱讀：第7章及章末“推薦閱讀”2或3為班上同學（不特定）準備一份不超過5元的小禮品并附上祝福語第八講走向未來——大學校園與職場的差異課程收獲與感受分享（先小組交流，后全班分享）教材閱讀：第8~9章及章末“推薦閱讀”2或3同學們互送禮物與祝福六、教學建議與注意事項指定教材：蘇文平.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導.3版.北京：中國人民大學出版社，2023.注重學生主體性：采用參與式教學法，充分調(diào)動學生的積極性。結(jié)合實際情況：根據(jù)學生的專業(yè)背景、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃需求，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法。加強課程思政：將課程思政內(nèi)容融入教學全過程，培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感和高尚的職業(yè)道德。注重實踐環(huán)節(jié)：加強實踐環(huán)節(jié)的教學，提高學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導（第3版）》課程思政大綱教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第1章大學生職業(yè)生涯規(guī)劃導論1.1何為職業(yè)生涯1.2大學階段與個人職業(yè)生涯發(fā)展1.3職業(yè)生涯如何規(guī)劃1.4大學生的職業(yè)生涯如何規(guī)劃1.5大類招生背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃1）職業(yè)生涯的內(nèi)涵及其展現(xiàn)形式2）職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則3）生涯規(guī)劃與發(fā)展對當代大學生的意義4）大學生開展生涯規(guī)劃的核心要素5）大類招生背景下，大學生開展生涯規(guī)劃的特殊課堂1）以馬克思主義世界觀和方法論，引導學生以長遠發(fā)展眼光認識大學生涯及個人職業(yè)生涯2）通過學生進入大學以來學習方式的轉(zhuǎn)變和生活節(jié)奏的改變，引導學生理解生涯角色的意義3）幫助學生理解個人生涯發(fā)展在新時代下對國家發(fā)展、民族復興的重要意義，將個人大學階段的個人成長、專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展與“國強民富”的國家戰(zhàn)略發(fā)展目標相結(jié)合4）強化學生的責任和擔當，培引導學生正確認識大學生不同生涯角色的內(nèi)涵及承擔方式5）大類招生給同學們自主選擇專業(yè)的機會，但同時也是高校通過生涯教育引導學生根據(jù)國家戰(zhàn)略布局理性選擇專業(yè)的機遇1）對標《深化新時代教育評價改革總體方案》-重新定義大學生的“優(yōu)秀”2）2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》。圍繞學生這一落腳點，方案特別指出要全面推進改革學生評價，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決克服分數(shù)至上、用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)3）“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠看教育”，高校的教育、教學就不應(yīng)僅僅局限于課堂及課本知識本身，而是根據(jù)學生的長遠發(fā)展，結(jié)合學生的需求來制訂教學目標、設(shè)計教學方案1）了解兩彈一星功勛科學家錢學森先生的生涯發(fā)展過程及生涯角色，理解職業(yè)生涯的內(nèi)涵2）根據(jù)學長學姐的案例，說明初入大學的“?！薄懊Α薄懊ぁ爆F(xiàn)象普遍存在及積極應(yīng)對方式3）結(jié)合人力資源市場對大學畢業(yè)生的評價，說明大學生必須努力在畢業(yè)時成為能夠為社會創(chuàng)造價值的合格職場人4）闡明“國強民富”的國家戰(zhàn)略發(fā)展目標相結(jié)合為同學們未來職業(yè)發(fā)展提供的廣闊平臺5）針對越來越多高校采用的大類招生大類培養(yǎng)模式，引導學生根據(jù)國家戰(zhàn)略布局理性選擇專業(yè)方向及職業(yè)領(lǐng)域教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第2章自我認知2.1自我的內(nèi)涵2.2性格及其與職業(yè)的關(guān)系2.3職業(yè)興趣及其與職業(yè)的關(guān)系2.4能力與勝任力的匹配2.5價值觀及其與職業(yè)的關(guān)系2.6自我評估1）“自我認知”中自我的內(nèi)涵-MBTI人格類型分析及其在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用-霍蘭德職業(yè)興趣六角形模型及其在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用-素質(zhì)能力在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用-舒伯生涯價值因子及其在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用2）生涯發(fā)展中對自我認知的綜合理解1）我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中強調(diào)，要強化就業(yè)指導服務(wù)，建立健全就業(yè)育人支持體系。各地各高校要把就業(yè)教育、就業(yè)引導全面納入大學生思想政治教育體系，多種形式開展就業(yè)育人主題教育系列活動，打造一批大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地，引導畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀2）為達成這一目標，引導學生正確的開展自我認知是第一步1）專業(yè)選擇與職業(yè)探索的問題是生涯規(guī)劃教育迫切需要指導學生解決的問題。從“圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生”的思政教育視角出發(fā)，自我認知引導與教學途徑正是指導學生開啟專業(yè)選擇與職業(yè)探索的關(guān)鍵第一步2）一方面關(guān)注課堂教學，通過生涯理論的講授和與實際結(jié)合的分析，引導同學們關(guān)注自我認知、探索專業(yè)和職業(yè)，結(jié)合自身成長需求進行科學選擇，分析和解決當前遇到的學業(yè)困惑和大學發(fā)展問題；另一方面結(jié)合人才培養(yǎng)目標要求，鼓勵學生投身社會實踐、科技實踐等活動，引導學生樹立正確的價值觀，科學全面看待大學成長，科學規(guī)劃個人發(fā)展1）通過分析胖五設(shè)計師劉東等航天專家的職業(yè)興趣講授霍蘭德職業(yè)興趣理論，讓學習專業(yè)知識遇到困難的學生能夠理性認識自己的偏好類型，如果無法順利轉(zhuǎn)專業(yè)，可以采納“職業(yè)興趣的落地生根”策略：如果學習還能應(yīng)付下來，不妨繼續(xù)認真學習掌握該領(lǐng)域的專業(yè)知識，將來用在與自己職業(yè)興趣匹配的專業(yè)中，往往能獲得意想不到的成就2）通過分析面臨“造導彈的（收入）不如賣茶葉蛋”的戚發(fā)軔院士的生涯價值選擇來介紹生涯價值觀理論，探討了“高薪職業(yè)”這一同學們熱議不斷的話題，結(jié)合當前社會普遍傾向通過高薪職業(yè)背后形成原因的分析，結(jié)合生涯價值觀的相關(guān)理論工具，讓同學們對高薪職業(yè)擁有的理性認識，讓大家看到盲從背后的危害。高薪職業(yè)等所謂“熱門職業(yè)”，不一定適合所有人，每個人要結(jié)合自己的職業(yè)興趣、價值觀等，關(guān)注發(fā)展、關(guān)注未來，科學選擇職業(yè)目標，制定個人發(fā)展計劃教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第3章職業(yè)與職場探索3.1探索職業(yè)世界的重要性3.2職業(yè)的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢3.3大學所學專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系3.4職場的內(nèi)涵3.5職業(yè)信息的獲取3.6職業(yè)道德的內(nèi)容與培養(yǎng)1）職業(yè)在生涯中的作用與意義2）職業(yè)的內(nèi)涵3）專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系4）職場的內(nèi)涵及其與職業(yè)的關(guān)系5）職業(yè)信息的獲取渠道1）同學們通過多元化職業(yè)探索全面了解自己感興趣的職業(yè)情況，結(jié)合自我認知、能夠盡早確定職業(yè)目標。國務(wù)院發(fā)布的《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》中提到“強化擇業(yè)就業(yè)觀念引導，推動高校畢業(yè)生積極理性就業(yè)”，生涯教育與學生所關(guān)注的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題密切相關(guān)，與學生專業(yè)學習、個人發(fā)展相結(jié)合，能夠使學生的學習生活與未來的職業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來2）與此同時，在引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀方面，積極踐行“課程思政”的理念，注重強化高校生涯教育的政治方向和思想引領(lǐng)，把生涯教育與思政教育相融合，鼓勵學生“肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人”1）學生了解職業(yè)和職場、了解自己所學專業(yè)與未來可能從事職業(yè)的關(guān)系，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟。課程中所倡導的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣探索與澄清對學生擺脫“盲從誤區(qū)”和“選擇困境”有著積極的推動作用2）實現(xiàn)學生的全面發(fā)展必須從學生自身特點及需求出發(fā)，將生涯教育與思政教育相融合，根據(jù)他們的需要和發(fā)展本身出發(fā)尋求對策。形成大學生可持續(xù)發(fā)展的思想品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，引導和幫助大學生形成社會所期望的一些主導價值觀，這既是大學生職業(yè)生涯教育的要求，也是思想政治教育的出發(fā)點3）在生涯教育中，大學生通過對內(nèi)認知、對外探索等環(huán)節(jié)，不僅能了解自己真實的需求，更能看清社會的需求，看清自己與用人單位需求的差距，特別是用人單位對新員工道德水平、職業(yè)素養(yǎng)的要求，可以使大學生深刻地認識到這些素質(zhì)的重要性，主動地全面提升自身的職業(yè)素質(zhì)，包括知識素質(zhì)、思想素質(zhì)、技能素質(zhì)、人文素質(zhì)等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，自覺內(nèi)化為自己的行動1）鼓勵學生在大學期間了解職場的宏觀環(huán)境-社會、職場的微觀環(huán)境-各類用人單位的特點及其對員工的不同要求，同時對照自己的職業(yè)理想，獲取更詳細的信息，為明確自己的職業(yè)目標做好準備。其中，明晰職業(yè)理想、生涯價值觀對職業(yè)決策尤為重要2）通過分析袁家軍、懷進鵬院士等北航校友的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，讓同學們直觀認識到個人生涯選擇首先要與個人專業(yè)能力相匹配、才能做出專業(yè)成就；個人職業(yè)發(fā)展路徑可以從專業(yè)領(lǐng)域拓展到行政管理領(lǐng)域，從而更多層面實現(xiàn)自我3）生涯教育教學中，圍繞學生成長成才問題、未來長遠職業(yè)發(fā)展等問題，結(jié)合相關(guān)知識點來開展思政教學，引導學生澄清自己的職業(yè)價值觀，避免盲目從眾、一味趨熱，明確適合自己的理想職業(yè)。從中青報“三分之二00后期望畢業(yè)10年后年薪百萬”的新聞入手，分析高薪的內(nèi)涵及與個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)系教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第4章生涯目標與職業(yè)決策4.1職業(yè)與生涯目標4.2生涯目標分解4.3大學階段的職業(yè)決策4.4大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制訂1）生涯規(guī)劃中目標的重要性2）職業(yè)選擇與生涯目標的關(guān)系3）大學階段的生涯目標分解與職業(yè)決策4）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制定1）習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，“青年人面對世界的深刻復雜變化，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現(xiàn)象，面對學業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷。”2）教育部于2020年5月印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》強調(diào)，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準3）生涯教育教學一方面要服務(wù)于學生成長成才需求，幫助學生剖析“迷?！碑a(chǎn)生的原因，授之以漁、教會他們通過科學方法走出謎團；另一方面要引導學生滿足國家對人才的需求，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，點亮學生迷霧中的燈塔1）大學期間，是大學生價值觀形成的重要時期。高校生涯教育教學的一項重要使命，就是教育學生開展全面的自我認知和專業(yè)/職業(yè)/職場探索，幫助學生在決策選擇和落實行動時能夠?qū)€人的學習發(fā)展、升學就業(yè)與社會需求、行業(yè)發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求以及民族復興的大任緊密關(guān)聯(lián)，做出有長遠視野和承擔時代責任的決策規(guī)劃2）這一過程中，引導學生樹立正確的生涯價值觀，將個人發(fā)展融入在國家復興大業(yè)中形成同頻共振，是生涯教育教學工作的著力點1）通過大一學生由于不適應(yīng)大學學習特點、成績不理想的案例分析，引導大一新生重新調(diào)整學習方法及大學階段的目標2）通過幾位本科生回顧大一階段的迷茫及通過生涯規(guī)劃理論學習與實踐擺脫迷茫的經(jīng)歷，回應(yīng)習總書記在北京大學師生座談會上對“正常的人生經(jīng)歷”的闡述，鼓勵同學們以積極心態(tài)迎接挑戰(zhàn)3）通過幾位畢業(yè)生的經(jīng)歷分享，幫助學生剖析專業(yè)/職業(yè)選擇及生涯決策中各種困難產(chǎn)生的原因，通過講授相關(guān)理論工具授之以漁、教會他們通過科學的方法走出謎團；同時，分析國家重大戰(zhàn)略發(fā)展布局與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，引導學生滿足國家對人才的需求，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。如啟發(fā)同學們思考未來中國以“國強民富”為核心的總體發(fā)展目標，分析一些雖然收入高但其實與實現(xiàn)這一目標關(guān)聯(lián)性不高的職業(yè)的發(fā)展前景，提醒同學們理性就業(yè)

教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第5章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之綜合素質(zhì)與能力提升篇5.1優(yōu)秀大學生與成功職場人5.2雇主對新員工的素質(zhì)與能力的要求5.3從優(yōu)秀大學生到優(yōu)秀員工1）認識優(yōu)秀大學生與成功職場人的區(qū)別與聯(lián)系2）通過講解用人單位對新員工的素質(zhì)能力要求，對比分析優(yōu)秀大學生與成功職場人的區(qū)別與聯(lián)系3）引導同學們思考如何能夠從優(yōu)秀大學生到優(yōu)秀員工1）職業(yè)生涯教育教學的目標即是全人教育，崇尚個性化發(fā)展，不唯分數(shù)論高低，與教育評價改革目標高度契合2）生涯規(guī)劃課上要建議學生大學期間應(yīng)積極主動地從學生角度要求自己轉(zhuǎn)向以職場人、社會人的角度要求自己，全面提升自己1）成長為成功職場人的核心要素是能夠通過發(fā)揮自己的聰明才智為社會創(chuàng)造價值。而這一過程必須通過一定的職業(yè)平臺才能實現(xiàn)。因此同學們一方面要提前了解社會的總體需求及求職階段所需要具備的素質(zhì)能力以便有時間通過實習實踐來獲得，還需要盡早了解自己心儀的用人單位的具體要求2）衡量優(yōu)秀大學生的核心指標是對知識的掌握，而成功職場人更多源自積極的工作態(tài)度和專業(yè)技能的掌握與應(yīng)用3）同學們從大學畢業(yè)只能說明是對系統(tǒng)專業(yè)知識的掌握，還需提前了解用人單位對新員工的素質(zhì)能力要求4）用人單位對新員工的素質(zhì)能力要求分為專業(yè)技能、自我管理技能和可遷移技能三個層面，其中后面兩類主要在課堂外實習實踐才能獲得1）完成這一單元的課程思政建設(shè)目標，必須結(jié)合各學校的辦學宗旨與專業(yè)特點2）北航將“著力培養(yǎng)傳承空天報國精神、堪當民族復興大任的領(lǐng)軍領(lǐng)導人才”作為新時代人才培養(yǎng)的使命和目標，提出了“厚植情懷、強化基礎(chǔ)、突出實踐、科教融通”的人才培養(yǎng)方針，“強情懷、強基礎(chǔ)、強實踐、強融通”的人才培養(yǎng)“四強”模式，提升學生全球勝任力，著力構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第6章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之讀研及留學篇6.1大學三年級的重要決策6.2國內(nèi)讀研：理由澄清與行動6.3出國留學：利弊分析與行動1）讀研和留學應(yīng)與個人職業(yè)發(fā)展目標結(jié)合2）二者均需要較長時間準備，因此大三期間應(yīng)該做出決策3）國內(nèi)讀研深造的選擇理由與行動與未來就業(yè)目標的關(guān)系4）出國留學深造的選擇理由與行動與未來就業(yè)目標的關(guān)系1）社會的多元發(fā)展和市場經(jīng)濟所帶來的多元文化思潮、多元價值觀念，勢必需要多元化的、各有所長的人才，也會導致成才取向的多樣性2）這要求站在“以人為本”的基礎(chǔ)上教育和引導大學生。充分尊重學生的個性發(fā)展，最大限度地滿足學生各具特色的成長需求。通過調(diào)動人的積極性和能動性，彰顯個性發(fā)掘潛能3）讀研與留學都是增加知識儲備的形式，屬于就業(yè)前準備；因此必須提醒同學們結(jié)合個人職業(yè)生涯發(fā)展目標提前做出決策1）習總書記在清華大學考察時強調(diào)“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花?！?）生涯規(guī)劃課程思政的重要著力點是引導學生形成正確的生涯價值觀。因此，不論選擇國內(nèi)讀研還是出國留學深造，最終目的都是為了提升個人未來為社會創(chuàng)造價值的能力。對于國內(nèi)深造與出國留學的比較，不單純是費用的比較，更多的要與個人未來職業(yè)發(fā)展目標相結(jié)合3）針對當前的內(nèi)卷現(xiàn)象，提醒同學們：為了獲得深造機會、一味地追求高績點、忽視了對個人綜合能力的提升是不可取的：因為提高分數(shù)不等于學習到了更多的知識、提高了自身水平！1）完成這一單元的課程思政建設(shè)目標，也強調(diào)必須結(jié)合各學校的辦學宗旨與專業(yè)特點2）北航的職業(yè)生涯規(guī)劃教育秉承學校的育人理念，始終堅持將理論與實踐相結(jié)合，把社會實踐與課堂教學相統(tǒng)一。只有通過大學生的親身感受和實踐，才能將培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代大學生的要求與時代需求同步。教育源于生活的需要，又必須與社會生活實踐相融通。只有讓學生帶著課堂的所學到社會實踐中去揣摩、體悟，才能深化對理論的認識，才能實現(xiàn)思想與情感的認同，才能最大地激發(fā)內(nèi)在主動性，進而外化為行為取向，實現(xiàn)自我成長和全面發(fā)展

教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第7章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之就業(yè)篇7.1求職準備7.2鎖定求職目標7.3求職的必備法寶：簡歷與求職信7.4面試：獲得工作機會的關(guān)鍵1）求職前的準備應(yīng)該是科學理性的職業(yè)生涯規(guī)劃2）求職目標是學生基于對個人職業(yè)興趣、生涯價值觀及素質(zhì)能力綜合認知后做出理性選擇3）簡歷與求職信的內(nèi)容是基礎(chǔ)4）面試中的核心要點是自己真實能力的展現(xiàn)1）對標《深化新時代教育評價改革總體方案》，高校生涯教育教學應(yīng)重點培養(yǎng)專業(yè)技能、自我管理技能和可遷移技能2）大學是知識型員工進入社會前的最后一站，大學生的就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。但目前城鎮(zhèn)就業(yè)壓力依然較大，促進高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)任務(wù)艱巨。畢業(yè)生和用人單位對此有各自的苦衷1）高等教育的根本目的是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》表明傳統(tǒng)大學評價體系與社會需求標準有很大差異，要求“改進本科教育教學評估，突出思想政治教育、……學生參加社會實踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。”1）畢業(yè)生獲得工作機會應(yīng)該真實的自己尋找價值觀、職業(yè)興趣、素質(zhì)能力綜合匹配的崗位的過程，因此誠信是最最重要的2）應(yīng)屆畢業(yè)生獲得工作機會應(yīng)該基于個人職業(yè)興趣、生涯價值觀及素質(zhì)能力基本匹配的前提。課程中要引導學生及早認識并設(shè)法填補優(yōu)秀大學生與合格職場人之間的鴻溝3）大學生鎖定求職目標就是學生對個人職業(yè)興趣、生涯價值觀及素質(zhì)能力綜合認知后做出理性選擇4）課程要引導同學們正確地看待工資待遇等外職業(yè)生涯，首先正確認知并努力提升自己的內(nèi)職業(yè)生涯教學單元知識點課程思政建設(shè)目標課程思政融入點課程思政展現(xiàn)形式第8章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之創(chuàng)業(yè)篇8.1校園創(chuàng)業(yè)：機會與風險8.2創(chuàng)業(yè)者的特征識別與潛力評估8.3商業(yè)機會的識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生8.4公司組建及運營管理1)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵2）大學生創(chuàng)業(yè)的機會與風險3）創(chuàng)業(yè)者特征識別與潛力評估4）商業(yè)機會的識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生5）公司組建及運營管理相關(guān)的知識1）《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》指出，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程（教育部牽頭，人力資源社會保障部等按職責分工負責）3）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力（教育部牽頭，人力資源社會保障部等按職責分工負責）4）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓（人力資源社會保障部、教育部等按職責分工負責）1）引導學生理解創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)形式，并非所有人都適合創(chuàng)業(yè)2）引導同學們根據(jù)自我認知的結(jié)果確實自己是否適合參與創(chuàng)業(yè)活動3）提醒同學們主動了解各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，充分運用大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)客空間等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺作用4）結(jié)合學校學科專業(yè)特色優(yōu)勢，有意識地參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃及互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)業(yè)大賽獲得1）創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)實踐的聯(lián)系與區(qū)別2）與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐與一般