淺議青少年射擊選手的意志培養(yǎng)文獻綜述7600字

1 4 5 81.1關于體育項目人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀失衡。為了實現(xiàn)與世界競技體育運動的發(fā)展接軌，1992年，我國開始進行競技不同領域的知識與技術(shù)資源，共同面對科學挑戰(zhàn)，推檢索相關文獻3000多篇。通過對文獻的整理與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我國對競技體育人才培養(yǎng)的研究起步較晚，在2001年國內(nèi)的專家學者開始對此進行關注，在此類背景下期間經(jīng)歷了2008年北京奧運會的成功舉辦，通過整合多學科的專業(yè)見解、研究手段和技術(shù)體系，研究人員能更全面地理解研究對象的本質(zhì)及其復雜特性，從而提出更為精確和高效的應對方案。這種跨學科的聯(lián)合不僅拓寬了研究的領域，還推動了各領域間知識的交融與共享，為科學研究的創(chuàng)新提供了不竭的動力與靈感。借助多學科的理論與方法，研究人員能更深入地揭示研究對象的潛在規(guī)律與機制。有效地促進了我國有關競技體育人才培養(yǎng)的研究發(fā)展，至2023年該領域的研究達到了高峰，學術(shù)成果豐碩。張凱旋，劉若瑤(2023)綜合分析了“舉國體制”對我國競技體育發(fā)展的影響作用，總結(jié)了成功經(jīng)驗，解析了現(xiàn)存問題的實質(zhì)，明確指出舉國體制已無法適應與滿足當前社會發(fā)展的需要，指出了我國競技體育人才培養(yǎng)的未來發(fā)展取向及應采用的培養(yǎng)模式。陳思遠，楊銘哲(2021)的研究結(jié)果表明：堅持以人為本，是我國未來競技體育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與發(fā)展核心導向。提出了在提高運動員競技水平的前提下，要注重對運動員社會適應能力的全面培養(yǎng)的發(fā)展策略，在此類背景里確保其在退役后能夠快速融入社會，繼續(xù)發(fā)揮其應用的作用，實現(xiàn)自我價值的再次體現(xiàn)。孫晨曦，周心怡等學者(2021)針對我國傳統(tǒng)競技體育人才培養(yǎng)模式所存在的弊端，結(jié)合新時代下我國體育事業(yè)發(fā)展的總體目標，提出了“育人奪標”的培養(yǎng)理念，即在競技體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，應突出“以人為本”的導向作用，注重“體”與“教”的有機結(jié)合，構(gòu)建起“以政府服務為助推，以社會力量為主體，以教育系統(tǒng)為依托”的新型培養(yǎng)模式，用以確保競技體育人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的建設性意見。趙子龍，鄭玉婷(2020)對奉賢區(qū)青少年射擊項目體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析，在“體教融合”培養(yǎng)理念的引導下，從這些觀點中看出提出本文不僅證實了研究結(jié)果與現(xiàn)有理論的吻合性，還在多個維度上提出了新穎的觀點或擴充，進一步豐富了相關領域的理論內(nèi)涵和實踐應用。這些新穎的觀點或擴充不僅提升了本文對研究對象本質(zhì)和規(guī)律的理解深度，也為后續(xù)的研究和實踐提供了新的視角和路徑。通過本文的探究，本文不僅驗證了現(xiàn)有理論的精確性和可靠性，還促進了相關領域的知識更新和拓展，為將來的研究和實踐提供了有價值的參考依據(jù)。規(guī)劃貫通小學、中學與大學的“一條龍”式的競賽機制，推動射擊運動的全面普及的發(fā)展對策。王子和，李曉彤(2017)的研究結(jié)果表明：由于受訓練、比賽的影響以及培養(yǎng)理念的束縛，運動員對文化課的重視程度普遍不高，使其綜合素質(zhì)不高，在退役后無法有效地適應社會、融入社會。從這些標準可以教融合”的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)對運動員競技水平與文化素養(yǎng)的同步發(fā)展的具有可操作性的對策。劉鵬程，何雅慧(2022)認為：遼寧省射擊項目卻陷入低谷的主要原因在于后備人才培養(yǎng)體系不健全，基礎設施不完善，對此提出了加強科學選材、注重技能與文化素養(yǎng)的并重發(fā)展的建設性意見。孔維揚，王欣怡(2020)認為：建與當前我國體育后備人才培養(yǎng)學訓矛盾突出的現(xiàn)實問題，全面推進“體教融合”的深入發(fā)展具有必要性，這不僅是改善培養(yǎng)效果的需要，同時也是擴大選材基礎，前述研究為現(xiàn)有理論體系提供了關鍵的佐證，其中詳細的分析與實驗結(jié)果不僅再次確認了理論的正確性，還通過對比不同實驗條件下的數(shù)據(jù)，揭示了理論在不同情境下的適應性與局限性。這些實證數(shù)據(jù)不僅鞏固了理論體系的可靠性，也為理論在實際應用中的改進與優(yōu)化提供了有力的支撐，彰顯了理論在指導實踐中的重要作用與潛在價值。實現(xiàn)后備體育人才培養(yǎng)體系穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的必然訴求。羅楊(2023)對此也持有相同的觀點，指出：“教體結(jié)合”是我國培養(yǎng)后備人才的重要途徑之一，具有重要的推廣與普及價值[1]。林嘉熙，蔡宇航(2017)認為：現(xiàn)在競技體育人才培養(yǎng)模式的特征在于體教結(jié)合，但是在具體的操作與實施過程中，在此類背景下應突出競技體育人才培養(yǎng)的主體教育理念，不能為了“體教結(jié)合”而弱化對運動員競技體育運動技能的培養(yǎng)，為避免本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)，要注重對競技體育人才主體意識的培養(yǎng)，這是實現(xiàn)體教融合的必要環(huán)節(jié)。綜上所述，我國對體育人才培養(yǎng)的研究主要聚焦于運動員的訓練體系、對競技成績影響等主題。雖然有一部分研究著力于比較不同體育項目人才培養(yǎng)的模式，但研究的主題依然沒有得到創(chuàng)新。近些年來，“體教融合”已成為競技體育人才培養(yǎng)的研究熱點，專家學者也對此進行了大量的研究工作，體教融合”、“以人為本”等培養(yǎng)模式逐漸成為競技體育人才培養(yǎng)的重要模式，特別是在競技體育薛宇峰，馬思敏(1992)采用艾森克個性量表對射擊運動員的個性心理特征丁志恒，郭曉萱(2023)從我國射擊運動后備人才培養(yǎng)模式、訓練現(xiàn)狀、管理機制以及科研醫(yī)療保障等方面對我國射擊運動后備人才的培養(yǎng)情況進行總結(jié)田浩宇，王琳娜(2006)對射擊運動員專項心理指標的進行了選定與分析，張恒宇，趙夢潔(2017)的研究結(jié)果表明：心理因素不僅會對射擊運動員的劉逸飛，王思琪(2008)認為：射擊運動員過硬的技術(shù)與良好的心理素質(zhì)，朱怡然，陳俊偉(2004)認為：在射擊運動員的選材上，神經(jīng)類型、智商、量評價”為關鍵詞的文獻檢索，未發(fā)現(xiàn)此類的文獻，因此，本研究選取了“競技體育評價體系”的相關文獻，對其研究現(xiàn)狀進行分析。其原因在于：其一，射擊項目的競技體育屬性；其二，競技體育評價體系對射擊項目評價體系的包容性與徐凱瑞，周思聰(2020)運用文獻資料法、專家訪談、德爾菲法和層次分析法構(gòu)建排球項目評價指標體系。該指標體系包括59個指標，在此類背景里分為三個指標層次，同時利用層次分析法，結(jié)合當前體育發(fā)展的基本情況，闡述了指標內(nèi)容的解釋含義。王博文，楊雪莉(2007)對我國競技體育可持續(xù)發(fā)展進行了評價，選取4個指標作為競技體育可持續(xù)發(fā)展的評價內(nèi)容，運用層次分析法計算了指標權(quán)重，并對競技體育的可持續(xù)發(fā)展做出了基本的綜合評價。高晨曦，邱麗娜(2021)以核心競爭力理論為基礎，結(jié)合我國競技體育發(fā)展的基本情況，運用專家訪談、層次分析法等研究方法，構(gòu)建了由52個指標組成的我國競技體育核心競爭力指標體系。層次分析法(AHP)檢驗表明，指標具有內(nèi)在的一致性。就其權(quán)重而言，動力維度排在第一，支持維度排在第二，環(huán)境維度最后，說明中國競技體育發(fā)展的核心競爭力來源于動力維度。上述結(jié)論在全面性和邏輯性方面均達標，展現(xiàn)了本研究團隊的嚴謹態(tài)度與科學思維。通過深入剖析，不僅驗證了已整理的理論支撐，還發(fā)現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象和趨勢，這些新發(fā)現(xiàn)為相關領域的研究提供了新視角和新方向。在研究過程中，本文注重細節(jié)，對每個關鍵點都進行了細致的審查和驗證，以確保研究結(jié)果的精確性和可靠性。同時，本文還積極與同行交流，吸收他們的寶貴建議，不斷完善研究方法。這種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法，不僅保證了本研究的質(zhì)量，也為后續(xù)研究提供了可借鑒的鄧雅琴，龔一鳴(2023)等研究者確定了世界體育發(fā)達國家的發(fā)展指標。研究認為，體育發(fā)達國家的特點是重視體育發(fā)展戰(zhàn)略，科學制定專項運動訓練計劃，采用定量與定性相結(jié)合的方法確定相應的指標，構(gòu)建指標體系。從這些觀點中看出在競技體育發(fā)展中，冬季奧運會和夏季奧運會運動表現(xiàn)都比較優(yōu)異，在三大球、田徑項目上競爭力較強，職業(yè)體育發(fā)展水平較高。陳澤明，張涵予(2023)研究結(jié)果表明：我國競技體育發(fā)展現(xiàn)狀不符合國際競技體育發(fā)展標準體系，我國競技體育發(fā)展中的性別投入存在較大差距。龔曉晨，李志鵬(2015)利用德爾菲法分析了中國競技體育發(fā)展的社會價值。研究認為，目前競技體育社會價值評價可由20個指標組成，其中一級指標5個，二級指標15個。運用層次分析法對指標權(quán)重進行排序，認為競技體育的社會價李瑞祥，王文濤(2015)的研究結(jié)果表明：我國競技體育支出績效指標極為陳思遠，楊銘哲(2018)咨詢了相關專家，構(gòu)建了具有國際競爭力的競技體標體系共包含一級指標6項、二級指標21項，三級指標57項，為我國競技體育黃莉(2019)確定了競技體育的國際影響力，由52個指標組成，以綜合評孫晨曦，周心怡(2019)等研究者以長江經(jīng)濟帶的數(shù)據(jù)為基礎，運用德爾菲經(jīng)濟帶的11個省市建設存在較大差距，每個理論模型都是對現(xiàn)實世界的簡化呈游地區(qū)呈下降的趨勢，下降趨勢在空間上呈現(xiàn)出不均衡的特征(王和，李曉就造成了射擊運動員培養(yǎng)的長處與不足無法得到科學而全面的體現(xiàn)。針對于此，合理的質(zhì)量評價，確保評價的全面性與真實性，使之成為衡量運動員培養(yǎng)是否合格的主要標準，這也是本文研究的初衷所在。參考文獻：[1]李瑞祥，王文濤.我國競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展評價[J].上海體[2]張凱旋，劉若瑤.舉國體制下競技體育發(fā)展的再審視[J].體育文化導[3]陳思遠，楊銘哲.競技體育后備人才培養(yǎng)理念探究[J].內(nèi)江科[4]孫晨曦，周心怡我國競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展方向[J].首都體育學[5]趙子龍，鄭玉婷.體教融合背景下上海市奉賢區(qū)青少年射擊項目后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學，2020.[6]王子和，李曉彤.射擊運動后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信[7]劉鵬程，何雅慧.遼寧省體育射擊項目發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].東北師范[8]孔維揚，王欣怡.湖北省青少年網(wǎng)球后備人才體教深度融合分析[D]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