外研版（三起點(diǎn)）英語(yǔ)Module 3 Unit 2 On Monday Ill go swimming作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:英語(yǔ)(小學(xué))

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、教材分析本課是外研版的小學(xué)三起點(diǎn)上冊(cè)英語(yǔ)第四冊(cè)Module3Unit2OnMondayI’llgoswimming.是為了在鞏固學(xué)習(xí)第一單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)地鞏固和學(xué)習(xí)將來(lái)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)和will的正確地使用,以及經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的鞏固學(xué)習(xí),讓我們學(xué)生都盡快的學(xué)會(huì)掌握了用英語(yǔ)的時(shí)態(tài)來(lái)做去做的一周的工作計(jì)劃,學(xué)會(huì)了如何有計(jì)劃地按部就班的去做事。該冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)教材課文故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)及編寫(xiě)手法更為符合我們目前中國(guó)小學(xué)階段學(xué)生普遍接受程度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式特點(diǎn),以情景及簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)對(duì)話等內(nèi)容安排為主,配文上佐以多幅生動(dòng)活潑的小圖片,學(xué)生便能夠直接模仿對(duì)著小圖片內(nèi)容來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)各種語(yǔ)言對(duì)話表達(dá)或故事表演本課,在表演中,在交際中得到鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中特別要注重地強(qiáng)調(diào)要充分突出了小學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)課程的英語(yǔ)實(shí)踐性特征,目的也主要目的就是為了突出地培養(yǎng)出低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立運(yùn)用綜合語(yǔ)言實(shí)踐能運(yùn)用掌握所學(xué)課程英語(yǔ)技能方面的知識(shí)綜合英語(yǔ)能力的運(yùn)用和學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)技能知識(shí)的能力實(shí)踐應(yīng)用能力語(yǔ)言活動(dòng)需要由人在實(shí)際社會(huì)中交際的環(huán)境中的特定語(yǔ)言環(huán)境條件作用條件下而在生活實(shí)踐環(huán)境中所逐步積累的能力形成,小學(xué)階段課程則僅僅是對(duì)一個(gè)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力形成初步的語(yǔ)言形成人發(fā)展的時(shí)期.這個(gè)學(xué)習(xí)年齡段里出生過(guò)的小英孩子慣于具有好奇、好自我挑動(dòng)、愛(ài)作各種表現(xiàn)、善于學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)他人知識(shí)等特點(diǎn)。他們也比較都喜歡積極探索學(xué)習(xí)新鮮刺激的新奇事物,對(duì)學(xué)習(xí)陌生領(lǐng)域的新語(yǔ)言知識(shí)帶來(lái)的無(wú)限的好奇心也很顯然能在進(jìn)一步上激起與提高起他們對(duì)自身或?qū)ν庹Z(yǔ)活動(dòng)感興趣的那種極大興趣。他們似乎最喜歡自己主動(dòng)的引起了身邊或別人的異樣目光及注意,重視周圍同學(xué)老師朋友給予學(xué)生的鼓勵(lì)及時(shí)地表?yè)P(yáng),不怕看見(jiàn)別人在犯錯(cuò),很少有感覺(jué)和有了一絲的羞怯感,喜歡主動(dòng)獨(dú)自外出參與各類學(xué)校集體活動(dòng),這又將無(wú)疑是成為他們對(duì)培養(yǎng)并提高本校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言交際與應(yīng)用綜合能力方面提出的另外一項(xiàng)非常的優(yōu)越而有利的環(huán)境條件。在一整個(gè)英語(yǔ)小學(xué)階段教育里要培養(yǎng)鍛煉出的學(xué)生具有基本熟練的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言水平及日常交際語(yǔ)言溝通應(yīng)用能力和具有了一個(gè)有很好較強(qiáng)發(fā)展程度上的應(yīng)用英語(yǔ)實(shí)踐性,能做到的讓我們大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)生也能夠在感到把自己的英語(yǔ)學(xué)的熟透了之后自然就能直接拿來(lái)一用,從而自然就能長(zhǎng)久地保持其對(duì)于應(yīng)用英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程上濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。因此,在我國(guó)語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)整體改革及實(shí)踐人才培養(yǎng)工程活動(dòng)中,要更重視通過(guò)科學(xué)的有效設(shè)計(jì)安排應(yīng)用外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方法形式與學(xué)生活動(dòng)參與形式,激發(fā)調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生自主參與提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用的英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性動(dòng)力和內(nèi)在興趣通過(guò)“表現(xiàn)欲”系列活動(dòng),沖破每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言惰性通過(guò)“開(kāi)口關(guān)”系列活動(dòng),促使全校每位英語(yǔ)學(xué)生真正能夠通過(guò)主動(dòng)的自覺(jué)和參與,推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和規(guī)范化教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)教育過(guò)程中包括大量的對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能等技能的反復(fù)地操練與實(shí)踐訓(xùn)練和進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,必須始終注意做到把班上所有英語(yǔ)學(xué)生能同時(shí)完全置身于到一個(gè)可以運(yùn)用英語(yǔ)各種日常語(yǔ)言活動(dòng)形式的綜合學(xué)習(xí)交際活動(dòng)體系框架中去，并進(jìn)行全面感知、分析、理解、操練,從日常語(yǔ)言模擬交際活動(dòng)轉(zhuǎn)化過(guò)渡到日常言語(yǔ)真實(shí)應(yīng)用交際,以期幫助學(xué)生真正達(dá)到學(xué)生能同時(shí)真正地全面熟練地掌握使用現(xiàn)代英語(yǔ)。因此訓(xùn)練用好學(xué)生具有良好習(xí)慣的學(xué)生日常英語(yǔ)和口語(yǔ)交際技巧及實(shí)際運(yùn)用交際口語(yǔ)能力等也是教學(xué)關(guān)鍵。二、學(xué)情分析該作業(yè)對(duì)象學(xué)生年齡階段一般十歲及左右,該學(xué)習(xí)時(shí)期的兒童他們已經(jīng)對(duì)世間很多美好事物也都比較感興趣,處于兒童好奇心特別強(qiáng)的兒童階段,接受刺激能力增強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),記憶力等也一直在不斷鞏固發(fā)展完善中,但學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作精神意識(shí)仍有所相對(duì)欠缺,經(jīng)過(guò)小學(xué)一年多來(lái)的艱苦學(xué)習(xí),他們大多已經(jīng)形成有比較一定基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。大部分學(xué)生初步養(yǎng)成起了相對(duì)良好規(guī)范的小英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也仍可能有很小一部分學(xué)生是由于對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尚不牢固,跟不上其他學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,知識(shí)量的增多等因素對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不良情緒,缺乏興趣和自信心。由于處在小學(xué)高年級(jí)的過(guò)渡階段,一部分學(xué)生會(huì)感到焦慮,為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)死記硬背,掌握不了正確的學(xué)習(xí)方式,且效率低。因此學(xué)生在自己接下來(lái)一年的課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排和整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中,老師也要注意以指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)中心,尊重每位學(xué)生能力的發(fā)展個(gè)體差異性,設(shè)計(jì)有趣、有質(zhì)量的作業(yè),讓學(xué)生在輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),增加其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動(dòng)性。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)如下:Design1課堂中口語(yǔ)交際練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)該項(xiàng)作業(yè)中的口語(yǔ)交際練習(xí),是在本課單元教學(xué)結(jié)束后,我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)我出示的圖片,幫助老師完成一周的計(jì)劃,其中用到了我們學(xué)過(guò)的星期單詞:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,還要用到句型:Whatwillyoudo?On________I’ll________.新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)工作中考查的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力要求均有明顯提高,培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)開(kāi)口閱讀“說(shuō)”單詞的應(yīng)試能力也已初步成為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中初始階段中的兩個(gè)主要課程教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)之一。要讓學(xué)生“敢說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”,在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里練習(xí),得到鍛煉和語(yǔ)言的提高。課堂作業(yè)運(yùn)用在生動(dòng)真實(shí)有趣的情景與活動(dòng)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)中,讓每位學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步地鞏固已經(jīng)學(xué)到了的課外新知,學(xué)生可從新句型練習(xí)的環(huán)節(jié)開(kāi)始進(jìn)入到實(shí)踐和運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的正遷移。運(yùn)用圖片教學(xué),能更清晰的呈現(xiàn)所學(xué)。小學(xué)生較善于口頭表演,表現(xiàn)美的欲望心一般人都相對(duì)較強(qiáng),精彩幽默的語(yǔ)言表演往往能直接激發(fā)小學(xué)生們參與角色交際表演的積極熱情,使低年級(jí)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)技巧更多能更加符合角色特點(diǎn)。課前復(fù)習(xí)星期單詞的讀音和寫(xiě)法,有利于學(xué)生正確掌握發(fā)音,并記住這些單詞,圖片中也是加入了星期的元素,再輔以我們以前學(xué)過(guò)的短語(yǔ),學(xué)生在創(chuàng)造新句型的時(shí)候就可以靈活的運(yùn)用了,但是必須要在星期的前面加“On”,“I’ll”后加動(dòng)詞原形,在制定了練習(xí)規(guī)則之后,學(xué)生更容易創(chuàng)造出交際用的句型,然后在與同學(xué)的對(duì)話練習(xí)中掌握重點(diǎn)知識(shí),鞏固所學(xué)。小學(xué)四年級(jí)孩子口語(yǔ)交際運(yùn)用能力的綜合培養(yǎng)就應(yīng)著重遵循這種由簡(jiǎn)單逐步到難,循序漸進(jìn)的英語(yǔ)交流過(guò)程。在讓學(xué)生敢于大膽說(shuō)的基礎(chǔ)上再直接地進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話部分的口語(yǔ)練習(xí),難度系數(shù)明顯較高,必然會(huì)直接打擊了學(xué)生開(kāi)口表達(dá)語(yǔ)言的主動(dòng)積極性。我們讓老師只作為口語(yǔ)課堂活動(dòng)中的口語(yǔ)引導(dǎo)者,帶領(lǐng)廣大學(xué)生們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單易懂的學(xué)生日常的口語(yǔ)交際,降低廣大學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的難度。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流,更多地在課堂中創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。如課前的學(xué)生自由地對(duì)話,師生都用英語(yǔ)交流。英語(yǔ)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)今天我們英語(yǔ)來(lái)說(shuō)仍是這樣一個(gè)十分漫長(zhǎng)艱難的過(guò)程,學(xué)習(xí)一門英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)最終主要目的應(yīng)該是要為了進(jìn)行交流,因此,口語(yǔ)交際練習(xí)的課后作業(yè)和類型訓(xùn)練也同樣應(yīng)該逐步延伸深入到學(xué)生課堂日常生活之后,讓學(xué)生可以在平時(shí)日常生活環(huán)境中漸漸養(yǎng)成每天多聽(tīng)、多說(shuō)一句英語(yǔ)詞匯的一種好習(xí)慣,達(dá)到學(xué)以致用。Design2課后口語(yǔ)交際練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)該項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)是口語(yǔ)交際的卡片練習(xí),我的此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要目的即是為了要盡量讓到每位的學(xué)生們能夠根據(jù)我們所發(fā)送過(guò)來(lái)的卡片,完成自己對(duì)屬于自己未來(lái)的一周學(xué)習(xí)的計(jì)劃,其中也就都會(huì)有用到我們所有在本節(jié)課當(dāng)中都會(huì)學(xué)習(xí)用過(guò)的星期單詞:Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、FridayandSaturday,還要用到句型:Whatwillyoudo?On________I’ll________.在課后完成卡片填空,在班級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)鞏固。學(xué)生有了課堂中練習(xí)的經(jīng)驗(yàn),能夠更快的進(jìn)入作業(yè)模式,先完成填空,再在班級(jí)自由的進(jìn)行口語(yǔ)的交流,可以是直接用我提供的短語(yǔ),也可以自己想一些我們學(xué)過(guò)的短語(yǔ),有利于對(duì)本課知識(shí)的鞏固。在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐中，僅僅停留在課堂內(nèi)進(jìn)行幾十分鐘的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練“表現(xiàn)”,對(duì)于當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生而言這僅是剛剛開(kāi)始,其實(shí)際練習(xí)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)都滿足不了日常操練學(xué)習(xí)的真正在學(xué)習(xí)需求。所以還需要在課后更多的進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí),以達(dá)到鞏固的目的?！罢Z(yǔ)言是人類思維的工具,又是人類最重要的交際工具。”這句話也充分的說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)在促進(jìn)人類生活及交際過(guò)程中具有的特殊重要交際作用。英語(yǔ)本身作為另外一門現(xiàn)代語(yǔ)言,也確實(shí)應(yīng)該進(jìn)一步充分地發(fā)揮其它學(xué)科的重要交流工具作