初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的實(shí)踐與探究

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大單元整體教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言知識(shí)、技能和情感態(tài)度等綜合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在當(dāng)前的教育背景下，探索和實(shí)踐初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)具有重要意義。文章旨在深入探討初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的實(shí)踐與探究，分析其在教學(xué)中的意義和效果，并探討如何有效地開(kāi)展這種教學(xué)模式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);大單元整體;教學(xué)實(shí)踐隨著教育的改革，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新日益重要。新課標(biāo)提出要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，包含教學(xué)內(nèi)容、資源和評(píng)價(jià)等多方面的要素，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)價(jià)值（一）促進(jìn)能力進(jìn)階發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距，英語(yǔ)基礎(chǔ)也不同?；谛抡n標(biāo)中所提出的構(gòu)建分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)，搭建對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)主題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅為班級(jí)英語(yǔ)的整體化教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備，也為每個(gè)學(xué)生的層次化培養(yǎng)和發(fā)展做好了準(zhǔn)備。開(kāi)展激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)的游戲、合作、實(shí)踐教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生從簡(jiǎn)單英語(yǔ)能力到高級(jí)英語(yǔ)能力的進(jìn)階發(fā)展。此外，大單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了自然單元下的單詞、句法、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等，通過(guò)搭建主題化下有關(guān)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力能力出發(fā)，發(fā)展跨文化溝通和交流的能力。構(gòu)建分級(jí)學(xué)情大單元新知教學(xué)和選擇中外對(duì)比文化教學(xué)，能夠改變學(xué)生的跨文化認(rèn)知、態(tài)度、行為選擇。這樣的融合教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，也能促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)事物的價(jià)值判斷，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)、技能、素養(yǎng)。（二）創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體地位、缺乏系統(tǒng)性、過(guò)度重視語(yǔ)言知識(shí)等問(wèn)題。這樣的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言，不符合當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。關(guān)注信息技術(shù)融合，結(jié)合英語(yǔ)自然單元教學(xué)內(nèi)容，搭建圖片化、視頻化的教學(xué)情境，能夠創(chuàng)新學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。此外，構(gòu)建基于分級(jí)學(xué)情的大單元新知教學(xué)，符合每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)路徑（一）確定大單元教學(xué)主題，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容從課程理念出發(fā)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，教師需要深入研究教學(xué)教材的核心內(nèi)容，結(jié)合大單元教學(xué)理念，挖掘?qū)?yīng)的主題，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)大單元和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程可以利用線上思維導(dǎo)圖、在線教學(xué)資源等與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資料，對(duì)自然單元的內(nèi)容進(jìn)行分析，再與基礎(chǔ)自然單元相結(jié)合，收集和整合與核心主題相關(guān)的線上和線下課程內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先需要深入理解課程的核心理念和要點(diǎn)。這可能涉及研讀教材、參考專業(yè)文獻(xiàn)、與同行交流等方式。通過(guò)對(duì)核心內(nèi)容的全面理解，教師能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師需要根據(jù)課程的大單元教學(xué)理念，挖掘出與之相關(guān)的主題。比如在自然單元下，可以挖掘出與自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)的主題，以便與學(xué)生進(jìn)行深入探討。教師可以選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)大單元，將其與核心主題相結(jié)合。在自然單元下，教師可以選擇與自然環(huán)境相關(guān)的大單元，如“環(huán)境保護(hù)”或“可持續(xù)發(fā)展”等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以利用線上思維導(dǎo)圖、在線教師用書(shū)等教學(xué)資料，收集和整合與核心主題相關(guān)的線上和線下課程內(nèi)容。這包括教學(xué)活動(dòng)、課堂討論、案例分析等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit1Canyouplaytheguitar？”的教學(xué)中，教師結(jié)合對(duì)教材的整體分析可以發(fā)現(xiàn)，此單元的教學(xué)圍繞“發(fā)展能力”展開(kāi)，包括SectionA，SectionB，Grammarfocus，Selfcheck等各個(gè)環(huán)節(jié)?；谶@些基礎(chǔ)教學(xué)，SectionA主要包括了1b語(yǔ)篇、2a—2b語(yǔ)篇、口語(yǔ)對(duì)話2d三個(gè)部分的內(nèi)容。SectionB主要包括了學(xué)校音樂(lè)會(huì)需要成員、用自己的能力去幫助他人與社會(huì)、完成廣告、制作海報(bào)等內(nèi)容。結(jié)合自然單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以對(duì)單元內(nèi)的語(yǔ)篇、語(yǔ)篇類型、課時(shí)、內(nèi)容、主題以及主題意義等進(jìn)行整體分析。結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容，可以搭建對(duì)應(yīng)的教學(xué)主題。結(jié)合主題分析，可以了解到該主題屬于“人與自我”范疇。其單元核心內(nèi)容主要包括了多彩、有意義的學(xué)校生活和自我管理、認(rèn)識(shí)、提升等。以單元核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師可以示范引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，構(gòu)建針對(duì)性的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。（二）設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要結(jié)合教材中的自然單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)指向語(yǔ)言運(yùn)用、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。立足這些教學(xué)目標(biāo)和大單元整體下的教學(xué)內(nèi)容，需要從導(dǎo)入、新知、探究、評(píng)價(jià)多個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)過(guò)程，為后續(xù)的大單元課堂教學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。首先，教師需要通過(guò)巧妙的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)引用相關(guān)的案例、展示多媒體資料、提出問(wèn)題等方式進(jìn)行，旨在讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和思考欲望。教師需要介紹新知識(shí)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生。這可能涉及講解、展示、討論等多種教學(xué)方法，以確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。接著，教師可以設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入思考和實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。這些活動(dòng)可以是小組討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，以人教版七年級(jí)下冊(cè)中的“Unit3Howdoyougettoschool？”為例。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括了SectionA和SectionB兩個(gè)部分，而其中的教學(xué)重點(diǎn)主要包括了：“Howdoyougettoschool？”“Itakea/the+交通工具，談?wù)撊绾紊蠈W(xué)”“家校之間的距離和花費(fèi)時(shí)間中展示的‘How/Howlong/Howfar’中引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句”等大單元核心教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)立足大單元教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)。一是語(yǔ)言能力，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用How，Howlong，Howfar引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句和答語(yǔ)來(lái)談?wù)摮鲂蟹绞健⒑臅r(shí)、距離，正確使用關(guān)于交通出行的詞匯和語(yǔ)塊。二是增強(qiáng)文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)中外文化對(duì)健康出行和珍愛(ài)親情認(rèn)識(shí)的相似之處，理解不同的出行方式和背后的地域文化差異。三是思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)多角度、辯證看待事物和分析問(wèn)題，推動(dòng)語(yǔ)篇的深層含義，作出對(duì)應(yīng)的正確價(jià)值判斷。四是學(xué)習(xí)能力，包括結(jié)合語(yǔ)塊記憶詞匯，從聽(tīng)中抓關(guān)鍵信息，利用阿拉伯?dāng)?shù)字幫助速記，結(jié)合語(yǔ)篇的問(wèn)題特征快速提取關(guān)鍵信息。立足大單元下的教學(xué)目標(biāo)，教師需完成以下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：一是自由討論單元，包括談?wù)摮鲂蟹绞?、?dǎo)入新課教學(xué)。二是利用主題圖片、視頻展示大單元文本下的教學(xué)內(nèi)容。三是搭建閱讀和寫(xiě)作的信息關(guān)鍵化教學(xué)平臺(tái)。四是結(jié)合問(wèn)題鏈，讀懂單元背景下的拓展性知識(shí);五是立足發(fā)散性思維，推動(dòng)學(xué)生拓展思考知識(shí);六是設(shè)計(jì)大單元作業(yè)，選擇創(chuàng)造性作業(yè)任務(wù)內(nèi)容。結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)，既能推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，推動(dòng)初中生進(jìn)階思維的發(fā)展。此外，這樣的單元教學(xué)設(shè)計(jì)推動(dòng)學(xué)生在“人與自我”的范疇、“生活與學(xué)習(xí)”主題群中建立學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生形成健康生活方式和積極向上的生活態(tài)度的重要途徑。（三）關(guān)注信息技術(shù)融合大單元導(dǎo)入情境基于新課標(biāo)中推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的相關(guān)要求，教師需要關(guān)注信息化背景下的英語(yǔ)課程教與學(xué)的方式，以革新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。信息化技術(shù)主要包括了合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)、在線平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容等。立足這些技術(shù)，教師需要挖掘教學(xué)核心內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)，搭建與大單元主題相符的導(dǎo)入教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與大單元學(xué)習(xí)的積極性。例如，以人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit4Don’teatinclass”為例。該單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容主要包括：掌握Outside，Can，F(xiàn)ight，Can’t，Hallway，Classroom，Haveto等單元重點(diǎn)詞匯和詞組;理解和分析“Don’teatinclass！”“Wecan’twearhats.”“Wehavetoarriveatschoolontime.”;掌握祈使句和Can等情態(tài)動(dòng)詞;理解Must表示命令或建議的用法。結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇對(duì)應(yīng)的對(duì)話音頻和語(yǔ)音情境導(dǎo)入教學(xué)，并選擇合適的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答：“同學(xué)們從這些教學(xué)情境中能夠了解到什么呢”，根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的回答，給予對(duì)應(yīng)的教學(xué)回答。為了推動(dòng)學(xué)生參與大單元教學(xué)，教師可以利用數(shù)字化的技術(shù)和方式，為學(xué)生搭建情境化、故事化的教學(xué)情境。如利用學(xué)校的白板平臺(tái)，隨機(jī)選擇學(xué)生參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。（四）構(gòu)建基于不同學(xué)情的大單元新知教學(xué)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，存在著對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不足、過(guò)度重視語(yǔ)言認(rèn)知、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣薄弱、對(duì)話能力較差、學(xué)習(xí)范圍狹隘、學(xué)習(xí)記憶零散等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，教師需要以不同學(xué)情體系的課程結(jié)構(gòu)相關(guān)要求為基礎(chǔ)，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，構(gòu)建個(gè)性化、針對(duì)性的大單元新知教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，并基于教學(xué)調(diào)查，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐等多重條件，為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)指向個(gè)性化和整體化統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思考和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的分級(jí)思考，再安排符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和方式。以人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit5Whydoyoulikepandas？”為例，這個(gè)大單元教學(xué)主題主要包括掌握Tiger，Elephant，Koala，Dolphin，Panda，Lion等動(dòng)物相關(guān)的名詞;掌握Cute，Smart，Ugly，Clever，Lazy等品質(zhì)的形容詞;掌握“Whydoyouwanttoseethepandas”“Becausethey’recute.”“Whatotheranimalsdoyoulike”等句型。結(jié)合這些大單元教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要借助信息技術(shù)的數(shù)據(jù)化、階段化、圖表化的工具，挖掘各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。為落實(shí)以上教學(xué)實(shí)踐，教師首先可以選擇網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，精確調(diào)查學(xué)生層次性的學(xué)習(xí)情況。以調(diào)查為基礎(chǔ)，可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等、良好、優(yōu)秀四個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過(guò)詳細(xì)分析，設(shè)計(jì)以下大單元背景下的新知教學(xué)任務(wù)：一是基礎(chǔ)任務(wù)，掌握關(guān)于國(guó)家的基礎(chǔ)名稱;掌握單元重點(diǎn)句型“Whatanimalsdoyoulike”“Wherearelionsfrom”;二是中等任務(wù)，完成“Weshouldn’tkillelephants（）theirivory.A.to;B.for;C.at”等選擇和完形填空;三是良好任務(wù)，完成“My（）（貓）isblackandwhite.”等詞匯、句型、閱讀;四是優(yōu)秀任務(wù)，圍繞動(dòng)物主題和大單元化的教學(xué)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作和課外拓展實(shí)踐。完成以上教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，既能推動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的需要完成大單元新知學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的心理，在維護(hù)生態(tài)平衡的思想感情的同時(shí)，滿足學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)化、層次化、個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的需要。（五）開(kāi)展激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的探究教學(xué)基于新課標(biāo)中提出的以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容的要求，教師需要以英語(yǔ)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展，搭建給予學(xué)生主觀能動(dòng)的探究化教學(xué)平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的探究教學(xué)方式主要包括了游戲化、實(shí)踐化等途徑。結(jié)合這些途徑，教師需要以單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，搭建游戲化的活動(dòng)實(shí)踐，以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中開(kāi)展對(duì)應(yīng)的練習(xí)。例如，以人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit6I’mwatchingTV.”為例，該單元的教學(xué)重點(diǎn)主要包括談?wù)摬煌瑘?chǎng)所里豐富的日?；顒?dòng);正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法講述人們正在做的事情;邊聽(tīng)邊做筆記，抓取對(duì)應(yīng)信息;正確使用進(jìn)行時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、回答，并適度與一般選擇時(shí)進(jìn)行區(qū)分;記憶大單元背景下