基于初中英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合的個(gè)性化作業(yè)探索與實(shí)踐

摘要：在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求和“雙減”政策的雙重背景下，教師立足班級(jí)學(xué)情，設(shè)計(jì)基于英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合的富有針對(duì)性的個(gè)性化作業(yè)，既能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。這一探索符合英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文章探討了初中英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合的個(gè)性化作業(yè)實(shí)施的必要性、意義、依據(jù)、作業(yè)類(lèi)型及原則等，希望為樂(lè)于教改的學(xué)科同行提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科融合；個(gè)性化單元；“雙減”政策一、實(shí)施學(xué)科融合個(gè)性化作業(yè)的必要性作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，也是教師診斷教學(xué)漏洞、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有力依據(jù)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)，如抄寫(xiě)重點(diǎn)詞匯、完成英語(yǔ)習(xí)題等，雖然能有效檢測(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，但無(wú)法使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生出現(xiàn)隨意應(yīng)付作業(yè)甚至不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)效果提升。此外，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，教師就不能通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，從而失去了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方向?；诖?，教師需要思考如何設(shè)計(jì)學(xué)生愛(ài)做、新穎獨(dú)特的實(shí)效性作業(yè)來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和鞏固，如何通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。二、學(xué)科融合個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)（一）課標(biāo)指向《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于7～9年級(jí)初中生核心素養(yǎng)的綜合特征表述中提到了這一學(xué)段學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的信息，綜合、歸納、概括主要觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立邏輯關(guān)聯(lián)，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)在7～9年級(jí)學(xué)段分項(xiàng)特征的“語(yǔ)言能力”表述中，要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，圍繞相應(yīng)級(jí)別的主題，理解日常生活中的簡(jiǎn)單語(yǔ)言材料，具備一定的獲取和歸納特定信息和關(guān)鍵信息的能力。此外，“思維品質(zhì)學(xué)段分項(xiàng)特征”和“學(xué)習(xí)能力學(xué)段分項(xiàng)特征”的描述中，也涉及了“自主采用合適的方式、方法”“及時(shí)反思”“找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并加以運(yùn)用”“能主動(dòng)利用圖書(shū)館和其他資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵信息。教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)個(gè)性化單元鞏固作業(yè)，契合課標(biāo)要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)概括、歸納課堂學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上加以整合，從而達(dá)到運(yùn)用輸出、遷移創(chuàng)新的效果。學(xué)生通過(guò)完成跨學(xué)科英語(yǔ)鞏固作業(yè)，可以提高思維能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，讓自己的個(gè)性特征得到充分的發(fā)展。（二）政策引領(lǐng)“雙減”政策要求教師提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡和能力水平、學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)效性作業(yè)。同時(shí)，我國(guó)各地的教育主管部門(mén)鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)情布置個(gè)性化課后作業(yè)，因此教師要本著“因材施教”的原則，積極探索跨學(xué)科個(gè)性化鞏固作業(yè)，以此滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求，確保所有學(xué)生均能在針對(duì)性的單元鞏固作業(yè)中獲得提升與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好效果。（三）學(xué)情需求經(jīng)過(guò)幼兒?jiǎn)⒚呻A段和小學(xué)階段的持續(xù)性美術(shù)教育，初中生已經(jīng)具備基本的美術(shù)創(chuàng)作能力，有強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作意愿。教師經(jīng)?？梢杂^察到學(xué)生在英語(yǔ)教科書(shū)上進(jìn)行藝術(shù)“創(chuàng)作”：臨摹課本插圖、美化課本人物，或者在課本上畫(huà)滿(mǎn)自己鐘愛(ài)的卡通形象、賽車(chē)、動(dòng)物等。以上種種現(xiàn)象表明，初中生熱愛(ài)美術(shù)，渴望通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作展示自己。此外，初中生喜歡新鮮事物，樂(lè)于彰顯個(gè)性，不喜歡統(tǒng)一、重復(fù)的機(jī)械化標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作意愿，針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，可以讓學(xué)生在完成富有挑戰(zhàn)的特色作業(yè)過(guò)程中盡情發(fā)揮潛能、展現(xiàn)創(chuàng)意、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到歸納總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)和展現(xiàn)自己藝術(shù)修養(yǎng)的雙重效果。學(xué)生結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作整合語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言現(xiàn)象，探索奇妙的語(yǔ)言規(guī)律，能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得活力無(wú)限、充滿(mǎn)樂(lè)趣和吸引力。三、初中英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐案例（一）作業(yè)主題人教版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)“Unit2MyHappyFamily”。（二）學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握了與主題“family”相關(guān)的大部分詞匯，但是對(duì)grandparent、grandfather、parent、daughter等長(zhǎng)單詞的拼寫(xiě)還不夠精準(zhǔn)；部分學(xué)生對(duì)家庭中的人物關(guān)系容易混淆、不能分清英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)的性別概念、不能用英語(yǔ)正確稱(chēng)呼家庭成員。（三）設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的家庭成員稱(chēng)呼詞，能用正確的詞匯稱(chēng)呼家庭成員。2.在繪制Familytree的過(guò)程中深化對(duì)家庭成員稱(chēng)呼詞的理解，能將所學(xué)的稱(chēng)呼詞按性別進(jìn)行分類(lèi)。3.在繪制個(gè)性化家庭照片的過(guò)程中，學(xué)習(xí)拓展更多有關(guān)家庭成員稱(chēng)謂的英語(yǔ)詞匯。4.通過(guò)畫(huà)出自己家人的照片、介紹自己的家庭成員來(lái)增加自己對(duì)家庭成員的了解，體會(huì)家庭成員之間的親情，并在繪畫(huà)創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的樂(lè)趣。（四）作業(yè)描述請(qǐng)圍繞“MyHappyFamily”這一主題，結(jié)合家庭實(shí)際情況畫(huà)出家庭成員照片，構(gòu)建MyFamilyTree，并用短文介紹自己的FamilyTree，要求：1.可在課本基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展關(guān)于家庭成員稱(chēng)謂的詞匯。2.家庭照片可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、漫畫(huà)等形式。3.合理安排文字與圖畫(huà)的比例，做到圖文并茂、主題突出、色彩鮮明。（五）實(shí)踐步驟1.教師基于學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，明確個(gè)性化作業(yè)的主題及要求。2.學(xué)生搜集資料，并進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作或小組合作創(chuàng)作。3.教師批改并評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，提出修改意見(jiàn)。4.學(xué)生互評(píng)并選出優(yōu)秀作品，教師進(jìn)行展示及獎(jiǎng)勵(lì)。（六）實(shí)踐效果1.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)科融合作業(yè)質(zhì)量明顯高于習(xí)題類(lèi)作業(yè)質(zhì)量，他們不僅能正確使用課本詞匯介紹家庭成員，還拓展生成了stepmother、stepfather、brother-in-law等課外詞匯。2.據(jù)美術(shù)學(xué)科教師反饋，自開(kāi)展英語(yǔ)個(gè)性化單元鞏固作業(yè)以來(lái)，學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，每個(gè)課間都會(huì)成群結(jié)隊(duì)地去美術(shù)室向美術(shù)教師請(qǐng)教構(gòu)圖、配色等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，這在以前是很少見(jiàn)到的。3.學(xué)科融合作業(yè)的可行性調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，對(duì)“你認(rèn)為個(gè)性化學(xué)科融合作業(yè)對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果影響如何”這個(gè)問(wèn)題，85%的學(xué)生選擇了“幫助很大”。關(guān)于“你認(rèn)為個(gè)性化學(xué)科融合作業(yè)最有利于哪項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高”，74%的學(xué)生選擇了“加深了對(duì)單元重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)的理解”，19%的學(xué)生認(rèn)為“拓展了主題詞匯”。四、探索初中英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合個(gè)性化作業(yè)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情從上述案例可以看出，教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)科融合鞏固作業(yè)，可以幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)漏洞，強(qiáng)化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)所要求的“遷移創(chuàng)新”。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成定期反思、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)個(gè)性化的學(xué)科融合鞏固作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在構(gòu)建鞏固作業(yè)的過(guò)程中，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，從而梳理出相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)律，變碎片化語(yǔ)言知識(shí)為系統(tǒng)化的知識(shí)體系，掌握了科學(xué)的英語(yǔ)方法，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心，有效提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（二）提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求英語(yǔ)學(xué)科教師注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，可以讓學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)歸納概括語(yǔ)言現(xiàn)象，探索語(yǔ)言運(yùn)用的奧秘，突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，提升自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐形式，提升美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力，讓英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的碰撞和融合。這打破了學(xué)科間的壁壘，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和人格的全面發(fā)展。五、初中英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合個(gè)性化作業(yè)類(lèi)型（一）思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖適用于每個(gè)單元的單詞、語(yǔ)塊與句型的整理和歸納。學(xué)生可以從單元重點(diǎn)詞匯入手，發(fā)散性地歸納同根詞、同義詞、同音詞、近義詞、形近詞等，也可以圍繞主題，梳理整合相關(guān)的語(yǔ)塊和句型。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生可以理清語(yǔ)言現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)單元重點(diǎn)詞匯的理解和記憶，豐富專(zhuān)屬詞庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化與鞏固。（二）手抄報(bào)教師根據(jù)單元內(nèi)容確定手抄報(bào)的主題后，學(xué)生可以通過(guò)參考課本、查閱課外資料、自行創(chuàng)作等方式完善英語(yǔ)主題資料，融合美術(shù)元素，繪制出相關(guān)主題的手抄報(bào)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)料拓展中提升美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)創(chuàng)作中鞏固英語(yǔ)知識(shí)的雙重效果。（三）海報(bào)或創(chuàng)意廣告海報(bào)或創(chuàng)意廣告類(lèi)型的作業(yè)有益于學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單元知識(shí)進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，也方便教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過(guò)程中評(píng)估學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)的漏洞和不足，獲得改進(jìn)教學(xué)的參考和依據(jù)。除此以外，教師還可以設(shè)計(jì)折疊書(shū)、旅游手賬、景區(qū)手繪地圖、環(huán)保剪貼畫(huà)等類(lèi)型的作業(yè)，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。六、學(xué)科融合個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則（一）針對(duì)性原則教師要立足服務(wù)教學(xué)和激發(fā)興趣的雙重目標(biāo)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題作為作業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和依據(jù)；作業(yè)形式要與單元主題合理結(jié)合，只有緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)主題和豐富多樣的作業(yè)形式，才能防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，激發(fā)他們持續(xù)的創(chuàng)造熱情；只有具備充足的興趣，才可以激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）適量性原則雖然學(xué)科融合作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是每一次學(xué)科融合作業(yè)都需要教師投入很多的時(shí)間和精力去搜集主題素材、斟酌作業(yè)內(nèi)容。所以，作業(yè)布置頻率不宜太高，至少要以單元為單位來(lái)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精準(zhǔn)適量，以免違背探索個(gè)性化學(xué)科融合作業(yè)的初衷而變相加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。（三）科學(xué)性原則教師要制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，必要時(shí)，可以邀請(qǐng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師也可以動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)要對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行充分展示，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在觀摩賞析作品的過(guò)程中保持客觀的態(tài)度，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。在客觀評(píng)價(jià)和充分展示精品作業(yè)的前提下，教師既維護(hù)了學(xué)生的參與熱情，也營(yíng)造了合作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。（四）層次性原則基于學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科融合作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持由易到難的原則，注重層次性。（五）合作性原則通常情況下，學(xué)生個(gè)體是學(xué)科融合鞏固作業(yè)的最小創(chuàng)