新課標(biāo)下初中道德與法治議題式教學(xué)模式應(yīng)用對策探討

摘要：中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展成長的重要階段，在新課標(biāo)下，初中道德與法治迎來了全新的挑戰(zhàn)，相關(guān)教師要適應(yīng)新課改對學(xué)生的要求，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，推進素質(zhì)教育的深入貫徹。教師要在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)用議題式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生的參與感。同時教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、踐行道德的行為意識，在實踐中增強學(xué)生的法治意識，提高學(xué)生在課堂上的主動性，打造高效的道德與法治課堂。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；道德與法治；議題式教學(xué)隨著社會的不斷發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的道德教育和法治教育方式逐漸暴露出一些問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識，教育部提出了新課標(biāo)下初中道德與法治議題式教學(xué)模式。議題式教學(xué)是以具有社會爭議、價值沖突或倫理困境的問題為核心，通過討論、互動和辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與并形成自我判斷；通過引入具有社會爭議的議題，促使學(xué)生對復(fù)雜問題進行思考，提高分析和判斷能力。學(xué)生在討論過程中需要與他人合作，交流和分享自己的觀點，從而培養(yǎng)合作意識和溝通能力。通過議題式教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際問題中，提升解決問題的實踐能力。這種模式通過讓學(xué)生參與討論和探究社會現(xiàn)象、價值觀念，提高學(xué)生的道德判斷能力。一、選擇合適議題在新課標(biāo)下，初中道德與法治課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。為了提高教學(xué)效果，采用議題式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。選擇合適的議題并設(shè)計相應(yīng)課程內(nèi)容是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師深入了解社會現(xiàn)象及其相關(guān)價值觀念。選擇合適的議題對教學(xué)的成功至關(guān)重要。首先，合適的議題應(yīng)與學(xué)生的日常生活和現(xiàn)實問題相關(guān)。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生理解道德與法治的原理，并將其應(yīng)用到學(xué)生的生活中。其次，合適的議題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和爭議性。道德與法治問題往往不是非黑即白的，而是存在很多不同觀點和立場的。教師選擇具有爭議性的議題，可以激發(fā)學(xué)生的思辨和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。最后，合適的議題應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。過于簡單的議題可能無法引起學(xué)生的興趣和思考，而過于復(fù)雜的議題可能超出了學(xué)生的理解能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇適當(dāng)?shù)淖h題。在初中的道德和法治教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，并利用獲得的知識思考生活事件，從而有效地拓展學(xué)習(xí)視角。例如，在開展“學(xué)習(xí)伴成長”的教學(xué)中，教師可以選擇與互聯(lián)網(wǎng)使用有關(guān)的議題，如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、隱私保護等。將這些議題直接與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，記錄自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活動次數(shù)、理解知識內(nèi)容的容易程度和學(xué)習(xí)觀念的變化，對自己目前的學(xué)習(xí)情況進行合理、有效的評估，認(rèn)識到自己的成長。教師解釋相關(guān)知識內(nèi)容，通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，可以使學(xué)生有效討論已掌握的學(xué)習(xí)概念。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的過程中，教師還必須為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。教師應(yīng)用課堂議題教學(xué)策略，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步掌握知識內(nèi)容。二、合理安排教學(xué)課時在合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間的過程中，學(xué)生必須根據(jù)課堂上學(xué)到的知識，合理有效地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，以加深對知識內(nèi)容的理解。由于學(xué)生之間具有一定的差異，因此在引導(dǎo)學(xué)生克服僵化思維的同時，教師還必須開展各種教學(xué)活動，以貼合學(xué)生的個性化需求。議題式教學(xué)中的分層教學(xué)是一種有效的方式，它通過將學(xué)生分成不同層次的小組，滿足學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)需求和水平。教師應(yīng)在初中道德和法治課程中應(yīng)用議題教學(xué)策略，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。例如，在開展“認(rèn)識自己”的教學(xué)時，教師可以通過前期調(diào)查問卷、個別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)困難等方面。教師可以先讓學(xué)生說出自己的看法，并寫在紙上。學(xué)生對自己的認(rèn)識往往是片面的，對自己學(xué)習(xí)能力的評價并不完全準(zhǔn)確，一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往找不到自己的閃光點，這就是學(xué)生的刻板印象?；诖?，教師可以把學(xué)生的議題劃分成不同的層次，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以讓他們評價自己和他人，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以先讓他們評價自己和他人，再提出自己之后應(yīng)該怎么做，并了解他人對自己的看法。教師應(yīng)及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后進行評估和反饋，了解學(xué)生的知識掌握程度和存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生懂得謙虛，認(rèn)識到自身的不足，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生向他人學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的交流和互助，強調(diào)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和成長。三、開展實踐學(xué)習(xí)活動新課標(biāo)下初中道德與法治的議題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識、解決問題、發(fā)展思維等的綜合能力。開展實踐活動是該教學(xué)模式的重要組成部分，可以幫助學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性，從而激發(fā)應(yīng)用知識內(nèi)容的意識。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的前提下，教師還必須向?qū)W生傳授一些重要的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在理解每個學(xué)科的知識內(nèi)容時應(yīng)用這些技巧。在道德與法治的研究中，學(xué)生也可以提高實際學(xué)習(xí)能力，討論不同的主題。也就是說，通過合理選擇及安排實踐活動，教師能夠更好地實現(xiàn)新課標(biāo)下初中道德與法治議題式教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在實踐中不斷體驗、研究與探索，進一步加深對道德與法治議題的理解，培養(yǎng)全面發(fā)展的公民意識和能力。例如，在開展“家的意味”教學(xué)時，教師可以與學(xué)生討論如何在家開展學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生深入家庭，采訪家長或其他親屬，了解家庭的定義和家庭意義。學(xué)生可以記錄訪談內(nèi)容并與同學(xué)分享，探討不同的觀點，并思考家庭在塑造人們價值觀和行為習(xí)慣方面的重要性。在調(diào)查結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生編寫一篇關(guān)于自己家庭的短文或演講稿。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)問題描述自己的家庭成員、家庭規(guī)則以及家庭活動等。四、創(chuàng)設(shè)情境作為議題式教學(xué)不可或缺的手段，情境在激發(fā)學(xué)生情感和給予學(xué)生存在感方面發(fā)揮著重要作用。教師可以結(jié)合主題創(chuàng)建真實生動的課堂情境。在特定情境的影響下，學(xué)生可以感受到現(xiàn)實中的道德選擇，這不僅促進了學(xué)生價值觀的形成，而且在知識的應(yīng)用過程中促進了學(xué)生對知識的深刻理解和吸收。道德和法治是一門與社會生活密切相關(guān)的學(xué)科，主要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)建生活情景解決問題。因此初中課堂的教學(xué)活動必須注重生活情境設(shè)置，使學(xué)生通過家庭生活情境和社會熱點感受主題探究的知識內(nèi)涵和意義，并結(jié)合生活經(jīng)歷思考和探索知識，在獲得良好活動體驗的過程中，成功、高效地開展主題探究活動。例如，在開展“網(wǎng)上交友新時空”的教學(xué)時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的情境，即讓學(xué)生根據(jù)自己的在線體驗談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)的利與弊。教師可以讓學(xué)生相互討論自己在網(wǎng)上做什么，在網(wǎng)上交友中如何保護個人隱私，如何判斷真實與虛假的信息。如果遇到網(wǎng)絡(luò)欺詐行為，應(yīng)該如何應(yīng)對。通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠思考并形成自己的道德觀念和法治意識。最后，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇有關(guān)網(wǎng)上交友的經(jīng)驗分享文章，表達(dá)對該主題正確與否的判斷，以及如何保護自己和他人。學(xué)生在深入探討這一主題內(nèi)容的過程中，了解到網(wǎng)上交友的兩面性，認(rèn)識到網(wǎng)上互動也應(yīng)該遵守道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，從而營造一個更健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。五、巧妙設(shè)問新課標(biāo)下的初中道德與法治課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力，其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是巧妙提問。合理的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生討論和促進學(xué)生對知識的探究。在議題式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)以獨立討論、調(diào)查和總結(jié)的形式進行。初中生處在快速成長的階段，具有強烈的求知欲和探索欲望，他們渴望接觸和學(xué)習(xí)新知識，其很容易在問題引導(dǎo)下萌芽新思想的意識，因此教師通過合理的提問引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)科活動是非常重要的。為此，初中議題式教學(xué)活動要注重問題設(shè)置，使學(xué)生在問題引導(dǎo)下產(chǎn)生強烈的思辨意識，積極探究問題的知識背景和因果關(guān)系，促進學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的拓展，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。例如，在開展“情緒的管理”的教學(xué)時，教師圍繞本課程內(nèi)容進行議題教學(xué)，應(yīng)盡量避免設(shè)定只有一個確定答案的封閉式問題，而是選擇開放性問題，允許學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)觀點。教師可以問學(xué)生“你認(rèn)為什么是正確的情緒管理”或者“對這個問題，你有什么不同的看法”，這樣的問題會鼓勵學(xué)生思考并展示多元的觀點。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在教育中的主導(dǎo)作用，并通過適當(dāng)?shù)奶釂柨刂茖W(xué)生的探究過程。具體而言，教師可以首先提出有關(guān)青春期情緒特征的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由表達(dá)，并在成功引入議題后激發(fā)學(xué)生探究的欲望。其次，教師可以繼續(xù)提出有關(guān)如何表達(dá)、管理和控制情緒的問題，并結(jié)合具體的例子對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以問學(xué)生“為什么需要進行情緒管理”，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考“情緒管理的作用是什么”和“如果自身缺乏情緒管理，會發(fā)生什么”。這樣的問題能夠優(yōu)化學(xué)生的思維和理解能力。在開放和引導(dǎo)式的問題下，學(xué)生了解了管理情緒的重要性，從而更深入地探索議題。六、開展合作探究活動新課標(biāo)下初中道德與法治的議題式教學(xué)注重探究和實踐。教師開展探究活動，可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思辨能力、合作能力和創(chuàng)新能力。探究性活動作為進一步推進議題式教學(xué)的必要工具，在很大程度上決定了任務(wù)能否順利完成。合作探究活動中議題主題和內(nèi)容的選擇，信息和材料的收集，問題設(shè)計和事件的安排都是影響活動有效性的重要因素。因此初中道德與法治課堂的教學(xué)活動要注重探究活動的設(shè)置，通過優(yōu)化各項活動流程引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動，使學(xué)生在更加開放、民主的活動氛圍中形成良好的合作意識和探究能力。例如，在開展“社會生活離不開規(guī)則”的教學(xué)時，教師首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生進行團體探究活動。學(xué)生討論社會生活的規(guī)則，即先了解社會生活的哪些方面不能脫離社會秩序，并通過信息收集和討論交流完成這些任務(wù)。學(xué)生可以以小組形式分享小組的研究成果，提出小組的觀點，并從其他小組的發(fā)言中獲取新的見解。通過總結(jié)與展示，學(xué)生可以進一步鞏固所學(xué)知識，并學(xué)會通過表達(dá)和分享提高自己的溝通能力。這樣，有了明確的思路和方向，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動變得更加有效，學(xué)生的實踐操作、觀察、思考等綜合實踐能力得到了充分發(fā)揮。