課題申報(bào)書(shū)：從技術(shù)賦能到文化育人：新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。從技術(shù)賦能到文化育人：新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展研究課題設(shè)計(jì)論證新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展研究正處于關(guān)鍵時(shí)期，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于中小學(xué)教育教學(xué)改革的研究主要集中在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、考試制度等方面。已有研究指出教育教學(xué)改革取得了一定成效，但也面臨著教師素質(zhì)不高、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理、考試制度不合理等問(wèn)題。例如，有研究提到教師素質(zhì)存在不足，70%的受訪(fǎng)教師認(rèn)為自己的教育教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高和完善，60%的受訪(fǎng)教師反映缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法方面，50%的受訪(fǎng)教師認(rèn)為自己的教學(xué)方法單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求；課程設(shè)置上，60%的受訪(fǎng)教師認(rèn)為當(dāng)前課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理，缺乏實(shí)用性和適用性；考試制度上，70%的受訪(fǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前考試制度不合理，只重視學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本課題的選題意義在于，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)賦能為中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同時(shí)，文化育人作為教育的重要目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀具有不可替代的作用。本課題旨在探索如何將技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合，推動(dòng)新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展。例如，在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，AI賦能教育既帶來(lái)了機(jī)遇，如學(xué)生可以獲取更廣泛的知識(shí)和信息，教師能利用人工智能獲取更豐富的教學(xué)資源和工具，但也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度依賴(lài)人工智能而不再獨(dú)立思考的問(wèn)題。這就凸顯了本課題將技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合的重要性，以避免學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和獨(dú)立思考能力。本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在理論上，本課題將豐富新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展的理論體系，為教育教學(xué)改革提供新的思路和方法。在實(shí)踐上，本課題將為中小學(xué)教學(xué)提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。例如，從實(shí)踐角度看，校園文化育人在中小學(xué)教育中起著重要作用。校園文化的育人作用是其他途徑所無(wú)法替代的，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。像郴州市十五中學(xué)以文化育人為方向，發(fā)掘和整合現(xiàn)有文化資源，構(gòu)建了郴州特色的校園文化育人體系。該校將地域特色、傳統(tǒng)文化等融入校園整體規(guī)劃中，注重立德樹(shù)人，拓展文化內(nèi)涵，豐富課外活動(dòng)，彰顯辦學(xué)特色，為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢根基。這充分體現(xiàn)了本課題在實(shí)踐方面的價(jià)值，通過(guò)探索技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合，為中小學(xué)教學(xué)提供可借鑒的實(shí)踐模式。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：探索技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合的新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體而言，通過(guò)對(duì)新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革的現(xiàn)狀分析，深入了解技術(shù)賦能對(duì)中小學(xué)教學(xué)的意義和作用，挖掘文化育人在中小學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑，最終構(gòu)建技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合的教學(xué)模式。研究?jī)?nèi)容：新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革的現(xiàn)狀分析：目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于中小學(xué)教育教學(xué)改革的研究主要集中在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、考試制度等方面。中小學(xué)教育教學(xué)改革取得了一定成果，但也存在問(wèn)題，如教育教學(xué)改革的理念和實(shí)踐仍存在轉(zhuǎn)化不足，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)改革的認(rèn)同度不高；教師的教育教學(xué)觀念和能力還需要進(jìn)一步提升，更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；教育資源的分配和應(yīng)用存在不均衡現(xiàn)象，城鄉(xiāng)教育差距仍比較明顯；考試與評(píng)價(jià)制度的改革還需要完善，大量的應(yīng)試教育和功利性評(píng)價(jià)仍是中小學(xué)教育教學(xué)改革的一大挑戰(zhàn)。技術(shù)賦能對(duì)中小學(xué)教學(xué)的意義和作用：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)賦能為中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，AI賦能教育既帶來(lái)了機(jī)遇，如學(xué)生可以獲取更廣泛的知識(shí)和信息，教師能利用人工智能獲取更豐富的教學(xué)資源和工具，但也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度依賴(lài)人工智能而不再獨(dú)立思考的問(wèn)題。技術(shù)賦能可以豐富教師教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息科技獲取各種教育資源以及平臺(tái)，以多種形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放輕松的音樂(lè)、與課程有關(guān)的錄像等。同時(shí)，信息技術(shù)也為中小學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和社交媒體等工具，學(xué)生可以與同學(xué)和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通和合作。文化育人在中小學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑：文化育人是中小學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能。學(xué)校文化一旦成型，就會(huì)形成一種場(chǎng)域，產(chǎn)生一種磁性，對(duì)身在其中的人起著潛移默化的作用。例如，校園文化的育人作用是其他途徑所無(wú)法替代的，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。像郴州市十五中學(xué)以文化育人為方向，發(fā)掘和整合現(xiàn)有文化資源，構(gòu)建了郴州特色的校園文化育人體系。該校將地域特色、傳統(tǒng)文化等融入校園整體規(guī)劃中，注重立德樹(shù)人，拓展文化內(nèi)涵，豐富課外活動(dòng)，彰顯辦學(xué)特色，為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢根基。此外，學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程，即是實(shí)現(xiàn)濡染和浸潤(rùn)的過(guò)程。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化植根于校園文化，能內(nèi)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)，外化為學(xué)生的實(shí)踐行為。讓學(xué)校文化喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)其積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)、自覺(jué)地形成良好的道德品質(zhì)。技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建：要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科技為支撐，評(píng)價(jià)為保障。具體而言，要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)進(jìn)行國(guó)家課程與校本課程的統(tǒng)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化實(shí)施。校本課程要圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)設(shè)，從有什么、供什么走向缺什么、補(bǔ)什么，從點(diǎn)狀、碎片化課程走向立體、系統(tǒng)課程生態(tài)體系。課程體系要增加、滲透、培養(yǎng)時(shí)政素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝美素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)容與比例，并釆取選課走班、學(xué)分制管理。同時(shí)，線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)融合、同一時(shí)空的混合學(xué)習(xí)將成為新趨勢(shì)。廣大師生要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)，借助改變教育形態(tài)而改變教育生態(tài)。立足“雙減”主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，培優(yōu)補(bǔ)差主戰(zhàn)場(chǎng)同樣在課堂，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整等維度來(lái)深化、深耕課堂教學(xué)改革?？蓪?shí)施策略有：集智備課，教材統(tǒng)整，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引入信息化學(xué)習(xí)與思維工具，活動(dòng)評(píng)價(jià)鑲嵌于活動(dòng)任務(wù)中，重視元認(rèn)知、教學(xué)目標(biāo)完整達(dá)成和學(xué)習(xí)價(jià)值深度實(shí)現(xiàn)。從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)，關(guān)注學(xué)的核心是進(jìn)行學(xué)程改造，提倡多元學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。用課程思維開(kāi)發(fā)實(shí)施自習(xí)課程和社團(tuán)課程，把做作業(yè)時(shí)段開(kāi)發(fā)成自主學(xué)習(xí)課程，將社團(tuán)活動(dòng)上升到社團(tuán)課程高度來(lái)開(kāi)發(fā)。聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)控量提質(zhì)初見(jiàn)成效，作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)管理，實(shí)行層層備案審核制。重要觀點(diǎn)：技術(shù)賦能是新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革的重要?jiǎng)恿?，文化育人是中小學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合是推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展的有效途徑。技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要更多思索利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)賦予傳統(tǒng)教育新的活力，利用技術(shù)的手段讓教育變得更有智慧，與此同時(shí)，在處理技術(shù)與教育的關(guān)系問(wèn)題上則需要遵循“技術(shù)賦能，教育為本”這一理念，始終明確技術(shù)是為教育服務(wù)的。新時(shí)代學(xué)校文化育人體系建構(gòu)有利于提升學(xué)校教育文化育人的質(zhì)量，有利于發(fā)展教師的文化素養(yǎng)，有利于涵養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)科技賦能文化教育，打造數(shù)字化的文化教育內(nèi)容，構(gòu)建品牌化的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，在人們觀看、互動(dòng)、體驗(yàn)、活動(dòng)等各類(lèi)環(huán)節(jié)中，用更加具有體驗(yàn)性、探究性、沉浸式的環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化的真諦，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化文化節(jié)教育的目的。數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科文化與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供有力支持。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，對(duì)新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面梳理和分析，明確當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)變革中存在的問(wèn)題以及研究的目標(biāo)方向。例如，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教育教學(xué)改革在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、考試制度等方面雖取得一定成效，但仍面臨諸多問(wèn)題，如教師素質(zhì)不高、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理、考試制度不合理等。接著，采用多種研究方法，對(duì)技術(shù)賦能和文化育人在中小學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行深入研究。以文獻(xiàn)研究法為例，通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外在技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；以調(diào)查研究法對(duì)中小學(xué)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，掌握他們對(duì)技術(shù)賦能和文化育人的看法和需求；以案例分析法剖析成功的中小學(xué)教學(xué)變革案例，如雙清區(qū)東塔小學(xué)以全力打造高效集體備課、高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案為目的的課堂模式改革，從中總結(jié)技術(shù)賦能和文化育人的有效做法；以實(shí)驗(yàn)研究法在部分中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與技術(shù)賦能和文化育人相結(jié)合教學(xué)模式的效果。最后，構(gòu)建技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合的教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和完善。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)進(jìn)行國(guó)家課程與校本課程的統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化實(shí)施。校本課程從學(xué)生需求出發(fā)，構(gòu)建立體、系統(tǒng)的課程生態(tài)體系，增加、滲透、培養(yǎng)時(shí)政素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝美素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)等內(nèi)容，采用選課走班、學(xué)分制管理。同時(shí)，推動(dòng)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)融合、同一時(shí)空的混合學(xué)習(xí)成為新趨勢(shì)，讓廣大師生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)，借助改變教育形態(tài)而改變教育生態(tài)。立足“雙減”主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整等維度深化、深耕課堂教學(xué)改革，實(shí)施集智備課，教材統(tǒng)整，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引入信息化學(xué)習(xí)與思維工具，將活動(dòng)評(píng)價(jià)鑲嵌于活動(dòng)任務(wù)中，重視元認(rèn)知、教學(xué)目標(biāo)完整達(dá)成和學(xué)習(xí)價(jià)值深度實(shí)現(xiàn)。從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)，進(jìn)行學(xué)程改造，提倡多元學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，用課程思維開(kāi)發(fā)實(shí)施自習(xí)課程和社團(tuán)課程，聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)控量提質(zhì)初見(jiàn)成效。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展的研究現(xiàn)狀、技術(shù)賦能和文化育人的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供理論支持。調(diào)查研究法：包括問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，對(duì)中小學(xué)師生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)技術(shù)賦能和文化育人的認(rèn)知、需求和意見(jiàn)，為教學(xué)模式構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。案例分析法：選取成功的中小學(xué)教學(xué)變革案例，如郴州市十五中學(xué)以文化育人為方向構(gòu)建校園文化育人體系、雙清區(qū)東塔小學(xué)的課堂模式改革、深圳中小學(xué)課程改革創(chuàng)新成果中的學(xué)校案例等，深入分析其技術(shù)賦能和文化育人的具體做法和成效，為教學(xué)模式構(gòu)建提供實(shí)踐參考。實(shí)驗(yàn)研究法：在部分中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與技術(shù)賦能和文化育人相結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面的差異，驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性。創(chuàng)新之處：本課題的創(chuàng)新之處在于將技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合，探索新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展的新路徑。以往的研究多集中在單一的技術(shù)賦能或文化育人方面，而本課題將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮技術(shù)賦能帶來(lái)的豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提供互動(dòng)平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借助文化育人培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀，避免學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)過(guò)度依賴(lài)、缺乏獨(dú)立思考等問(wèn)題。本課題將采用多種研究方法，對(duì)技術(shù)賦能和文化育人在中小學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行深入研究。通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例分析和實(shí)驗(yàn)研究等方法，從不同角度、不同層面全面深入地探討技術(shù)賦能和文化育人的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑，為教學(xué)實(shí)踐提供具體的指導(dǎo)和建議。例如，通過(guò)案例分析可以學(xué)習(xí)深圳中小學(xué)在課程改革與創(chuàng)新中凸顯學(xué)生主體性、堅(jiān)持五育并舉、運(yùn)用技術(shù)賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的成功經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究可以量化評(píng)估技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際效果。此外，本課題構(gòu)建的技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的可操作性和推廣性。該教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科技為支撐，評(píng)價(jià)為保障，涵蓋了課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)機(jī)制完善等多個(gè)方面，能夠?yàn)橹行W(xué)教學(xué)提供全面的改革方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)課題組成員具有豐富的教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已在相關(guān)領(lǐng)域取得了一定的研究成果。例如，部分成員曾參與過(guò)類(lèi)似的教育課題研究，對(duì)中小學(xué)教學(xué)變革有深入的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)為課題研究提供了良好的研究條件和支持。學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和資源，為技術(shù)賦能教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。相關(guān)部門(mén)也積極組織教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力。2.條件保障學(xué)校將為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和研究設(shè)備，確保課題研究的順利進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)將用于購(gòu)買(mǎi)研究所需的書(shū)籍、資料、軟件等，以及組織研討會(huì)、培訓(xùn)活動(dòng)等。研究設(shè)備包括電腦、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備等，為技術(shù)賦能教學(xué)提供技術(shù)支持。同時(shí)，課題組成員將積極爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家的支持和指導(dǎo)，提高課題研究的質(zhì)量和水平?？梢匝?qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，與其他學(xué)校的課題研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和合作，共同探討中小學(xué)教學(xué)變革的有效途徑。3.研究步驟第一階段為課題準(zhǔn)備階段，主要進(jìn)行文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)查，明確研究問(wèn)題和目標(biāo)。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解中小學(xué)教學(xué)變革與發(fā)展的研究現(xiàn)狀、技術(shù)賦能和文化育人的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供理論支持。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，掌握他們對(duì)技術(shù)賦能和文化育人的看法和需求，為教學(xué)模式構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第二階段為課題實(shí)施階段，主要采用多種研究方法，對(duì)技術(shù)賦能和文化育人在中小學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行深入研究，并構(gòu)建教學(xué)模式。以文獻(xiàn)研究法為例，通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外在技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；以調(diào)查研究法對(duì)中小學(xué)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，掌握他們對(duì)技術(shù)賦能和文化育人的看法和需求；以案例分析法剖析成功的中小學(xué)教學(xué)變革案例，如雙清區(qū)東塔小學(xué)以全力打造高效集體備課、高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案為目的的課堂模式改革，從中總結(jié)技術(shù)賦能和文化育人的有效做法；以實(shí)驗(yàn)研究法在部分中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與技術(shù)賦能和文化育人相結(jié)合教學(xué)模式的效果。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)進(jìn)行國(guó)家課程與校本課程的統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化實(shí)施。校本課程從學(xué)生需求出發(fā)，構(gòu)建立體、系統(tǒng)的課程生態(tài)體系，增加、滲透、培養(yǎng)時(shí)政素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝美素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)等內(nèi)容，采用選課走班、學(xué)分制管理。同時(shí)，推動(dòng)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)融合、同一時(shí)空的混合學(xué)習(xí)成為新趨勢(shì)，讓廣大師生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)，借助改變教育形態(tài)而改變教育生態(tài)。立足“雙減”主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整等維度深化、深耕課堂教學(xué)改革，實(shí)施集智備課，教材統(tǒng)整，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引入信息化學(xué)習(xí)與思維工具，將活動(dòng)評(píng)價(jià)鑲嵌于活動(dòng)任務(wù)中，重視元認(rèn)知、教學(xué)目標(biāo)完整達(dá)成和學(xué)習(xí)價(jià)值深度實(shí)現(xiàn)。從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)，進(jìn)行學(xué)程改造，提倡多元學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，用課程思維開(kāi)發(fā)實(shí)施自習(xí)課程和社團(tuán)課程，聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)控量提質(zhì)初見(jiàn)成效。第三階段為課題總結(jié)階段，主要對(duì)課題研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和推廣。總結(jié)技術(shù)賦能與文化育人相結(jié)合的教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程和實(shí)施效果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上，與同行分享研究成果。同時(shí)，將教學(xué)模式在更多的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)踐反饋不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。并通過(guò)研討會(huì)、培訓(xùn)活動(dòng)等形式，向其他