《藏戲》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《藏戲》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《藏戲》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《藏戲》是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，緊接著介紹藏戲中面具的特點(diǎn)及作用，然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡樸、劇情靠解說和說唱來描述、開場和正戲都有固定的程式、演唱風(fēng)格等，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。這篇課文語言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。許多語句都蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，如“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”，生動(dòng)地描繪出自然環(huán)境的惡劣，側(cè)面烘托出唐東杰布為民造福的偉大。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確讀寫“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。-默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。-學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過自主閱讀、合作探究等方式，梳理藏戲的特點(diǎn)及形成過程，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生比較不同描寫手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的獨(dú)特之處。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解藏戲的特色和形成過程，體會(huì)藏戲所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如，在理解藏戲“戴著面具演出”這一特色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從面具的顏色、形狀以及所代表的人物等方面深入分析，如“善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)”，讓學(xué)生明白面具不僅僅是一種表演道具，更是藏戲文化內(nèi)涵的一種外在體現(xiàn)。-學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述相結(jié)合的表達(dá)方法。如文中在介紹藏戲的形成時(shí)，講述唐東杰布的傳奇故事，“唐東杰布在山南瓊結(jié)，認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢財(cái)，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的農(nóng)民、工匠跟著他們，從一個(gè)架橋工地，走到另一個(gè)架橋工地……”這段描寫生動(dòng)形象，將唐東杰布組建藏戲班子的目的、表演形式以及產(chǎn)生的影響力都詳細(xì)地表述出來，同時(shí)也是對藏戲形成過程的一種說明。2.教學(xué)難點(diǎn)-領(lǐng)悟藏戲所承載的文化意義及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。藏戲中的每一個(gè)元素，如面具、唱腔、表演程式等都與藏族的歷史、宗教、民俗等有著千絲萬縷的聯(lián)系，對于小學(xué)生來說理解起來有一定難度。例如，藏戲中的開場儀式阿若娃，它有著特定的宗教寓意和文化內(nèi)涵，教師需要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這種文化內(nèi)涵。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)開始時(shí)，播放一段藏戲表演的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受藏戲的獨(dú)特魅力，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的藏戲文化氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放藏戲《文成公主》中的一個(gè)片段，學(xué)生可以看到演員們戴著獨(dú)特的面具，伴隨著富有特色的音樂和舞蹈進(jìn)行表演，在這種情境下，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和探究。如“藏戲有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)？”“唐東杰布為什么要開創(chuàng)藏戲？”“藏戲的面具是如何體現(xiàn)人物性格的？”等問題，促使學(xué)生深入文本，尋找答案，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論藏戲的相關(guān)問題。例如在分析藏戲的形成過程時(shí)，讓小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)查找唐東杰布的相關(guān)資料，有的負(fù)責(zé)梳理藏戲班子組建的過程，有的負(fù)責(zé)總結(jié)藏戲形成的原因等，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.比較分析法-引導(dǎo)學(xué)生對文中不同的描寫手法進(jìn)行比較分析。如將描寫藏戲形成的故事性敘述與對藏戲特點(diǎn)的說明性文字進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì)兩種表達(dá)方式的不同作用和效果，從而更好地理解文章的表達(dá)方法。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-播放一段藏戲表演的視頻片段，讓學(xué)生觀看后談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?提問學(xué)生是否知道這是什么藝術(shù)表演形式，從而引出課題《藏戲》。1.1初步感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，圈出生字詞，借助工具書或結(jié)合上下文理解詞語的意思。-教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況?？梢圆捎弥该x、齊讀等方式，對“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行正音和釋義。-引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文主要講了關(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問題再次默讀課文，然后簡要概括文章的主要內(nèi)容。1.2深入探究（20分鐘）-藏戲的特點(diǎn)（10分鐘）-讓學(xué)生找出文中概括藏戲特點(diǎn)的句子，即“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”-針對這三個(gè)特點(diǎn)，分別引導(dǎo)學(xué)生深入探究。-對于“戴著面具演出”這一特點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中描寫面具的段落，仔細(xì)閱讀并思考：面具的顏色、形狀有什么不同？它們分別代表什么樣的人物？例如，“在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥”。通過這樣的分析，讓學(xué)生明白面具是藏戲中一種獨(dú)特的文化符號。-關(guān)于“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)描述，如“雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行”。引導(dǎo)學(xué)生思考這種表演形式與其他劇種的不同之處，體會(huì)藏戲的質(zhì)樸和自由。-針對“一部戲可以演出三五天”這一特點(diǎn)，讓學(xué)生探究其原因。可以引導(dǎo)學(xué)生從藏戲的劇情結(jié)構(gòu)、表演形式等方面進(jìn)行分析，如藏戲的劇情豐富，包含大量的宗教故事、歷史傳說等，并且在表演過程中有大量的說唱部分，這些都使得一部戲的演出時(shí)間較長。-藏戲的形成（10分鐘）-讓學(xué)生閱讀文中講述唐東杰布開創(chuàng)藏戲的段落，然后以小組為單位進(jìn)行討論：唐東杰布為什么要開創(chuàng)藏戲？他是如何開創(chuàng)藏戲的？-每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解唐東杰布開創(chuàng)藏戲的初衷是為了募集資金修橋，造福百姓。他在這個(gè)過程中，將宗教故事、歷史傳說通過歌舞說唱的形式進(jìn)行表演，逐漸形成了藏戲。-教師可以補(bǔ)充一些關(guān)于唐東杰布的資料，讓學(xué)生更全面地了解他的偉大貢獻(xiàn)。例如，唐東杰布一生共建筑了58座鐵索橋，他的這種為民造福的精神也體現(xiàn)在藏戲的文化內(nèi)涵之中。1.3表達(dá)方法（15分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文，思考：這篇文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？-讓學(xué)生找出文中描寫藏戲特點(diǎn)的部分和講述藏戲形成的部分，進(jìn)行對比分析。-在描寫藏戲特點(diǎn)時(shí)，作者采用了排比句和反問句相結(jié)合的方式，如“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”這種表達(dá)方式有什么好處？讓學(xué)生體會(huì)到這樣可以增強(qiáng)文章的語勢，突出藏戲的獨(dú)特之處。-在講述藏戲形成的過程中，作者通過講述唐東杰布的傳奇故事，生動(dòng)形象地介紹了藏戲的起源。讓學(xué)生思考這種故事性敘述與前面說明性文字的不同作用。通過比較，學(xué)生能夠明白故事性敘述可以使文章更具趣味性，吸引讀者，同時(shí)也能更好地體現(xiàn)藏戲背后的文化底蘊(yùn)。-讓學(xué)生找出文中其他生動(dòng)形象的描寫句子，如“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”，分析作者是如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力的。1.4文化內(nèi)涵（10分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生思考：藏戲除了作為一種藝術(shù)表演形式之外，還蘊(yùn)含著哪些文化內(nèi)涵？-從藏戲的面具、表演形式、演出內(nèi)容等方面進(jìn)行深入挖掘。例如，面具所代表的不同人物性格和身份，反映了藏族的宗教信仰和社會(huì)等級觀念；藏戲的演出內(nèi)容多為宗教故事和歷史傳說，這是藏族文化傳承的一種重要方式；藏戲的表演形式，如沒有舞臺(tái)、以天地為背景等，體現(xiàn)了藏族人民與自然和諧相處的理念。-讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)劜貞蛭幕瘍?nèi)涵的獨(dú)特之處，以及這種文化內(nèi)涵對藏族人民的重要意義。2.課堂練習(xí)（15分鐘）-詞語填空-藏戲藝人的唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足。不同的人物有不同的性格特征，僅從（）就可看出人物的善惡美丑。（面具）-唐東杰布在（）的雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，他的善舉被藏族人民永遠(yuǎn)銘記。（湍急）-句子改寫-藏戲是戴著面具演出的。（改為反問句）-世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？-藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。（用“雖然……但是……”改寫句子）-藏戲的藝人們雖然席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，但是只要一鼓、一鈸為其伴奏。-閱讀理解-閱讀短文，回答問題。-藏戲的面具多種多樣，不同顏色的面具代表不同的人物。白色面具代表純潔善良的人物，紅色面具代表威嚴(yán)的人物，綠色面具代表柔順的女性，黃色面具代表吉祥的活佛。藏戲面具的這種特點(diǎn)反映了藏族人民怎樣的文化觀念？-答案：反映了藏族人民通過面具顏色來區(qū)分人物性格、身份的文化觀念，也體現(xiàn)了藏族人民的宗教信仰、社會(huì)等級觀念等。3.課堂小結(jié)（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括藏戲的特點(diǎn)、形成過程、表達(dá)方法以及文化內(nèi)涵等。-強(qiáng)調(diào)藏戲作為一種獨(dú)特的民族藝術(shù)形式，它承載著藏族人民的智慧和文化傳承，希望同學(xué)們能夠尊重和熱愛不同民族的文化藝術(shù)。4.作業(yè)布置（5分鐘）-讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)藏戲特點(diǎn)，寫一篇200-