2024年《秋天的懷念》教案

2024年《秋天的懷念》教案優(yōu)秀

《秋天的懷念》教案優(yōu)秀1

教材簡析：

《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。

課文寫了在“我"因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰"我"；為了讓"我"散心，母親

想方設法想帶"我"去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而

死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答,

只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母爰，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在

字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、

理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂

應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、

討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的.，對父母總是呼

呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習,讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中

去體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應"具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄肚锾斓膽涯睢?/p>

一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因

此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,

并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的

能力。

教學目標：

1知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會

人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1.布置學生預習課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設情境。

師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹薚牛禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學們，今天，老師給大家?guī)淼氖荰立作家，一位坐著輪椅的作家，一位深

深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。（課件演示）

師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是

在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用力的濃

濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

（設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。）

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大

家聽。

出示課件：正確一流?I」一有感情

（設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出："能用普通話正確、流Sk有

感情地朗讀課文。"此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所

有的學生，讓所有的學生都能有所表現，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。）

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？

2、找出作者暴怒無常的表現？

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？

4、討論：母親"忍"的是什么？

師：母親"忍”的是什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：母親"忍”的還有什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：然而，母親卻走了，帶著她的爰，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來

了，

（設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思

考能力。）

5、母親臨終時交代了什么？

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎？

師：你能找出相關的語句嗎？

（設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強,

珍惜生命。從而突破本課的教學難點。）

四、情景體驗,真情告白。

師：從此，作者像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來，

成為了一位大作家。如今，正好是清明時節(jié)，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢？

（以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生

真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母爰。）

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊！誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽

留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

六、板書設計

"我"愛母親

《秋天的懷念》教案優(yōu)秀2

教學目標：

1、了解史鐵生及相關的哲學知識，積累文中的重點字詞。

2、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會演講稿：獻給我心目中最好的媽媽'一

母親的形象。

3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達對父親的追憶之情。

教學過程：

㈠、導入新課

唐朝有一S作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》，同學們會背誦嗎？（齊

聲背誦《游子吟》）現在，我們來學習一篇表現母愛的詩歌：《秋天的懷念》。

發(fā)現文章的題目，同學們想了解哪些？（生可能提出：

1、作者在春天懷念的是誰？

2、為什么是春天的想起？

3、他有哪些值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學生帶著很多問題自讀全文，讀準音節(jié)，讀通段落，整體認知課文。

完成課前反思題：SRE-----8隊----SBE生亞歷-----o

2、回答課前反思題：那花——菊花那人一^母親那段經歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史

鐵生為什么特別想念那年夏天的。花，刃拜春天的人。那年夏天的.那段經歷在他的人生中又起

著哪些重要作用呢？我們學習了文章后來經常找到答案

3、疏通文章結構線索——看花,3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不拒絕

2）、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分，思考，討論：母親為什么要帶‘我'去看花？

2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：

(1),當'我'答應父親去看花的之后，母親的表現如何？什么之后？一喜出望外。好吧，

就今天------會兒坐下，一會兒站起。煩不煩！一絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章同學讀后深受感動，下面請老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來，并

于小組討論為什么受感動。

2、說T兌

我看有些朋友終于劃好了，誰來讀T賣，把你的體會表達起來？

1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個感覺，描寫手法是xx(復習人物描寫的四種方式：肖

像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫——本段文字通過描寫父親的動作，語言，把女兒的

愉悅表現得淋漓盡致，把女兒對父親的呵護表現得淋漓盡致)O

2)、學生討論

明確：如：

(1)母親此時就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，

她又漸漸地過來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

(2)"聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這樣說。(多次要帶我去看花,

母親期望看花能讓我熱愛生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛)

《秋天的懷念》教案優(yōu)秀3

一、教學目標：

1、學會怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸。

2、感悟母愛的偉大，從而體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美

情趣和審美能力。

3、聯(lián)系已學知識，教給學生舉一反三的能力。

二、教學過程：

課文導入：母愛是世界上最偉大的一種感情，

所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經

典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。［出示課件］

史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969在去延安地區(qū)插隊落戶。

1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，

以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》

等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)

秀短篇小說獎。現為中國作家協(xié)會會員。

師：作者幾歲雙腿癱瘓？

生：21歲。

師：是花季,黃金時期。請大家設身處地地想一想，假如是你雙腿癱瘓后，會有哪些地方不

方便？

生：上廁就壞方便，還有如果家住在樓上，沒有電梯就上不去了。

生：吃喝拉撒都需要別人的幫助。

師：如果沒有人幫他，他將一事無成。下面我們來看一段Flash動畫，卜樺的作品《貓》，

請大家注意它的音樂和文字，尤其是動畫結束時的所出示的一段文字。［出示課件，教師配合背

景音樂，來講述故事情節(jié)］費時近5分鐘。

師：重復畫面的文字此刻，兩只貓心里裝滿了幸福，準備上路了。更重要的是，小貓不再懼

怕外面的世界，他要做一只勇敢的貓。［出示課件］

看了想哭的同學，請舉手！說說你看了哪些片段或是畫面，很受感動！

生：我覺得小貓本來很膽小，但后來不怕了，他敢走以前不敢走的獨木橋，連閻王都敢打!

生：我覺得貓閻王在將媽媽扔進火爐時，小貓竟弄斷了鐵柵欄,甚至流血了，被貓閻王打得

頭破血流也不怕！

生［倪愛雪］：我在看每個片斷時，者酩艮感動?？赐曛螅矣X得自己就是那只小貓。以后

遇到這樣的情況時，我也會勇敢地沖上前去，保護我的媽媽！

生：我覺得母愛是偉大的！

師你覺得動畫里的小貓跟我們學過的哪篇課文中的我很像學會了感悟，由懦弱變得勇敢？

生：《走一步，再走一步》中的我也是在父親的指點下，由懦弱變勇敢的！

師：天底下的母親都是一樣的.者陽E常愛自己的孩子。［出示課件］看這位母親那干癟的乳

房，但她仍將它塞到孩子嘴里。這像是哺乳嗎？這幅作品老師在第三課給大家看過一次，當時有

沒有人想哭？

生［周亮］:因為當時天氣炎熱，再加上食物短缺,母親的奶水已經干枯了，可是她依然將

自己的乳頭塞進孩子的嘴里。我從這里看出了母爰的偉大！

生［周志純］:我覺得母親在自己餓肚子還想著孩子，這時如果有人給她一塊餅，她一定會

塞給孩子吃?。奂皶r進行表揚］

師：母親給孩子的愛是無私的，她愿意將自己的一切都給孩子。下面我們來看一段短文，是

美國作家雪莉凱撒的《免費》：

一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我

在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：

割草，5美元；這一周整理自己的床鋪，1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟

弟，25美分；倒垃圾，1美元；取得了優(yōu)秀的成績單，5美元；還有打掃院子，2美元。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，

在上面寫道：

懷你9個月，免費；為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費；多年來花在你身上的時光、為了

你流過的淚、撫養(yǎng)你成長所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費；

給你忠告和教你知識，供你上學，免費；給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子,

當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

看完之后,兒子的眼睛里浸滿了大滴的淚水。他望著我說：媽媽，我真的很愛你。

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字賬已付清。

師：兒子為什么要幫媽媽干事情？

生：因為他想賺點夕映，去買自己想買的東西。

師：當媽媽在背后寫下自己為兒子所作的一切都是免費時，兒子懂了沒有？從哪句話可以看

出？

生：帳已付清！

師：請大家在《我與地壇》里找出相關語句，作者在母親死后，有沒有度了？看誰找得最快！

生：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。

師：他終于明白母親非常理解自己。還有一處是畫龍點睛之筆。誰矢道什么叫畫龍點睛？

生：畫一只龍，再點上眼睛。

師：那應該在哪里找？

生［錢思彬］:我已經懂了可我已經來不及了。［老師板書這個句子］

師：請大家將這句話劃起來，這是本文最精彩的一句話。我已經懂了可我已經來不及了。請

大家把作者想說而沒有說完的話補充完整。

生［周志純「他懂了母親為什么對他這么好，可是母親已經死了，對她盡孝已經來不及了。

師：老師看過一篇《盡孝要及時》的文章，寫一位農村青年為了擺脫貧困，努力的上學，奮

斗了十幾年，終于在城里當上了人人羨慕的廳級干部。有一天他去郵局領錢，看到自己的同事往

家里寄錢時，他突然想哭，為什么？

生［周志純］:因為他在自己成功了之后，忘記了生他、養(yǎng)他、教育他的父母。

生：他的父母曾經幫他上過學，而他卻忘了回報自己的父母。

生：他的眼里只有他自己！

師：因為他發(fā)覺自己的父母親都死了，連盡孝都不可能了。所以非常的懊悔、傷心。［出示

課件］媽媽付出的所有的愛都是免費的，你覺得你愛媽媽與媽媽愛你的動機有什么不同？

生：為了得到自己想要的東西。

生：媽媽給我的是無私的愛，她會給我一切。而我有時候愛媽媽是有目的的。

生［周亮］:我愛媽媽是為了得到物質上的滿足，而媽媽愛我是無私的?！窘處熂皶r補充：

不僅給你物質的滿足，更多的是精神上的支持與鼓勵?。?/p>

生：媽媽給孩子的爰是不需要回報的，一味地付出。［出示課件板書］

子女

無私

有私心

不求回報

有目的

師：在你小時候，媽媽抱其他孩子時，你樂意嗎？如果你還有哥哥姐姐，她多對他們多一些

關心，你樂意嗎?因為在你眼里，當媽只屬于你一個。

師：上節(jié)課同學們給本文起了不少題目，如母愛、無形的母愛、偉大的母愛、秋天的悔恨、

用心良苦、懷念母親、憶母、活得最苦的母親、訣別、母親的用心。

老師很喜歡活得最苦的母親這個題目，大家想想為什么？

生：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她有一個長到二十歲上忽然截癱了

的兒子，這是她惟一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒

子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己

的幸福；而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到。這樣一個母親，注定是活得最苦的母

親。

生：那時她的兒子還太年輕，還來不及為她母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世

上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。比如你被別人打了，你的母親會

很傷心。

師：在動畫片里，當小貓被欺負時，媽媽像發(fā)了瘋似的拿起棍子，以一對幾？

生：以一對四！

師：為什么作者不用大家的題目呢？

生：因為媽媽是秋天死的。

生：他在秋天懷念自己的母親。

生：作者的腿是秋天癱瘓的。

生：母親最喜歡的花是秋天開的。

師：什么花？

生齊答：菊花。［師板書菊花，出示課件，展示菊花的照片］

師：找出課文描寫菊花的語句。找出概括各種顏色的菊花的特點。［板書淡雅、高潔、熱烈、

深沉］這樣的菊花會給人怎樣的感覺？

生：很舒服，愛菊花是熱愛生命的一種表現。它有頑強的生命力。

師：我們在第三課學過那些事物有頑強的生命力？

生：飛蛾、香瓜子、心臟。都表現了頑強的'生命力。

師：［出示課件］通過讀，你能填寫出母親愛更愛____________嗎？

生：母親愛花，更愛兒子。

師：老師覺得還是給兒子加一個修飾語，才比較恰當。

生：雙腿癱瘓。

師：一個可愛聰明的兒子，會沒人愛嗎？可是大家在福利院里，還是見到不少男孩，為什么

呢？這些母親為什么會狠心拋棄自己的骨肉呢？

生：他們有很多人是殘疾的，對于家長來說，孩子得靠他們養(yǎng)一輩子。是一個天大的負擔、

累贅。

生［黃新煒］:擔心孩子長大以后找不到工作，找不到老婆，不能好好照顧自己。

師：母親可能不可能照顧孩子一輩子？

生：不可能,說不定孩子想不開會自殺，還要白白養(yǎng)他。

師：［出示課件］從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

生：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。母親把所有的心思都放在

孩子的身上。

生:她兩次都提出要帶我去看花，表明她愛花。如聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。

她總是這么說。母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

師：可是三班的同學卻認為不止兩次，你們同意嗎？

生：很多次。從總是一詞可以看出母親提了很多次。

師：媽媽為什么經常說要推我去看菊花？

生：一來自己喜歡花，二來可以讓兒子感受菊花頑強的生命力，不再輕易想要去死。

師：可見母親是多么用心良苦！

生：央求喜出望外

高興得T兒坐下，一會J曲起

她為兒子的決定感到開心。

生：母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進來，眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。

師：悄悄地用了幾次?有什么用?

生：因為她想讓兒子盡情發(fā)泄，不想讓兒子看到自己為他擔心。

生：她的眼紅紅的說明母親非常擔心兒子會自殺，流了很多眼淚才會這樣。

師：這就是作家的高明之處，他運用了細節(jié)描寫。

生：可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿

整宿翻來覆去地睡不著覺。這句話寫出了母親不想讓我擔心，如果沒有妹妹告訴我，我直到死也

不會知道真相的。

師：老師把這個句子改一下：當時妹妹告訴我，她常常晚上睡不著覺。這樣行嗎？

生：如果當時我就知道母親病得這么重，我就是一個不孝子。根本就是一個X生，母親如

此病重，還對她大發(fā)脾氣，太不應該了。

師：這就等于給母親火上［學生回答加油］或者用另一個詞雪上［學生回答加霜］

生：他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒

要加倍的。因為母親因肝病已經整宿整宿沒睡，還要照顧這樣的自私的兒子。更可見母親的愛是

多么偉大！

生：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒臨

死時心到圭念的還是兒子和未成年的女兒，多好的一例馬媽！

師：多好的媽媽！假如給你機會把話說完，你覺得媽媽會說什么?

生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒要好好兒活下去。

生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，好心人，你要幫我給他們找工作，幫他們

找對象。培養(yǎng)未成年的女兒，讓她將來上大學、讀研究生、讀博士！

生：請你們幫我看管我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒。［及時糾正看管為照顧］

要開導開會的兒子！

生：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

師：她想不想哭？［學生齊答想?。菀套〔豢?，是件多么痛苦的事！

生：對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。因為她怕兒子聽到這些詞又要傷心。

師：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唧醐啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前為何

用擋？窗外是紛紛的［落葉］這會讓人感到［傷感，因為葉落了，表示生命的結束。］

出示課件，請大家齊讀。

史鐵生曾說過：死，是T牛無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。

師：我們每個人都會死，所以不必急著結束它，下面是老師對大家的祝福，齊讀：

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一次的活熱烈而輝煌。但

愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。當災難來臨的時候，

我們究竟該怎么辦？

［出示課件］

師：第一幅畫，同學們是第三次看了，當時有同學說看了吃不下飯，睡不好覺。她被火燒成

如此丑陋，她還在微笑。這表明她的生活態(tài)度？

生：樂觀，勇敢地活下去。

師：史鐵生同樣是如此，他二十歲那年雙腿癱瘓，可到了中年又得了尿毒癥，他卻非常堅強

地活下去。請大家在張海迪的《輪椅間的心靈對話》中找出她認為活著與死了，哪個更需要勇氣

的語句？

生：我覺得對我來說，活著需要有比面對死亡更大的勇氣。

師：就像圖中的那位女子，她要面對世人的歧視、嘲笑，找不到工作，沒有人愿意理她。走

在街上，人家把她當成怪物。她得靠自己的勞動才能養(yǎng)活自己。史鐵生是靠寫文章來養(yǎng)活自己。

大家齊讀幻燈上老師給大家的祝福：面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家

人和朋友的關心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運

是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

師：［出示課件］這是老師從網上下載的網友們對史鐵生以及他的文章的印象。給大家2分

鐘思考，看了這些發(fā)自肺腑的言語，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？請用

一句話寫在黑板上！

生：面對逆境，我們要以從容的態(tài)度去面對它，去克服它。要相信自己的力量！

生：在遭受困難和挫折時，要鼓起信心和勇氣，去戰(zhàn)勝它！

生：遇到困難時，不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！

師：這是第一課《在山的那邊》所告訴我們的,誰來進行總結性發(fā)言?

生［倪愛雪］：人的生命只有一次，熱愛生命是需要勇氣的，而且你要有信心才行！

教師總結：但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索，學

會熱愛你的生命！

展示板書設計：

師最后一句話是作者最想說給母親聽的一句話老師也送給我們班的全體男生作者懂了，

可他來不及了，你們也懂了，你們卻還來得及！請男生放聲朗誦這句話！

師：下課！

《秋天的懷念》教案優(yōu)秀4

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙

腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的

追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標

1.知識目標：理解課文內容,聯(lián)系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課

文內容的能力。

3.情感目標:通過理解課文內容，理解母親對"我"的關心照顧和"我"對母親的一片深情,

學習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。

三、教學重點和難點

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，

關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法

和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程

（一）激情導入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，"母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的

話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，善良，彳瞬我們等？）

2.看到題目”秋天的懷念"，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天

去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？"我"和母親各有怎樣的表現？母親

想帶我去看菊花的愿望實現了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花,

但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就

在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

2.研讀課文，通過"暴怒無常""砸""摔""捶"等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲""忍""擋"等細節(jié)描寫體會母爰的無私與深沉，指導

朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（生答："躲"字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，

所以只得躲起來注意著兒子的動靜；"忍"字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使

自己生患重病也不想讓JL子失去活的希望；"擋"字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命

逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通

向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生

的情感體驗。

（生答：1."母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活??”；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無

私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個有病的兒子和我那個

還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對"我”的寬容和關懷?

（生答：1."母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉

寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。"2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱

娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3.那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉"刷嘛I

啦啦"地飄落。母親進來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧J4.對于"跑"

和"踩"一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個有病的兒子和我那個還未

成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓"我知道她的病"?

（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再

為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己

快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去

北?？纯聪笳髦B強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活"到底是怎樣的活？

（生答:母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，

做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個自然

段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象

征，母親希望盛開的.鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試

想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

（生答：他會說："媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，

好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經那個自暴

自棄的孩子了，我要好好地活下去?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課后問題：你想對文中的母親、"我"和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為

課后作業(yè)寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的

命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰雌，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說："沒想到

這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少

焦灼的路。多年來我頭一次意識到.這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也

都有過母親的腳印。

一摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她："我理解你地失望，我理解你的離

開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？"但就連

這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，

驅之不去。

—摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我聽見了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。"睜開眼睛，看

見風正從樹林里穿過。

一摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關作品,實現了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

《秋天的懷念》教案優(yōu)秀5

一、教學要求

1.理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)

學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關心"我"的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、扣題探讀，激情導入

師:看到“秋天”這兩個字，你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美另瞑一格，秋天的美實實

在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史

鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

請大家一起來有感情地朗讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?（板書：母親），作者為什么會這么

懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整

體感知。讀后學生概括。

2、那么，文中的母親是個怎樣的人？

三、作者為什么會這么懷念他的母親：

（一）要了解母親，我們先來看一下作者：（板書：我）

21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游,

到處師，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?（估計學生會說：痛

苦）

是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻

璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（問學生，從這句

話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常）

B、"不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著："我活著有什么勁!"（問學生,

從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經不想活了。）

故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉"剃刷啦啦"地飄落。問學生，"我"在想什么?

如果是你，你會想什么？

生答……

師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他？

生答……

是呀，謝謝你們。

那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

問：你從這句話中讀到了什么?（母親"撲過來"，勸慰我"好好兒活"，通過動作、語言等

描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象）

a母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？

b母親抓住我的手，母親"抓"（加點）住的究竟是什么？

c母親忍住哭聲，母親"忍"（加點）住的究竟是什么？

（估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。）

是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關于母親病重的句子。

A、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整

宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（你從哪J港出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來）

B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，

大口大口吐血……

（你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去,并讀出來）

想想她得的是什么??？

肝癌的疼痛會是怎樣的?（肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會越來越大,

可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。）

這個母親是已經知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒

有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎？

（估計學生回答：不知道）

那這又是為什么呢？

估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會

受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子"好好兒活"。

是呀，我們從一個"忍"字，讀出了這樣一份偉大的.母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一

起來讀讀母親說的這句話。

"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;

如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有刃瞬做，

而要這樣做？

這一切都是為了什么？

（估計：為了兒子著想）

2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）當我發(fā)脾氣時，"母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜"；"當

一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我"。

（"悄悄地躲"、"偷偷地聽"、"悄悄地進來、眼邊紅紅的"，表現母親時時關注著、無

私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方

偷偷地注意我的動靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子

這般模樣，心、疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內心孤獨的我并不孤獨。）

(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉明崛！I啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：

"北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現出央求般的神色。

(抓住"擋"，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外"刷

喇啦啦"地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個"擋"字將母親唯恐我會因看到窗外落

葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次

提到去看花,第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會,想讓我去看看外面美好的世界,

并好好地活下去。從"憔悴"，又看出了，母親已經病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下

去念頭。)

小結：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

⑶"她忽然不說了，對于‘踩’和跑一類的字眼，她比我還敏感"……(母親擔心這樣

的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

(4)"什么時候?你要是愿意就明天。"

小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

(5)當聽說我愿意去北海時，母親"高興得一會兒坐下，一會兒站起:還不停地絮絮叨叨

地說著……

小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，

究竟意味著什么?("咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……"課件再次出示，學生說出什么體會

就再讀這句話)

總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋

天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了

特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任一

就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命

活得如此光亮。

（二）、對母親的懷念

1.就是這樣的T立母親，她出去了，就再也沒回來!一引讀課文，"鄰居們……”

2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親

沒有說完的話，妹妹也僮。懂得的是什么？

a出示母親沒有說完的話，"我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒…"（課件先出示這

句話）

b請同學們把母親的話補充完整。

預計："我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。"（課

件補充完整上面這句話，然后讓學生讀T賣。）

3.所以，我和妹妹都懂，因此"我倆在一塊兒，要好好活……”（課件出示該句）

4、那么，這"好好活"，究竟是怎么活?結合課文的這句話，請同學幻談談自己的理解——

出示：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花

熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。"（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我

倆好好活”的句子中朗讀請……）

在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在"秋風中正開得爛漫”，

可以看出"我"已經驅走了心'頭的阻霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大;

寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深

的母爰。

5、兒子領悟了母親教給的"好好兒活"，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生

命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到

了他的偉大的母親，是母親的"好好兒活"，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條

非常人能走的路。（板書總結）

6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游

歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出

褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏

昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災

難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）

板書：

秋天的懷念

好好兒活

《秋天的懷念》教案優(yōu)秀6

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，感知文苣內容。

2.品味描寫語言，把握描寫方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅強成長。

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么？一位平凡而偉大的母

親，感動了你我，感動了中國。這節(jié)課，讓我們再來認識另T立偉大的母親，品讀當代作家史鐵

生的散文一《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請同學們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，并思考完成

這樣兩個任務：

1.請用一句話概括課文內容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

檢查字詞預習

（二）檢查聽讀任務

1請用F話概括課文內容。

方法導航：什么人+（在什么時間+什么地點）+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，.直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故

事，表達了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

（方法導航：找文中反復出現的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，"我"和妹妹去北

海公園看花。

線索看花母親要帶我去看花——我答應母親去看花——母親不能陪我看花一我和妹

妹去看了花

"看花”是全文圍繞的中心'事件；"看花”是母愛的集中體現；"看花"是"我"新生活的

象征，是母親愿望的達成。

三、合作探究，研讀品味

一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛就體現在生活的點點滴滴里，體現在描寫母親的動

作、語言、神情、心理等細節(jié)描寫的句子里。

請同學們自由朗讀課文1-5自然段，標畫描寫母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最

感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描寫方法，讓你

讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）

"悄悄躲出去"，讓"我"盡情發(fā)泄，以恢復平靜；（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、

寬容。）""偷偷地聽著"（母親對病殘兒子的無比牽掛和關切）；讓我讀懂了母愛就是理解、

寬容、牽掛、關切、/如匕翼翼！

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（動作、語言）（對比）

點撥："娘倆"指的是誰？一母親和兒子

這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句

子，朗讀給大家聽。比如：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，

我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻

壁。②"不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著："我可活什么勁！"③"哎呀，

煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

你怎樣理解"我"的表現？21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運

太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

①可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿

整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危瞼度及病死率也極

高。）6這些痛苦兒子知道嗎？當一個病人清醒地知道她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然

而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎么

活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

面對這種種的痛，母親有沒有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒有?。ㄅc兒子的自暴自

棄形成對比）她是怎么做的？

"撲""抓"等詞語表現了母親反應的強烈酢常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動；

“忍住哭聲"兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前

挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅定?。?/p>

此時此刻，老師深信你們已經讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的

愛一用心良苦！哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話"忍住哭聲"讀給大家聽？（指導讀）

3.母親進來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現出央

求般的神色。（動作、語言、神態(tài)）

母親為什么要"擋在"窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景

象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的傷感？聯(lián)想）實際是母親像一

扇門一樣，擋住的不是窗外"呦刷啦啦"地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好

勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

"憔悴的臉"表明母親積勞成疾，"央求般的神色"反映出母親既盼望兒子早日擺脫阻影,

又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見母親的耐心、慈祥。