2024年初中語(yǔ)文教案

2024年初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案1

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使

命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，

體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重

的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子

與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，目高潮迭起，扣人心弦。既

干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。

人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，

恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣，但從"楚王見(jiàn)到了晏子，冷

笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’"這句話中的“冷笑一聲"和設(shè)問(wèn)句"難道齊國(guó)沒(méi)有人了

嗎？"，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從"既然有這么多人，為什么打發(fā)

你來(lái)呢？"這句話中的"打發(fā)"一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的

傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑

嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)："齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、

傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、

故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)如："這是個(gè)狗洞不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，

才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)

句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生

個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、

讀出情,讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮

辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與

晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反

駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,

以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜

然氣節(jié)。

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大

國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家

執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的'爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向

大家介紹一下晏子。揭示課題，理解"使"、"楚"是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶將不懂的地方，做上記號(hào)。

2、交流以上問(wèn)題：

（1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

⑵課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

⑴楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)

勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣

服。

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，

做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體

形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能,

侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回

面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人

品，楚王心中既得意又狂傲。

（3）晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方

服輸。"這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們

先去問(wèn)個(gè)明白楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)L是"這是狗洞"二是"訪問(wèn)‘狗

國(guó)’才從狗洞進(jìn)去"。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。

第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱

讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有

人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子

和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭

撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷

尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮

北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這

是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流：

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么"只好"這樣做？

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏

子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：

楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏

子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

7、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每

個(gè)人怎樣的啟迪。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,

采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

必做題：

1、生字組詞。

2、把晏子＜吏楚的故事講給別人聽(tīng)。

選做題：

1、小組合作表演課本劇。

2、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

（失?。▌倮?/p>

狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案2

第一階段主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式,

引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)

及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角

度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己

的語(yǔ)言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從"文章寫(xiě)了什么""文章是怎么寫(xiě)的""為什么這樣

寫(xiě)""你讀后的感受或收獲是什么“四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫(huà)、批注。

第二階段小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。

不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可

以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③

互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。

①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難,

大家合作探究。

②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式,要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

③可以將自己組確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)

題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。

3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)

的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

第三階段交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，

各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可

進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引

入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)

的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)匕調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。

如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值是否能剔除假問(wèn)題提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，

即評(píng)學(xué)例問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。

2、反饋檢測(cè)，歸納提升

反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注

意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

第一課時(shí)

一、能一句話概括文章大意，舊納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡(jiǎn)明化。

2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。

3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。

八、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀,百看不厭。

第二課時(shí)

一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法：

1、文章開(kāi)頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開(kāi)頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召

四、一句話或一E殳話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后

照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭

示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

③說(shuō)明了前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）

第三課時(shí)

一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲

揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒

情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、

側(cè)面描寫(xiě)等。

二、"這"、"它們"等指代什么：

1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如

例，畫(huà)線句列舉的是“春光里的花"“秋風(fēng)里的葉"，再依據(jù)句末的"永遠(yuǎn)伴隨著你"，可以判

定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、

被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比

喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。

4、結(jié)構(gòu)。仿句的'成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附

會(huì)、淺薄幼稚的說(shuō)法。

6、色彩。這里"色彩"包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿

句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

第四課時(shí)

一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感

染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)

服力

二、限字題的解答：

1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

2、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)

稱(chēng)（尤其是地名）0

3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子

簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

三、擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題：

1、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；

2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱(chēng)句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名

句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

第五課時(shí)

一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……"，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞"不但……

而且……"之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如："甚矣，汝之不惠”就

是為了強(qiáng)調(diào)"汝之不惠"的程度是"甚矣"。又如"并不見(jiàn)佳，我以為"一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)

調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳"。

3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手

法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵,

即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)

確、生動(dòng)）?

6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的

特點(diǎn)等。

7、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）

以及議論文語(yǔ)言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)

全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種

修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的

句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

第六課時(shí)

一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。答

題方法及步驟：

1、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；

2、分析原句優(yōu)點(diǎn)；

3、分析改句缺點(diǎn)。

二、給文段擬題：

1、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在6個(gè)字左右。

三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱(chēng)；

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)?/p>

理由，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

四、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：

1、必須用第一人稱(chēng)；

2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事

件，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是

胡編亂造的。

3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)

第七課時(shí)

一、文段中事例的概括：

1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情；

2、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

二、引號(hào)的作用：

1、表引用（引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等）；

2、表特定稱(chēng)謂（特殊含義）；

3、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；4、表著重指出。

三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

以給“轉(zhuǎn)基因作物"下定義為例。

1、格式A:轉(zhuǎn)基因作物是一種......的作物。格式B:一種......的作物叫做轉(zhuǎn)基因作

物。

2、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如"作物"就是"轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬

性；"數(shù)學(xué)方法"就是"統(tǒng)籌方法"的本質(zhì)屬性。

四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：

一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。

二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中"實(shí)

在是標(biāo)致極了"一句中的"標(biāo)致"。

第八課時(shí)

一、用自己的話回答問(wèn)題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示

你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大

意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目

又要求作出明確表達(dá)的情況。

二、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：

1、必須用第一人稱(chēng)；

2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表

地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

四、提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常

用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了，通過(guò)……，等等，

如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)抒發(fā)……、贊美……、歌頌.????.、揭露……、鞭

撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映

第九課時(shí)

一、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、

閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；

5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

6、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及

的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；

8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案3

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、

優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女蝸就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女蝸H專(zhuān)說(shuō)中

的女蝸長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為

了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇瞼，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的‘故事。

《女蝸補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女蝸補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了T牛什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了T牛什么事?

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女蝸把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石

冶煉，補(bǔ)好了天。）

2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

3.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1.學(xué)了課文，女?huà)沟哪囊稽c(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱瞼為民造福。）由此，你想到了什么

人？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）

2.指讀全文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。

2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以"讀"為主線，按“通讀一朗誦一誦讀"層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，在教學(xué)中"以生為

本"，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗(yàn)揣摩，自行

質(zhì)疑討論，師生平等對(duì)話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正是中國(guó)社會(huì)形態(tài)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的階段，當(dāng)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)事

頻繁，政局動(dòng)蕩。生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚(yáng)自己的治國(guó)策略;或是著書(shū)立說(shuō)表

達(dá)自己的處世哲學(xué)，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星

移，但是先秦諸子散文絕對(duì)是中國(guó)文學(xué)史上熠熠生輝洸照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明，

是我們每一位中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代表作品如《論語(yǔ)》、

《墨子》、《孟子》，今天就讓我們?cè)僮呓f子,讓我們一起去感受他睿智機(jī)敏、詼造幽默的大

家風(fēng)范吧！

二、介紹作家、作品

莊子(約公元的369~公元前286)名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、

文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他

不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊。《莊子》共33篇。

莊子的.想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。

魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也"郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)："以

思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有."因而他的作品被人稱(chēng)之為"文

學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

三、通讀課文，掌握基礎(chǔ)

1、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字詞注音

相焦XX夫醴泉鳴‘嚇!’

2、用標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏

①或謂惠子曰

②夫篇XX發(fā)于南海

③非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。

④今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪"

四、朗讀課文，翻譯全文。

1、翻譯要求：

(1)、借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)篮献鳎餐g全文。

(2)、不但要會(huì)翻譯句子，還要會(huì)解釋句中的疑難字詞。

(3)、翻譯過(guò)程中注意省略?xún)?nèi)容的恰當(dāng)補(bǔ)充。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累

五、誦讀課文，品味探究

I、故事中的鴆XX、騁、腐鼠各比喻什么

“鴆XX”比喻志向高潔之士；

"鳴"比喻醉心利祿，猜忌君子的小人；

"腐鼠"比喻功名利祿。

2、《惠子相梁》的寓意是什么

諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的態(tài)度。

六、拓展延伸：走近莊子凈化心靈

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)

元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰：?非人哉！與人期行，相委而去。

"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮友人慚，下車(chē)引之。

元方入門(mén)不顧。

7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的？（4分）

8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中：（）舍去：（）

無(wú)禮：（）引之：（）

10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去.時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的'？（4分）

11、友人11下車(chē)引之”的用意是什么？（4分）

12、”元方入門(mén)不顧"以表示。（3分）

13、元方入門(mén)后，友人會(huì)怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會(huì)山2）差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午（4）舍去：

不再等候就走了⑸不：通”否■⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

4、"君■是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，猶今之"您:"尊君.是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。“家君"謙詞，

對(duì)人稱(chēng)自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語(yǔ)言和行為

8、守信用、講禮成。

9、中午；不再等候而走了；沒(méi)有禮貌；拉元方

10、"君與家君期日中,……則是無(wú)?

11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。

12、對(duì)友人不守信，說(shuō)話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案6

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教材分析：

《我了解的老舍先生》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了

老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我

們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生堅(jiān)強(qiáng)善良的《我的母親》，詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文《濟(jì)南的冬天》富有

社會(huì)洞察力的《祥子買(mǎi)車(chē)》，以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底

在生活中是一個(gè)什么樣的人，此刻再來(lái)學(xué)習(xí)本課就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)老舍先生

有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍

先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)

3、積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。

過(guò)程與方法

1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生更加喜愛(ài)這位“人民藝術(shù)家"，激起閱讀老舍先生文章的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的‘那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：

A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容

B、搜集名人對(duì)老舍的評(píng)價(jià)以及相關(guān)故事資料

三、教學(xué)步驟

一、回憶引入

師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了T立作家，他的名字就是一老舍。大家回憶一下我

們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章？

生：《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《祥子買(mǎi)車(chē)》、《養(yǎng)花》和《母雞》。

師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰(shuí)愿意談一談哪篇文章給你留下的印

象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。

師從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語(yǔ)言幽默感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。

那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家肯定充滿(mǎn)了好奇。今天我們就一起讀T賣(mài)汪曾祺先

生寫(xiě)的《我了解的老舍先生》。

設(shè)計(jì)意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的

學(xué)習(xí)，使得水到渠成。

二、小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容

師：請(qǐng)大家自讀課文，作者再文中主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情

概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。

設(shè)計(jì)意圖：本文段落雖多，但文章語(yǔ)言平時(shí)，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉

學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

生：指名回答。

師板書(shū)：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會(huì)、為盲藝人謀劃生計(jì)，解決芝麻醬供應(yīng)問(wèn)題

師：歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)老舍先生的？

指名回答

師板書(shū)：生活、工作

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

1、帚問(wèn)題寫(xiě)感受

師：在這一樁樁小事腫，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書(shū)的旁邊把你

的感觸寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在字里行

間體會(huì)作家老舍的可親、可愛(ài)、可敬。

2、全班交流

師：通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人

(1)為花操勞(第一自然段)

在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長(zhǎng)得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄,

倒癡迷成性的地步

(2)擺杏聞香(第二自然段)

在條案上放一大盤(pán)香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去，表現(xiàn)了他文人

文雅的一面

(3)收藏畫(huà)作(第四自然段)

藏畫(huà)甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫(huà)中精品，他讓等候成為一種享

受。

(4)交友聚會(huì)(第五、六自然段)

每天下午，來(lái)訪客人不斷，作家、畫(huà)家……在每年賞菊時(shí)節(jié)和生日之時(shí)都會(huì)邀請(qǐng)大家來(lái)家中

做客，是一個(gè)好客之人。

B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息

(1)待人很親切(第二自然段)

握手是輕輕的，在客人未來(lái)之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個(gè)尊重客人的人

(2)待客豪爽

在聚會(huì)中，酒是敞開(kāi)供應(yīng)，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看

出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。

C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的

(1)為客人親自倒茶

(2)為盲藝人的生計(jì)謀劃(第八自然段)

組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視

(3)關(guān)心百姓生活(第九自然段)

北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應(yīng)問(wèn)題。

師總結(jié)：在平淡的生活中營(yíng)造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活

中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛(ài)的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、

探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，體會(huì)老舍先生的為人性情。

四、拓展延伸

1、課下我看見(jiàn)大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會(huì)老舍

2、冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)

3、作業(yè)

本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對(duì)他的獨(dú)特印象。

課下請(qǐng)大家以"我心中的老舍先生”為題，寫(xiě)出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文

章，課下有機(jī)會(huì)，大家可以搜集來(lái)看看。

設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我了解的老舍先生

生活：為花操勞

擺杏聞香

交友聚會(huì)可親、可愛(ài)、可敬

工作：為盲藝人謀劃生計(jì)

關(guān)心百姓生活

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案7

教學(xué)目標(biāo)

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)"出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程

（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物。"荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響"，"接天

蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"，"水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)

盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在

夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景

生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀

這篇文章。

（二）通讀課文，整體感知

L介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

周敦頤（1017-1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,

池中建“賞蓮?fù)?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)

蓮說(shuō)》，借花述志。"說(shuō)"是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理

也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2、朗讀課文

Q）讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意；

（2）教師范讀；

（3）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)；

（三）研讀課文，深入體會(huì)

1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格？

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的；他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、

質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目

的是什么？

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡

丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以"菊、

牡丹、蓮"喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世

風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操

的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

"蓮，花之君子者也"

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這

種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨

炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

（四）遷移拓展

1、清欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在

寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有"說(shuō)"這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從"出淤泥而不染"起，

以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙

棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)

作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)健是

志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

（五）作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文

板書(shū)設(shè)計(jì)

菊蓮牡丹

隱逸者君子富貴者

清高避世不慕名利追求富貴

修辭手法：托物言志

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字；能運(yùn)用各種方法理解"仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁"

等詞語(yǔ)，并積累這些詞語(yǔ)。

2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落；能理解"君子必自重，人始重之”的意思；能通過(guò)對(duì)

重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

3.能在簡(jiǎn)要說(shuō)出課文記敘的兩件事的鄲出上概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

教學(xué)過(guò)程：

-.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

1.師：今天，我們一起來(lái)了解兩位國(guó)畫(huà)大師之間發(fā)生的事情。

板書(shū)課題：齊白石與李苦禪（齊讀）

2.觀看齊白石、李苦禪的國(guó)畫(huà)，閱讀有關(guān)文字介紹（幻燈片播放）。

師：先來(lái)欣賞幾幅畫(huà),在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫(huà)面上的文字介紹。

師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？

（齊白石與李苦禪都是國(guó)畫(huà)大師，齊白石詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印無(wú)所不精，作品具有純真的民間氣

息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長(zhǎng)畫(huà)鷹）O

二.初讀文章，理清文脈

1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。

師：昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文（同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求），通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與

李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。

2、集體反饋

指名交流師徒間發(fā)生的兩彳牛事：

（李英杰仰慕齊白石的人品、畫(huà)品誠(chéng)心拜師學(xué)畫(huà)；齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車(chē)，李英

杰從中悟出了做人的道理。）

三.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀

一）學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師

1.理解"人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞。

出示句子：因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品,特來(lái)拜師。

引讀：當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤ㄍ瑫r(shí)"仰慕、人品、畫(huà)品"變紅）

師：對(duì)于"人品、畫(huà)品"這兩個(gè)詞，你是怎樣理解的。（指名學(xué)生回答）

師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫(huà)格調(diào)，滿(mǎn)懷誠(chéng)意特來(lái)拜師學(xué)畫(huà)。

同時(shí)出示板書(shū)：拜師

人品畫(huà)品

2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意，指導(dǎo)有感情朗讀。

出示句子："俺倆是國(guó)立藝專(zhuān)的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來(lái)的窮孩

子，因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品，特來(lái)拜師的。請(qǐng)您收下俺們吧……"

師：帶著仰慕的心情,來(lái)讀好李英杰的這段話。

3.理解齊白石為何"緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)"

出示句子：齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年，不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的艱難歷程。他

緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)："好，我收下……"

1）引讀：顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng)，看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年，不禁回想起

自己學(xué)畫(huà)時(shí)的……

2）師：其實(shí)，齊白石能成為一位國(guó)畫(huà)大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種種坎坷，備受冷落。

讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

出示補(bǔ)充材料：簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.

學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫(huà)的歷程中備受冷落。15

歲開(kāi)始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫(huà)。由于白天要干活，只能利用晚上的時(shí)間讀書(shū)學(xué)畫(huà)。那時(shí)

他生活窮困，饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無(wú)錢(qián)買(mǎi)燈油，便點(diǎn)松火做燈。40歲之后，齊白石才在

朋友的鼓勵(lì)與資助下，遠(yuǎn)游南北各地，祖國(guó)的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開(kāi)闊了他的胸襟，提

升了他的描繪境界。

3）師：看著眼前這兩個(gè)憨厚可爰、熱爰藝術(shù)青年，此時(shí)此刻，自己年輕時(shí)放牛、木匠的生

涯、伴著松油學(xué)畫(huà)的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng)，他不

想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……（讀句）他緊閉了

一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)："好，我收下……”

師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心'學(xué)畫(huà)的年輕人。

板書(shū)：收徒

二）學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理

1.板書(shū)：教徒悟理

師：齊白石教作畫(huà)更教人,風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車(chē)”的事情讓李英杰悟出了做人的道理。

現(xiàn)在我們就來(lái)重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

隨即板書(shū)：教徒悟理

2.了解課文的第二件事主要寫(xiě)齊白石的人品。

師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫(huà)品？

一是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。（板書(shū)點(diǎn)出）

3.過(guò)渡

出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專(zhuān)之后，不僅沒(méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi)，甚至連穿

衣吃飯的錢(qián)都沒(méi)有，他下決心拉洋車(chē)，賺錢(qián)學(xué)畫(huà)。

師引讀：當(dāng)時(shí)的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專(zhuān)后，不僅……，甚至……，但是對(duì)畫(huà)畫(huà)的

熱愛(ài)，讓他始終不曾放棄，于是他……（”不僅、甚至"變紅）

4.指名一人讀10—17節(jié)。

師：事由湊巧，在一個(gè)風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣T牛事。（學(xué)生個(gè)別讀課文）

5.師引讀，出示三句句子

師：就在李英杰拉著洋車(chē)往前走時(shí)，卻見(jiàn)白石老人站在面前，李英杰……

出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。

師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的、弟子，他要求李英杰拉他回家，

無(wú)奈之下，李英杰只得……

出示：那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去……

師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車(chē)錢(qián)，從那以后……

出示：從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他終于硬著頭

皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。

6.聯(lián)系上下文，理解李英杰此時(shí)的心理感受。

師：一個(gè)人的心里想法會(huì)通過(guò)他的言行表現(xiàn)出來(lái)，李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣

想？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，注意描寫(xiě)李英杰動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當(dāng)

時(shí)的內(nèi)心想法。（同時(shí)將"急出一身冷汗、調(diào)頭；低著頭、跑；沒(méi)敢、空蕩蕩、硬著頭皮"點(diǎn)紅）

四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，心想：于是他想調(diào)頭走開(kāi)。

那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去，

從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：

去吧不去吧他終

于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。

組織交流（教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象）

小結(jié)：就像你們剛才所寫(xiě)的那樣，被師傅撞見(jiàn)自己在拉洋車(chē),李英杰是十分得局促不安，所

以他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)……（讀句）

7.理解"君子必自重，人始重之"的意思，感受齊白石的人品。

1）師：可對(duì)于這件事，齊白石又是怎么說(shuō)的呢？（個(gè)別讀）

出示："你胡說(shuō)……"白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，"拉洋

車(chē)是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時(shí)當(dāng)過(guò)木匠，還特纂刻了一枚‘木

人’印章撤在畫(huà)幅之上！古人云’君子必自重，人始重之’.拉洋車(chē)有什么不好！”

2）輕聲讀齊白石說(shuō)的這段話,想想從中你讀懂了什么？

組織交流（適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷）適時(shí)理解"君子必自重，人始重之"的意思

（君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。）。（這句話在文中變紅）

3）有感情朗讀這一節(jié)。

自由讀。

引讀：齊白石深知在困苦的時(shí)侯，唯有自尊自愛(ài)才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，

使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺(jué)得拉洋車(chē)很丟臉，齊白石生

氣地說(shuō)……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……

4）總結(jié)

師：堂堂正正地做人，做個(gè)自尊自愛(ài)的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人

品的體現(xiàn)呀。板書(shū)：自尊自愛(ài)

師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛(ài)這志存高遠(yuǎn)，意趣不凡的年輕人。

出示：志存高遠(yuǎn),意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

師：讀讀注釋?zhuān)憷斫膺@兩個(gè)詞了嗎？讀好詞語(yǔ)

8.補(bǔ)充拓展，理解"馳騁”在文中的意思。

師：李英杰的志存高