14《杠桿》說課稿-2023-2024學(xué)年青島版五四制科學(xué)五年級下冊

14《杠桿》說課稿-2023-2024學(xué)年青島版五四制科學(xué)五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《杠桿》，選自2023-2024學(xué)年青島版五四制科學(xué)五年級下冊第14課。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的定義、分類、五要素以及杠桿的平衡條件。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過力、力和運動的關(guān)系等基礎(chǔ)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課將通過生活中的實例，讓學(xué)生了解杠桿在實際應(yīng)用中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對杠桿知識的理解。教材中涉及到的內(nèi)容有：杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂），以及杠桿的平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實驗、推理等方法探究杠桿的原理和應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)思維能力。

2.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，形成積極向上的科學(xué)態(tài)度，勇于提出問題和解決問題。

3.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分類、歸納等思維方式，理解杠桿的平衡條件，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.科學(xué)運用：鼓勵學(xué)生將杠桿原理應(yīng)用于實際生活，提高學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是五年級的學(xué)生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，如對力、運動等概念有了初步的理解。在能力方面，學(xué)生具備了一定的觀察、實驗和動手操作能力，能夠參與簡單的科學(xué)探究活動。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強，對未知事物充滿探索欲望，但注意力有時容易分散。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，由于年齡特點，可能存在注意力不集中、合作意識不強等問題，這可能會影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。同時，部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)接觸過杠桿的初步概念，但對其深入理解和應(yīng)用尚顯不足。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生可能已經(jīng)能夠通過日常生活經(jīng)驗感知到杠桿的存在，但對其科學(xué)原理和分類認(rèn)識不足。因此，在教學(xué)中需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過生動的實例和實驗活動，幫助學(xué)生建立對杠桿的直觀認(rèn)識，并引導(dǎo)他們運用科學(xué)思維去探究和理解杠桿的原理，從而提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實驗器材（如尺子、支架、鉤碼等）

-軟件資源：教學(xué)課件、互動式教學(xué)軟件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：在線教學(xué)視頻、數(shù)字化教材

-教學(xué)手段：小組討論、實驗操作、問題驅(qū)動教學(xué)五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示生活中常見的杠桿現(xiàn)象，如秋千、翹板等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象背后的共同點。

-提問：同學(xué)們，你們能在這些現(xiàn)象中找到一個共同的物理原理嗎？

-學(xué)生回答后，引出本節(jié)課的主題——杠桿。

2.講授新知（20分鐘）

-通過實物展示和動畫演示，介紹杠桿的定義、分類和五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。

-通過實驗演示，讓學(xué)生直觀地觀察并理解杠桿的平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）。

-結(jié)合教材中的案例，講解杠桿原理在生活中的應(yīng)用，如剪刀、撬棍等。

-引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探究杠桿原理在日常生活中的具體應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-練習(xí)題包括填空題、選擇題和簡答題，內(nèi)容涵蓋杠桿的定義、分類、五要素和平衡條件。

-教師對學(xué)生的答案進行批改，并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)杠桿的定義、分類、五要素和平衡條件。

-強調(diào)杠桿原理在生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并利用杠桿原理解決問題。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，觀察并記錄家中或周圍環(huán)境中至少三種杠桿現(xiàn)象，分析其原理并撰寫觀察報告。

-提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們積極思考，深入探究。六、知識點梳理1.杠桿的定義：杠桿是一種在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的剛體。

2.杠桿的分類：

-一類杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿，如撬棍。

-二類杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿，如剪刀。

-三類杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿，如天平。

3.杠桿的五要素：

-支點：杠桿的固定點，也是杠桿轉(zhuǎn)動的中心。

-動力：作用在杠桿上的力，使杠桿繞支點轉(zhuǎn)動。

-阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，作用在杠桿的另一端。

-動力臂：從支點到動力作用線的距離。

-阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。

4.杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂。

5.杠桿的應(yīng)用：

-省力杠桿：動力臂大于阻力臂，可以減小力的作用。

-費力杠桿：動力臂小于阻力臂，需要施加更大的力。

-等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，力的作用不變。

6.杠桿的力學(xué)分析：

-動力與阻力的大小關(guān)系：根據(jù)杠桿的平衡條件，可以判斷動力與阻力的大小關(guān)系。

-動力臂與阻力臂的大小關(guān)系：根據(jù)杠桿的平衡條件，可以判斷動力臂與阻力臂的大小關(guān)系。

7.杠桿的實驗探究：

-實驗?zāi)康模禾骄扛軛U的平衡條件。

-實驗步驟：

1)準(zhǔn)備實驗器材，如尺子、支架、鉤碼等。

2)將尺子固定在支架上，使其能夠自由轉(zhuǎn)動。

3)在尺子的不同位置懸掛不同重量的鉤碼，觀察尺子的轉(zhuǎn)動情況。

4)記錄實驗數(shù)據(jù)，分析動力、阻力、動力臂和阻力臂之間的關(guān)系。

8.杠桿的日常生活應(yīng)用：

-剪刀：利用二類杠桿的原理，通過手柄施力，剪斷物體。

-撬棍：利用一類杠桿的原理，通過長臂施力，輕松抬起重物。

-天平：利用三類杠桿的原理，通過等臂杠桿保持平衡，測量物體的質(zhì)量。

9.杠桿的物理意義：

-杠桿是一種簡單機械，可以改變力的大小和方向。

-杠桿的原理廣泛應(yīng)用于各種機械和日常生活中，是物理學(xué)中的重要內(nèi)容。

10.杠桿的學(xué)科素養(yǎng)：

-科學(xué)探究：通過實驗探究杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)思維能力。

-科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，形成積極向上的科學(xué)態(tài)度。

-科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分類、歸納等思維方式，理解杠桿的原理和應(yīng)用。

-科學(xué)運用：鼓勵學(xué)生將杠桿原理應(yīng)用于實際生活，提高學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。七、板書設(shè)計①杠桿的定義與分類

-杠桿：剛體繞固定點轉(zhuǎn)動

-分類：一類杠桿（動力臂＞阻力臂）、二類杠桿（動力臂＜阻力臂）、三類杠桿（動力臂=阻力臂）

②杠桿的五要素

-支點：杠桿的固定點

-動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力

-阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力

-動力臂：從支點到動力作用線的距離

-阻力臂：從支點到阻力作用線的距離

③杠桿的平衡條件

-動力×動