Module 9 Unit 1 Did he live in New York？（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“Module9Unit1DidheliveinNewYork？”為題，旨在通過探討過去居住地點的話題，讓學生學會使用一般過去時態(tài)描述過去的生活。在設計思路上，我將以以下步驟進行：

1.導入：通過展示不同城市和地標圖片，引發(fā)學生對過去居住地點的好奇心，激發(fā)學習興趣。

2.新課導入：通過呈現(xiàn)課本中的主人公Tom和Jerry的故事，引導學生學習并運用一般過去時態(tài)描述過去的生活。

3.互動環(huán)節(jié)：組織學生進行小組討論，分享自己和家人的過去居住經(jīng)歷，鞏固所學知識。

4.情境模擬：設置模擬場景，讓學生扮演不同角色，運用所學句型和詞匯進行對話，提高實際運用能力。

5.總結(jié)與拓展：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，并引導學生思考如何運用一般過去時態(tài)描述其他方面的過去經(jīng)歷。二、核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并正確運用一般過去時態(tài)描述過去居住地點，提高語言輸出的準確性和流暢性。

2.文化意識：通過了解和討論不同城市的背景知識，增強學生對我國及世界各國文化差異的認識，培養(yǎng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：引導學生通過觀察、分析、比較等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納一般過去時態(tài)的用法，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，通過小組討論和情境模擬等活動，提高學生的合作意識和溝通能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是四年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了一些基礎的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但尚未熟練掌握一般過去時態(tài)。在素質(zhì)方面，學生對新事物充滿好奇心，樂于探索，但注意力容易分散。

學生在行為習慣上，大多數(shù)能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能存在膽怯、不愿意開口說英語的情況。此外，學生在小組合作中可能表現(xiàn)出不同程度的合作意識，需要教師在課堂上進行引導和調(diào)整。

在課程學習方面，學生對英語學習的興趣較高，但學習動機和學習策略有待提高。由于本節(jié)課涉及一般過去時態(tài)的運用，學生在理解上可能會存在一定的難度，需要教師在教學過程中關注學生的個體差異，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難。同時，教師還需關注學生在課堂上的表現(xiàn)，適時調(diào)整教學節(jié)奏，確保教學效果。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放外研版英語四年級下冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與城市和地標相關的圖片，以及涉及一般過去時態(tài)的動畫視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，以便展示圖片和播放視頻。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如白板、記號筆等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們?nèi)绾斡糜⒄Z談論過去的事情嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于不同城市和地標的歷史圖片，讓學生初步感受過去時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹一般過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、構(gòu)成和用法。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義，包括其構(gòu)成形式。

詳細介紹一般過去時態(tài)的用法，使用例句幫助學生理解。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的用法和重要性。

過程：

選擇幾個典型的涉及一般過去時態(tài)的句子或?qū)υ挵咐M行分析。

詳細介紹每個案例的語境、用法和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用一般過去時態(tài)描述自己的過去經(jīng)歷。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的語境、用法以及可能的錯誤和解決方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的語境、用法及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)一般過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生用一般過去時態(tài)描述一個自己或家人的過去經(jīng)歷，并撰寫成短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果

1.掌握了一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠在適當?shù)恼Z境中正確使用過去時態(tài)描述過去的動作或狀態(tài)。例如，學生能夠理解并運用“DidheliveinNewYork?”這樣的句型來詢問某人過去的居住地點。

2.通過對教材中Tom和Jerry的故事的學習，學生能夠理解并運用一般過去時態(tài)描述過去的故事情節(jié)，如“TomlivedinNewYork.HemovedtoBeijinglastyear.”

3.在小組討論和情境模擬環(huán)節(jié)，學生的合作能力和溝通技巧得到了提升。他們能夠在小組內(nèi)有效地分享自己的觀點，并傾聽同伴的意見，共同完成任務。

4.學生的語言表達能力得到了鍛煉。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠自信地站在全班面前，用英語表達自己的思考和分析，提高了他們的公眾演講能力。

5.學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)。通過本節(jié)課的學習，學生對英語過去時態(tài)有了更深的認識，對英語語法產(chǎn)生了好奇心，有助于他們更加積極地參與后續(xù)的英語學習。

6.學生能夠?qū)⑺鶎W的過去時態(tài)應用到實際生活中，如描述自己的假期經(jīng)歷、過去的學習經(jīng)歷等，提高了他們的語言實際運用能力。

7.在文化意識方面，學生通過了解不同城市的歷史背景，增進了對不同文化的認識，培養(yǎng)了跨文化交際的能力。

8.學生的思維品質(zhì)得到了提升。通過對過去時態(tài)的案例分析和討論，學生學會了觀察、分析、比較和歸納，提高了他們的邏輯思維和批判性思維能力。

9.學生的學習策略得到了改進。通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何通過合作學習和情境模擬來提高學習效率，這將對他們的未來學習產(chǎn)生積極影響。

10.學生的自信心和自主學習能力得到了增強。在教師的引導和鼓勵下，學生敢于嘗試，主動參與學習活動，逐步形成了自主學習的習慣。七、教學反思與總結(jié)今天的教學讓我有很多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試了通過圖片和故事來引入一般過去時態(tài)的概念，這樣的直觀展示確實能夠吸引學生的注意力，使他們更容易進入學習狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，當學生看到熟悉的地點或情境時，他們更容易理解和接受新的語法點。不過，我也注意到，對于一些抽象的概念，比如時態(tài)的變化規(guī)則，學生還是感到有些困惑。下次，我計劃增加一些互動性的練習，讓學生在動手操作中更好地理解這些規(guī)則。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生在實踐中學習和應用。這個策略很成功，學生們在小組內(nèi)積極地交流想法，合作完成任務。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不那么順暢，有的學生可能會因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。我需要在未來的課程中更加關注這些學生，鼓勵他們積極參與。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。不過，課堂時間有限，有時候很難保證每個學生都能得到足夠的練習。我思考過是否可以調(diào)整課堂活動的時間分配，或者增加一些課后的小任務，讓每個學生都能有更多的機會練習。

關于教學效果，學生們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠理解并運用一般過去時態(tài)來描述過去的經(jīng)歷，這在課堂展示和課后作業(yè)中都得到了體現(xiàn)。技能方面，學生的聽說能力有了提升，他們更加敢于開口說英語。在情感態(tài)度上，學生對英語學習的興趣更加濃厚，他們開始主動查找和英語相關的資料，嘗試用英語表達自己的想法。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。例如，有些學生在運用一般過去時態(tài)時，還是會混淆時態(tài)，錯誤地使用動詞形式。這提示我，在教學中需要更加注重基礎知識的鞏固。另外，我也注意到，在小組討論中，有些學生的參與度不高，這可能是因為他們對英語學習的自信心不足。我計劃在未來的課程中，增加一些個性化的輔導，幫助這些學生建立自信。八、板書設計①重點知識點：

-一般過去時態(tài)的定義和用法

-一般過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則

-與過去時態(tài)相關的關鍵詞匯（例如：-lived,-visited,-went等）

②重點詞匯：

-live,visit,go,was,were等與過去時態(tài)相關的動詞和助動詞

-常見的過去時態(tài)不規(guī)則動詞（例如：see-saw,go-went,eat-ate等）

-與城市和地標相關的詞匯（例如：NewYork,Beijing,museum,theater等）

③