9《古詩三首 題西林壁》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9《古詩三首題西林壁》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級上冊《古詩三首題西林壁》為教學內容，圍繞古詩的朗讀、理解、背誦和欣賞四個方面展開。首先通過引導學生觀察詩句中的景物，激發(fā)學生的學習興趣；其次，通過解析詩句，讓學生理解詩人的情感和哲理；接著，通過多種形式的朗讀，幫助學生熟悉詩句，提高語感；最后，通過欣賞和分析詩句的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。整個教學過程注重啟發(fā)式教學，以學生為主體，教師為主導，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《題西林壁》這首古詩，學生將提高對古典詩詞的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)語言表達能力；在分析詩句的過程中，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；同時，通過感受詩中的自然美和哲理美，提升審美情趣和創(chuàng)造力，進而形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《題西林壁》的詩句及對應的意象。

2.理解詩中蘊含的哲理及詩人的情感。

難點：

1.古詩語言障礙，學生難以理解文言文及古代詩歌的表現(xiàn)手法。

2.學生對詩中自然景觀與哲理關系的把握。

解決辦法：

1.通過多媒體展示詩句所描繪的景物，幫助學生形象化理解。

2.利用現(xiàn)代漢語翻譯，輔助學生理解古詩的意思。

3.設計問題鏈，引導學生深入思考詩句背后的哲理，并鼓勵學生分享自己的感悟。

4.創(chuàng)設情境，讓學生模仿詩句創(chuàng)作，加深對詩句意象的理解。

5.分組討論，讓學生在合作中探討詩句的含義，共同解決問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：投影儀、電腦、白板

-軟件資源：PPT、視頻播放器

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩朗讀錄音、詩句背景圖片、相關教學視頻

-教學手段：討論、小組合作、情境模擬、創(chuàng)作練習教學過程1.導入新課

同學們好，今天我們要學習一首新的古詩——《題西林壁》。這首詩描繪了怎樣的景色呢？它又蘊含了怎樣的哲理呢？讓我們一起來探究一下。

2.詩背景介紹

首先，請大家跟我一起了解一下這首詩的背景。這是宋代文學家蘇軾游覽廬山時所作。廬山是我國著名的風景區(qū)，有著豐富的自然景觀和人文底蘊。蘇軾在游覽過程中，有什么感悟呢？我們一起來看這首詩。

3.朗讀詩句

現(xiàn)在，請同學們打開課本，翻到第9課《題西林壁》，我們先一起朗讀這首詩。注意朗讀時的節(jié)奏和韻律，感受詩中的意境。

4.解析詩句

（1）同學們，我們已經朗讀過了這首詩，現(xiàn)在我們來一句一句地解析這首詩的意思。

-"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"這兩句詩描繪了廬山的山勢。請大家想象一下，站在廬山的不同位置，看到的山勢會有怎樣的變化呢？

-"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"這兩句詩表達了詩人的感悟。同學們，你們覺得詩人為什么會不識廬山的真面目呢？

（2）現(xiàn)在，請同學們結合詩句，用自己的話解釋一下這兩句詩的意思。

5.探究詩中哲理

（1）同學們，通過解析詩句，我們知道了詩人站在廬山的不同位置，看到的山勢會有所不同。這其實也告訴我們一個道理，那就是——角度不同，看到的景象也會不同。現(xiàn)在，請同學們舉例說明一下這個道理在生活中的應用。

（2）詩人說不識廬山真面目，只緣身在此山中。這句話告訴我們，有時候我們身處于某種環(huán)境，可能會受到局限，無法全面了解事物的本質。請同學們結合自己的生活經歷，談談對這個道理的理解。

6.朗讀與背誦

（1）現(xiàn)在，請同學們再次朗讀這首詩，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

（2）接下來，我們將進行背誦比賽。請同學們準備好，我會隨機抽取同學背誦這首詩。

7.創(chuàng)作練習

同學們，我們已經學習了這首詩，現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的想象力，以“我眼中的廬山”為題，創(chuàng)作一首小詩?？梢詤⒖继K軾的《題西林壁》，也可以自己發(fā)揮。

8.小組討論與分享

（1）現(xiàn)在，請大家分成小組，互相交流一下對這首詩的理解和感悟。

（2）每個小組選一位代表，分享一下本組的討論成果。

9.總結與反思

同學們，通過今天的學習，我們了解了《題西林壁》這首詩，感受到了廬山的壯美景色，也領悟到了角度不同，看到的景象也會不同的道理。希望大家在今后的生活中，能夠多角度看待問題，全面了解事物的本質。

10.作業(yè)布置

（1）請同學們回家后，將《題西林壁》這首詩抄寫一遍，并熟讀背誦。

（2）結合今天的學習，寫一篇關于“角度與觀點”的短文，不少于300字。

同學們，今天的課就到這里，希望大家能夠在課后認真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生在學習《題西林壁》后，能夠正確朗讀并背誦全詩，理解詩句中的關鍵詞語和意象，如“成嶺側成峰”、“不識廬山真面目”等，并能運用這些詞語描述自然景物。

2.思維發(fā)展與提升：學生通過分析詩句，能夠理解詩人觀察廬山的視角變化，以及由此產生的哲理思考，培養(yǎng)了學生的空間想象力和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在欣賞《題西林壁》的美感之余，能夠創(chuàng)作出具有一定詩意和美感的短詩，表現(xiàn)出對古典詩詞的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。

4.文化理解與傳承：學生通過學習這首古詩，對宋代文化和詩詞有了更深入的了解，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠用自己的語言復述詩中的景色，如描述廬山的山勢變化、表達詩人身處其中的感受。

-學生能夠通過詩句理解“當局者迷，旁觀者清”的哲理，并在日常生活中嘗試運用這一觀點分析問題。

-學生在創(chuàng)作練習中，能夠模仿古典詩詞的格式，創(chuàng)作出具有個人特色的詩句，如“春花秋月何時了，往事知多少”等。

-學生在小組討論中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，通過交流互動，加深對詩句的理解。

-學生在作業(yè)中，能夠結合詩句和生活實際，撰寫出內容豐富、結構合理的短文，展現(xiàn)自己的思考深度和創(chuàng)造力。

-學生在課堂互動中，能夠主動參與，提出問題，尋求解答，表現(xiàn)出對知識的渴望和對學習的積極性。

-學生在學習后，能夠自覺地將所學知識運用到課外閱讀中，對其他古典詩詞產生了濃厚的興趣，拓寬了文學視野。內容邏輯關系①詩的意境與情感把握

-重點知識點：理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”所描繪的廬山景色，以及“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所表達的哲理。

-重點詞語：嶺、峰、面目、緣、此。

-重點句子：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

②詩的結構與語言特點

-重點知識點：分析詩句的排列結構，以及蘇軾如何運用平仄和押韻來增強詩的音樂性。

-重點詞語：平仄、押韻、意象。

-重點句子：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

③詩的哲理與生活實際聯(lián)系

-重點知識點：探討詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的哲理，以及如何在現(xiàn)實生活中應用這一哲理。

-重點詞語：真面目、身在此山、哲理。

-重點句子：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用多媒體資源，如播放廬山的實際景觀視頻，幫助學生更直觀地理解詩句中的意象，增強學生的感官體驗。

2.設計了創(chuàng)作練習環(huán)節(jié)，鼓勵學生模仿蘇軾的《題西林壁》創(chuàng)作自己的詩句，這樣不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的創(chuàng)造力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者他們對自己的表達能力不夠自信。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生在課堂上的閱讀和思考時間不足。

3.在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價過于注重結果，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的課堂上設計更具互動性和趣味性的討論題目，同時為學生提供更