6陶罐和鐵罐（說課稿）-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版

6陶罐和鐵罐（說課稿）-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“6陶罐和鐵罐（說課稿）-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版”本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級下冊第二單元第六課，課文講述了陶罐和鐵罐的對話，展現(xiàn)了兩種性格截然不同的角色。通過故事讓學生明白每個人都有自己的長處和短處，學會正確看待自己和他人。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生們的閱讀理解能力和審美情感，同時滲透團結合作、相互尊重的價值觀。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀課文，理解陶罐與鐵罐的對話，培養(yǎng)三年級學生提取信息、概括故事的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析陶罐和鐵罐的性格特點，學會從不同角度看待問題，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生認識到每個人都有獨特價值，理解并尊重多樣性，培養(yǎng)包容和諧的社會意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備了一定的漢字認讀能力，能夠獨立閱讀簡單的課文。

-在之前的課程中，學生已經學習了如何通過關鍵詞匯理解故事大意。

-學生對寓言故事有初步的認識，能夠理解故事中的寓意。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對寓言故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡聽故事并從中汲取道理。

-學生具備一定的觀察力和想象力，能夠通過故事情節(jié)進行思考。

-學生偏好直觀、生動的故事形式，喜歡通過小組討論和角色扮演等互動方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解陶罐和鐵罐象征的深層含義，需要引導他們從生活中尋找類似例子。

-學生可能在概括故事主旨時遇到困難，需要教師提供適當?shù)牟呗院头椒ā?/p>

-部分學生可能在表達自己的觀點時感到不自信，需要鼓勵他們積極參與討論。教學資源-統(tǒng)編版三年級語文課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-故事插圖或動畫視頻

-課堂討論引導卡

-小組合作學習工具（如：白板、便簽紙）

-評價量表或反饋表教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-通過展示陶罐和鐵罐的圖片，引發(fā)學生對兩種容器的好奇心。

-提問：“你們認為陶罐和鐵罐哪個更堅固？”

-學生自由發(fā)表意見后，引導他們進入課文《陶罐和鐵罐》的學習。

2.講授新知（20分鐘）

-學生自主閱讀課文，注意理解陶罐和鐵罐之間的對話。

-教師通過提問檢查學生對課文的理解，如：“陶罐和鐵罐各自有什么特點？”“它們之間發(fā)生了什么沖突？”

-分析課文中的關鍵詞匯，如“謙虛”、“傲慢”、“合作”等，并解釋它們的意義。

-討論陶罐和鐵罐的行為，引導學生思考哪種態(tài)度更有利于人際交往。

-通過角色扮演，讓學生模擬陶罐和鐵罐的對話，體驗不同性格特點帶來的不同結果。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，每組選擇一個故事情節(jié)，用自己的話復述陶罐和鐵罐的對話。

-各組匯報復述內容，其他學生聽后進行評價和反饋。

-教師挑選幾組進行全班交流，共同探討故事中的道理。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，總結陶罐和鐵罐的故事給我們的啟示。

-強調每個人都有自己的優(yōu)點和不足，學會欣賞他人、尊重他人。

-鼓勵學生在日常生活中運用本節(jié)課所學，正確處理人際關系。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生回家后，向家長復述《陶罐和鐵罐》的故事，并分享自己的感悟。

-寫一篇關于陶罐和鐵罐故事的小作文，題目為《我眼中的陶罐和鐵罐》。

-收集其他關于陶罐和鐵罐的故事或成語，下節(jié)課與同學分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關寓言故事：《老鼠和?！贰ⅰ独桥c七只小羊》、《烏鴉和狐貍》等，這些故事同樣具有深刻的寓意，可以幫助學生更好地理解人際交往中的智慧。

-相關成語：如“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“尺有所短，寸有所長”等，這些成語與課文中的道理相呼應，可以加深學生的理解。

-相關歷史人物故事：如《孔子與顏回》、《劉備三顧茅廬》等，這些故事展現(xiàn)了人際交往中的智慧與胸懷。

-相關科學知識：介紹陶罐和鐵罐的物理特性，如陶罐的透氣性和鐵罐的堅固性，讓學生了解不同材料的特性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多的寓言故事，從中發(fā)現(xiàn)并總結人際交往的智慧。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬寓言故事中的情節(jié)，讓學生在互動中體驗故事中的道理。

-成語接龍：在課堂上進行成語接龍游戲，讓學生在游戲中學習成語，并理解其背后的寓意。

-小組討論：將學生分成小組，討論不同歷史人物在人際交往中的智慧，以及這些智慧在現(xiàn)代生活中的應用。

-科學小實驗：組織學生進行簡單的科學實驗，如制作陶罐和鐵罐的模型，讓學生親身體驗不同材料的特性。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的拓展學習，與孩子一起閱讀寓言故事，討論故事中的道理，并在生活中尋找相關的例子。

-社會實踐：鼓勵學生參加社區(qū)活動，如志愿服務、社區(qū)互動等，讓學生在實際的人際交往中運用所學，提升自己的社交能力。

-寫作練習：要求學生寫一篇關于寓言故事或歷史人物故事的文章，分享自己的感悟和體會。

-主題班會：組織一次以“人際交往智慧”為主題的班會，讓學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。教學反思這節(jié)課《陶罐和鐵罐》的教學讓我有很多收獲和思考。在導入新課時，我通過展示圖片和提問的方式成功引起了學生的興趣，他們積極發(fā)表了自己的看法，這為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。

在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對課文的理解程度不同，有的學生能夠迅速抓住故事的主旨，而有的學生則對寓言中的深層含義理解不夠。針對這一點，我在課堂上增加了對關鍵詞匯的解析，引導學生從多個角度去理解故事，這有助于他們更深入地理解課文。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并用自己的話復述故事，這個活動效果不錯，學生們在討論中積極思考，能夠用自己的語言表達對故事的理解。但是在匯報時，有些學生顯得有些緊張，這提示我在今后的教學中，需要更多地鼓勵學生，提高他們的自信心。

課堂小結時，我引導學生回顧了本節(jié)課的學習內容，并強調了故事給我們的啟示。從學生的反饋來看，他們對課堂小結的內容印象深刻，這表明總結和反饋環(huán)節(jié)對于鞏固學習成果非常重要。

布置作業(yè)時，我考慮到學生的實際情況，設計了回家向家長復述故事和寫小作文的作業(yè)，這樣既能讓家長了解學生的學習情況，也能讓學生在實踐中鞏固所學。

反思這節(jié)課，我認為有以下幾點值得注意和改進的地方：

1.對于理解能力較弱的學生，我應該在課堂上給予更多的關注和引導，確保他們能夠跟上教學進度。

2.在角色扮演活動中，我應該更加充分地利用學生的積極性，讓他們在活動中更深入地體驗故事中的人物情感。

3.在課堂討論中，我應該更加注意引導學生進行批判性思維，鼓勵他們提出不同的觀點和看法。

4.對于學生的作業(yè)，我應該在批改時給出具體的反饋，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。內容邏輯關系①重點知識點：

-寓言故事的定義及特點

-陶罐與鐵罐的象征意義

-故事中展現(xiàn)的性格特點（謙虛、傲慢）

-故事傳達的道德教育意義

②重點詞匯：

-“謙虛”、“傲慢”、“合作”、“沖突”、“和諧”

-“陶罐”、“鐵罐”、“對話”、“辯論”、