22 古詩三首《芙蓉樓送辛漸》 （說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課教學內容為統(tǒng)編版語文四年級下冊第二十二課《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》。本詩為唐代詩人王昌齡所作，描繪了詩人送別好友辛漸的情景，表達了詩人深切的思念之情。具體教學內容包括：

1.學習《芙蓉樓送辛漸》的詩歌原文。

2.分析詩歌的意象、意境和情感。

3.理解詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律。

5.通過詩歌欣賞，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語言運用能力，通過分析《芙蓉樓送辛漸》的意象、意境，提高學生運用語言表達詩情畫意的能力。

2.增強學生的文化理解與傳承意識，讓學生在理解詩歌內容的同時，了解古代詩歌的藝術特色及其在中華傳統(tǒng)文化中的地位。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過感受《芙蓉樓送辛漸》中的美，提升學生對古典詩詞的審美情趣。

4.發(fā)展學生的思維品質，鼓勵學生在解讀詩歌時進行批判性思維，學會從不同角度分析詩歌，形成自己的見解。教學難點與重點1.教學重點

-理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意和情感：通過講解詩句中的具體意象，如“寒雨連江夜入?yún)恰?、“平明送客楚山孤”，讓學生體會詩人送別好友時的孤寂與惆悵。

-掌握詩歌的朗讀技巧：強調詩句的節(jié)奏、韻律，如“寒雨連江夜入?yún)恰敝械耐ｎD和抑揚頓挫，使學生能夠準確表達詩文的情感。

-識別并運用修辭手法：講解詩中的比喻、擬人等修辭手法，例如“寒雨”比喻詩人內心的孤涼，“楚山孤”擬人化地表達了詩人的孤獨感。

2.教學難點

-理解詩人王昌齡的情感背景：學生可能難以理解詩人送別好友時的復雜情感，需要通過介紹詩人與辛漸的關系、當時的歷史背景等，幫助學生深入體會詩人的情感。

-分析詩歌中的隱含意義：詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”中，學生可能難以理解“冰心在玉壺”的深層含義。需要解釋這是詩人用來自喻自己純潔無瑕的心境，以及對待友情的真摯和堅定。

-詩歌的審美鑒賞：學生可能不具備足夠的審美能力去欣賞古典詩詞的美，需要通過對比分析、情感體驗等方式，引導學生感受詩中的意境美和情感美。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文四年級下冊電子教材、古詩朗讀音頻

-教學手段：PPT演示、板書、實物展示（如古代詩詞相關書籍、畫作）教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《芙蓉樓送辛漸》的預習資料，包括詩歌原文、背景資料和朗讀音頻。

-設計預習問題：提出“詩歌中的意象如何表達情感？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌原文，了解作者和背景。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：自主學習法、信息技術手段。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述唐代送別文化的背景，引出《芙蓉樓送辛漸》。

-講解知識點：詳細講解詩歌的意象、意境和修辭手法，如“寒雨連江夜入?yún)恰钡囊庀笕绾伪憩F(xiàn)孤獨感。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌中的情感表達。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考詩歌的情感表達。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學習法。

-作用與目的：幫助學生深入理解詩歌內容，掌握分析詩歌的方法。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《芙蓉樓送辛漸》為主題的寫作或繪畫作業(yè)。

-提供拓展資源：提供唐代詩歌鑒賞的書籍和視頻資源。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，通過寫作或繪畫表達對詩歌的理解。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步學習。

-反思總結：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結法。

-作用與目的：鞏固學習成果，拓寬知識視野，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-唐代詩歌選集：推薦《唐詩三百首》、《全唐詩》等選集，讓學生更全面地了解唐代詩歌的風貌。

-唐代詩人介紹：介紹王昌齡的生平事跡及其它代表作品，如《出塞》、《閨怨》等，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作背景和風格。

-古代送別文化資料：提供關于古代送別習俗、禮儀的相關資料，幫助學生了解送別文化在古代社會的重要性。

-古詩詞鑒賞書籍：推薦《古詩詞鑒賞辭典》等書籍，讓學生深入學習古詩詞的鑒賞方法。

-古詩詞朗讀音頻：收集不同版本的《芙蓉樓送辛漸》朗讀音頻，讓學生感受不同的朗讀風格和情感表達。

-古詩詞教學視頻：尋找優(yōu)質的教學視頻，如《古詩欣賞》系列，讓學生通過視頻學習詩歌的解析和鑒賞。

2.拓展建議

-深入閱讀詩人作品：鼓勵學生閱讀王昌齡的其它詩歌，如《登鸛雀樓》、《夜泊牛渚懷古》等，從而全面了解詩人的創(chuàng)作風格和主題。

-創(chuàng)作模仿練習：讓學生嘗試模仿《芙蓉樓送辛漸》的格律和風格，創(chuàng)作一首送別詩，鍛煉學生的創(chuàng)作能力。

-舉辦詩歌朗誦會：組織班級詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的古詩詞進行朗誦，增強學生的表達能力和自信心。

-古詩詞知識競賽：設計古詩詞知識競賽，涵蓋詩歌背景、詩句理解、修辭手法等內容，激發(fā)學生的學習興趣。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看以唐代為背景的影視作品，如《長安十二時辰》，讓學生在輕松的氛圍中感受唐代文化。

-參觀文化遺址：如果條件允許，可以組織學生參觀唐代文化遺址，如長安城遺址、古詩詞碑林等，讓學生親身體驗古代文化。

-開展主題研究：鼓勵學生圍繞“送別文化”開展主題研究，通過查閱資料、寫作論文等形式，深入探討送別詩的藝術特色。

-建立詩歌小組：在班級內建立詩歌學習小組，定期分享詩歌學習心得，促進生生互動和共同進步。

-利用網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞鑒賞課程、古詩詞論壇等，進行自我學習和交流。

-鼓勵家庭共讀：鼓勵家長與學生一起閱讀古詩詞，增進親子關系，同時提高學生對古詩詞的興趣。教學反思與總結在整個教學過程中，我對《芙蓉樓送辛漸》這一課的教學進行了深入的思考和總結。我發(fā)現(xiàn)，在教學方法、策略和管理方面，我有了一些收獲，但同時也存在一些不足。

首先，在教學方法上，我嘗試了課前預習、課中討論和課后拓展的教學模式。課前預習讓學生對詩歌有了初步的了解，課中的小組討論激發(fā)了學生的思維，課后拓展則進一步拓寬了學生的知識視野。這種模式收到了較好的效果，學生們的學習積極性和參與度都有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在預習階段缺乏自主性，依賴性較強，這需要我在今后的教學中加強引導和監(jiān)督。

在策略上，我注重了詩歌的朗讀和解析，試圖讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美，在解析中理解詩歌的情感和意境。通過這種方式，學生對詩歌的理解更加深入。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為抽象的詩歌意象和修辭手法，學生還是難以把握，這說明我在講解過程中可能還需要更加具體和生動的例子來幫助學生理解。

在管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習。同時，我也注意到了課堂紀律的重要性，對于違反紀律的行為進行了及時的糾正。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候過于寬松的管理會導致一些學生注意力不集中，這是我今后需要改進的地方。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《芙蓉樓送辛漸》的內容，對詩歌的朗讀技巧和解析方法也有了更深的理解。同時，學生們對古詩詞的興趣也有所提高，這讓我非常欣慰。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，有些學生在詩歌鑒賞方面仍然顯得力不從心，對詩歌的情感和意境理解不夠深入。此外，課堂互動雖然積極，但有時候學生的參與度不夠均衡，部分學生可能因為膽怯或缺乏自信而沒有積極參與。

針對這些問題和不足，我認為我需要在以下幾個方面進