25《王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版

25《王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《王戎不取道旁李》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版，四年級(jí)2班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，能夠理解并傳承我國古代文學(xué)中的寓言故事，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；通過品味故事中的語言美和人物形象，增強(qiáng)審美鑒賞能力；同時(shí)，通過分析故事中王戎的思維過程，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，提升思維品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：使學(xué)生能夠理解《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)，掌握王戎的人物形象和故事寓意。

舉例：通過講解故事中王戎不取道旁李的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解王戎的聰明和觀察力。

-掌握文言文詞匯：讓學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言文詞匯，如“取”、“道旁”、“李”等。

舉例：通過列舉句子中的“取道旁李”這一表述，解釋“取”和“道旁”的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

-修辭手法分析：讓學(xué)生識(shí)別并理解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

舉例：分析“李，道旁之果，眾人皆取，獨(dú)王戎不取”中的比喻手法，解釋其含義和作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的閱讀理解：幫助學(xué)生克服文言文閱讀障礙，理解古代漢語的表達(dá)方式。

舉例：針對(duì)“樹在道邊而多子，此必苦李”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解“而”字的用法和句子的整體含義。

-故事寓意的深層理解：使學(xué)生能夠理解《王戎不取道旁李》所蘊(yùn)含的深層寓意，如獨(dú)立思考、不隨波逐流等。

舉例：通過討論王戎不取李子的行為，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和判斷的重要性，以及不應(yīng)盲目跟從他人。

-文言文翻譯能力：提高學(xué)生將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語的能力，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確傳達(dá)原文意思。

舉例：讓學(xué)生嘗試將“王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹琅岳顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)”這一段落翻譯成現(xiàn)代漢語，并對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)翻譯，找出差異和不足。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先通過講授介紹《王戎不取道旁李》的背景和故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討王戎的行為背后的原因和寓意。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過模擬情景體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和感受。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生直觀理解文言文中的抽象概念。

4.安排課后小練筆，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，或撰寫類似主題的短文，以鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《王戎不取道旁李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過古代的小故事嗎？這些故事通常會(huì)告訴我們什么？”

-展示《王戎不取道旁李》的插圖，讓學(xué)生初步感受故事的趣味性。

-簡短介紹《王戎不取道旁李》的基本內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《王戎不取道旁李》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《王戎不取道旁李》的基本情節(jié)和人物形象。

過程：

-講解《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)，包括王戎與其他小孩子的對(duì)比。

-介紹王戎的人物形象，強(qiáng)調(diào)其聰明和獨(dú)立思考的特點(diǎn)。

-使用PPT展示故事中的關(guān)鍵文言文詞匯，解釋其含義。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解故事的寓意和人物性格。

過程：

-分析故事中王戎不取李子的原因，探討其背后的深層含義。

-討論故事中的其他角色，如其他小孩子和王戎的母親，他們的行為和反應(yīng)對(duì)故事的影響。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如果自己是王戎，會(huì)怎么做，以及這個(gè)故事給我們的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇故事中的一個(gè)角色或情節(jié)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該角色或情節(jié)的意義，以及如何將這種智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)故事的理解和感悟。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)角色的分析和對(duì)故事寓意的理解。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的教育意義。

過程：

-簡要回顧《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)和人物形象。

-強(qiáng)調(diào)故事中的智慧和對(duì)我們的啟示，如獨(dú)立思考、不隨波逐流等。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的感悟，或創(chuàng)作一個(gè)類似主題的小故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《世說新語》：這是一本收錄了魏晉南北朝時(shí)期名士言行錄的書籍，其中包含了許多類似《王戎不取道旁李》的小故事，可以讓學(xué)生了解古代士人的生活態(tài)度和智慧。

-《中國古代寓言故事》：這本書收集了許多中國古代的寓言故事，通過這些故事，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國古代的文化和道德觀念。

-《論語·為政》：其中的“子曰：‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。’”這句話與《王戎不取道旁李》中王戎的思考過程相呼應(yīng)，可以讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的古代寓言故事，分析這些故事中的角色和寓意，以及它們對(duì)現(xiàn)代生活的啟示。

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事，或者創(chuàng)作一個(gè)類似主題的短故事，鍛煉語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-探究王戎不取李子的行為背后的心理機(jī)制，如何做到獨(dú)立思考和判斷，以及這種能力在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

-研究古代兒童的成長環(huán)境，通過對(duì)比分析，了解古代兒童教育與現(xiàn)代兒童教育的異同。

-閱讀其他相關(guān)的古代文學(xué)作品，如《莊子》、《孟子》等，深入理解中國古代哲學(xué)思想。

-讓學(xué)生思考如何將《王戎不取道旁李》中的智慧應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，例如在遇到困難時(shí)如何獨(dú)立思考，如何做出正確的判斷。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬故事中的情景，通過角色扮演深入體驗(yàn)故事中的人物情感和故事情節(jié)。

-探索古代文言文的語言特點(diǎn)，如詞匯的使用、句式的結(jié)構(gòu)等，嘗試用文言文創(chuàng)作簡單的句子或短文。

-讓學(xué)生調(diào)查了解現(xiàn)代社會(huì)中是否存在類似王戎這樣的人物，他們是如何在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出獨(dú)立思考和判斷能力的。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的讀書俱樂部或討論小組，與他人分享閱讀體驗(yàn)和心得，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)概括：

-王戎與其他小孩子游玩

-道旁李樹多子折枝

-諸兒競走取之，王戎不動(dòng)

②人物形象特點(diǎn)：

-王戎：聰明、獨(dú)立思考、不隨波逐流

-諸兒：盲目跟從、無思考

③重點(diǎn)文言文詞匯：

-取：拿取

-道旁：路旁邊

-李：一種水果

-競走：爭相奔跑

④故事寓意：

-獨(dú)立思考的重要性

-不盲目跟從他人

-觀察和判斷力的重要性反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，我嘗試通過動(dòng)畫和視頻讓學(xué)生更直觀地理解文言文中抽象的概念，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得文言文的難點(diǎn)更加容易被學(xué)生接受。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的人物角色，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不足，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)講解可能還不夠充分，導(dǎo)致一些學(xué)生在理解故事內(nèi)容時(shí)存在障礙。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，而忽視了課后自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的參與度問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如設(shè)計(jì)一些小游戲或者競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文。

2.為了提高學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我打算在課堂上增加一些互動(dòng)式問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文言文的學(xué)習(xí)中來，比如通過翻譯比賽或者詞匯接龍等活動(dòng)。

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