Unit 3 Exploring the topic- Reading strategies說課稿 2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊

Unit3Exploringthetopic-Readingstrategies說課稿2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以仁愛科普版七年級英語上冊Unit3Exploringthetopic-Readingstrategies為核心內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：

1.導(dǎo)入：通過圖片和問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.閱讀技巧講解：講解并示范預(yù)測、猜詞義、掃讀、尋讀等閱讀策略。

3.實(shí)踐演練：學(xué)生分組進(jìn)行閱讀實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)閱讀策略完成相關(guān)練習(xí)。

4.小組討論：學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀策略的使用體會。

5.總結(jié)反饋：教師對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的重要性。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)閱讀作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息、分析問題和表達(dá)思想的能力。

2.文化意識：增強(qiáng)學(xué)生對英語國家的文化背景了解，提升跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鍛煉學(xué)生的觀察、推斷、分析和評價(jià)等思維技能。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡單的英語文章和故事。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，喜歡互動和合作學(xué)習(xí)。他們在英語學(xué)習(xí)上具有一定的聽說能力，但閱讀理解能力有待提高。學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力差異較大，有的善于邏輯思維，有的擅長直觀感知。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在閱讀長篇文章時(shí)感到疲勞，難以持續(xù)集中注意力。

-遇到生僻詞匯或復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確理解。

-在運(yùn)用閱讀策略時(shí)，學(xué)生可能缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以靈活運(yùn)用。

-部分學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，需要教師激發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解閱讀策略，提供示范。

-任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)定具體閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐閱讀策略。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，促進(jìn)學(xué)生間的交流和思維碰撞。

2.教學(xué)手段：

-使用PPT展示閱讀技巧和文章內(nèi)容，增強(qiáng)直觀性。

-利用在線資源，如教育平臺和電子書，提供多樣化的閱讀材料。

-運(yùn)用互動式白板，增加課堂互動性，提高學(xué)生參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布Unit3的預(yù)習(xí)資料，包括課文概要和關(guān)鍵詞匯。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)關(guān)于文章主題和預(yù)測文章內(nèi)容的問題。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和關(guān)鍵詞匯，初步理解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，嘗試預(yù)測文章內(nèi)容。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個(gè)相關(guān)的故事引入本課主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解閱讀策略，如尋讀和猜詞義，并通過實(shí)例演示。

-組織課堂活動：分組討論文章中的關(guān)鍵信息，實(shí)踐閱讀策略。

-解答疑問：解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考如何應(yīng)用閱讀策略。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，實(shí)踐閱讀策略。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與同學(xué)交流想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解閱讀策略的理論基礎(chǔ)。

-實(shí)踐活動法：通過小組活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀策略。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的閱讀理解練習(xí)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語文章和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成閱讀理解練習(xí)，鞏固所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，加深對文章主題的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的閱讀過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文章閱讀：選取與Unit3主題相關(guān)的英語文章，如探索自然、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生閱讀并練習(xí)閱讀策略。

-視頻資源：尋找與單元主題相關(guān)的英語視頻，如探索頻道（DiscoveryChannel）的科學(xué)探索節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生對主題的理解。

-文化背景資料：介紹英語國家在探索主題方面的文化背景，如科學(xué)博物館、探索歷史等。

-詞匯練習(xí)：提供額外的詞匯練習(xí)，包括同義詞、反義詞、詞組搭配等，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

-語法練習(xí)：提供與閱讀策略相關(guān)的語法練習(xí)，如填空、改寫句子等，鞏固語法知識。

2.拓展建議：

-閱讀理解練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀額外的英文文章，并完成相關(guān)的閱讀理解練習(xí)，以提高他們的閱讀理解能力。

-例如，可以讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于“火星探索”的文章，然后回答以下問題：

-WhatisthemainpurposeoftheMarsexplorationmission?

-WhatchallengesdoscientistsfaceinexploringMars?

-HowdoesMarsexplorationbenefithumanity?

-視頻觀看與討論：安排學(xué)生在課堂或課后觀看與單元主題相關(guān)的英語視頻，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然探索等，觀看后組織討論，讓學(xué)生分享觀看心得和所學(xué)知識。

-例如，觀看一個(gè)關(guān)于“海洋生物探索”的視頻后，可以討論以下問題：

-Whatnewdiscoveriesweremadeduringtheoceanexploration?

-Howdothesediscoveriesimpactourunderstandingofmarinelife?

-Whatcanwedotoprotectoceanecosystems?

-文化交流項(xiàng)目：組織學(xué)生參與文化交流項(xiàng)目，如與英語國家的學(xué)校進(jìn)行郵件交流，討論探索主題相關(guān)的文化差異和共同點(diǎn)。

-例如，可以讓學(xué)生與外國筆友交流關(guān)于各自國家的科學(xué)博物館和探索歷史的看法。

-詞匯積累活動：設(shè)計(jì)詞匯積累活動，如詞匯卡片制作、詞匯游戲等，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用新詞匯。

-例如，制作關(guān)于“探索工具”的詞匯卡片，包括望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，并設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生使用這些詞匯。

-語法應(yīng)用練習(xí)：通過編寫小故事或日記，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)的語法知識，如過去時(shí)態(tài)描述一次探索經(jīng)歷。

-例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“一次難忘的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的短文，使用過去時(shí)態(tài)描述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-閱讀策略的介紹和應(yīng)用，包括預(yù)測、猜詞義、掃讀、尋讀等。

-文章主題的理解，如探索的意義、科技發(fā)展對人類的影響等。

-文章結(jié)構(gòu)的識別，如引言、主體、結(jié)論等部分。

②重點(diǎn)詞匯：

-與探索主題相關(guān)的詞匯，如explore,discover,research,hypothesis等。

-閱讀策略相關(guān)的詞匯，如predict,infer,scan,search等。

-描述科學(xué)現(xiàn)象和過程的動詞和名詞，如observe,experiment,theory,evidence等。

③重點(diǎn)句子：

-描述探索過程的句子，如：“Scientistshavebeenexploringthedeepseatodiscovernewspecies.”

-表達(dá)閱讀策略的句子，如：“Togetageneralideaofthetext,youcanscantheheadingsandfirstsentencesofeachparagraph.”

-提問和回答的句子，如：“Whatdoyouthinkwillbethenextbigdiscoveryinspaceexploration?”“Ipredictthatwewilldiscoverlifeonotherplanets.”教學(xué)反思在完成Unit3Exploringthetopic-Readingstrategies的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有值得反思和改進(jìn)的地方。以下是我對本次教學(xué)的一些思考。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我嘗試將閱讀策略的教學(xué)與單元主題緊密結(jié)合，讓學(xué)生在探索主題的情境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐閱讀技巧。我發(fā)現(xiàn)，通過引入真實(shí)的探索案例，學(xué)生對于閱讀策略的理解和運(yùn)用更加深入。例如，在講解猜詞義策略時(shí)，我選取了一段關(guān)于科學(xué)家在火星探索中發(fā)現(xiàn)新跡象的文本，學(xué)生通過上下文推測生僻詞匯的含義，效果不錯(cuò)。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于復(fù)雜文章的理解仍有困難。這讓我思考是否應(yīng)該增加更多針對不同閱讀水平的材料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。未來，我計(jì)劃準(zhǔn)備一些難度不同的文章，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上練習(xí)閱讀策略。

其次，關(guān)于教學(xué)方法的應(yīng)用，我采用了講授法、實(shí)踐法和合作學(xué)習(xí)法等多種方法。通過講授，我能夠系統(tǒng)地傳授閱讀策略的理論知識；通過實(shí)踐，學(xué)生能夠立即將理論應(yīng)用于實(shí)際閱讀中；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相交流和學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者對英語表達(dá)的自信心不足。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在小組活動中設(shè)置更多的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地融入討論。

在教學(xué)手段方面，我充分利用了多媒體設(shè)備，如PPT和視頻，這些手段確