Module9 Unit1 Are you feeling bored（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module9Unit1Areyoufeelingbored（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module9Unit1Areyoufeelingbored（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過Module9Unit1"Areyoufeelingbored"的學習，讓學生能夠理解和運用本單元的核心詞匯和句型，如"bored"、"happy"、"angry"等情感表達詞匯，以及"Howareyoufeeling?"和"I'mfeeling..."等詢問和回答情感的表達方式。結合五年級學生的認知水平和語言能力，通過生動有趣的情境創(chuàng)設和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行日常交流的能力，同時增強學生的團隊合作意識和跨文化交流意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生能夠用英語表達自己的情感狀態(tài)，提高語言運用能力；通過情景模擬和小組互動，增強學生的合作交流意識；激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。學情分析本節(jié)課面對的是五年級的學生，他們在知識層面已經掌握了一定的英語基礎，能夠識別和拼讀基本的單詞，理解簡單的句子。在能力層面，學生已具備初步的聽說能力，但表達情感類詞匯和句型可能還不夠熟練。在素質方面，學生具備了一定的觀察力和模仿能力，能夠通過觀察和模仿來學習新的語言知識。

在行為習慣上，學生可能已經形成了良好的課堂紀律和學習習慣，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學活動來維持他們的學習興趣。此外，學生對英語學習的態(tài)度積極，但可能對情感表達類話題的敏感性較低，需要通過情境創(chuàng)設來激發(fā)他們的表達欲望。

學生對本課程的學習受到他們已有知識水平、學習興趣和自信心等因素的影響。因此，在教學過程中，需要充分考慮到學生的實際情況，通過生動有趣的教學活動，提高他們的學習積極性，同時注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和情感表達能力。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設置真實的語言環(huán)境，引導學生主動參與，如情景對話、小組討論等。

2.設計角色扮演和小組互動活動，如模擬情景劇、情感表達游戲，以增強學生的實踐運用能力和團隊合作精神。

3.利用多媒體資源，如音頻、視頻和PPT，輔助教學，提高學生的學習興趣和教學效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段有趣的小視頻，展示不同人物在不同情境下的情感表現(xiàn)，引發(fā)學生對情感表達的興趣。

-回顧舊知：邀請學生回顧上一單元學過的情感詞匯和句型，如"Howareyou?"和"I'mhappy/sad."

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的核心詞匯"bored"、"happy"、"angry"，以及句型"Howareyoufeeling?"和"I'mfeeling..."

-舉例說明：通過展示圖片或真實情境，讓學生理解每個情感詞匯的含義，并示范如何使用新句型進行交流。

-互動探究：分組進行角色扮演，學生需要用新學的情感詞匯和句型進行對話，教師巡回指導并給予反饋。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生兩兩分組，使用本節(jié)課學習的情感詞匯和句型進行對話練習，教師觀察并記錄學生的表現(xiàn)。

-教師指導：針對學生的練習情況，教師提供個別指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，幫助學生改進表達。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課學習的重點內容，強調情感詞匯和句型的正確使用，并邀請學生分享他們的學習心得。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，用本節(jié)課學到的情感詞匯和句型編寫一個短小的對話，并在下節(jié)課與同學分享。知識點梳理1.核心詞匯：

-情感詞匯：bored（無聊的）、happy（快樂的）、angry（生氣的）

-提問句型：Howareyoufeeling?（你感覺怎么樣？）

2.句型結構：

-回答句型：I'mfeeling...（我感覺...）

3.語法點：

-be動詞的現(xiàn)在進行時態(tài)：amfeeling,isfeeling,arefeeling

-形容詞的使用：描述人物情感狀態(tài)的形容詞

4.日常交際用語：

-詢問他人情感：Howareyoufeeling?

-回答他人詢問：I'mfeeling...（如：I'mfeelinghappy.）

5.文化背景：

-了解在不同文化中，表達情感的方式可能有所不同，培養(yǎng)跨文化交際意識。

6.語言運用：

-學會運用本節(jié)課學到的情感詞匯和句型進行日常交流，如在學校、家庭等場合與同學、家人進行情感溝通。

7.聽力理解：

-能夠聽懂關于情感表達的句子，如"Howareyoufeeling?"，并能做出正確回答。

8.口語表達：

-能夠用所學情感詞匯和句型進行簡單對話，如詢問他人情感并做出回應。

9.閱讀理解：

-能夠理解本節(jié)課相關的故事、對話等文本材料，獲取關于情感表達的信息。

10.寫作能力：

-能夠運用所學情感詞匯和句型編寫簡短對話或故事，描述自己或他人的情感狀態(tài)。板書設計①重點知識點：

-情感詞匯：bored、happy、angry

-句型：Howareyoufeeling?I'mfeeling...

②重點詞匯：

-描述情感的形容詞：bored（無聊的）、happy（快樂的）、angry（生氣的）

③重點句型：

-詢問他人情感：Howareyoufeeling?

-回答他人詢問：I'mfeeling...教學反思與總結在今天的課堂教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，以幫助學生更好地理解和運用情感表達的相關知識。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學方法與策略方面，我采用了情境創(chuàng)設、角色扮演和小組互動等方式，目的是讓學生能夠在真實的語言環(huán)境中練習使用新學的情感詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)，通過這些活動，學生們能夠更自然地運用所學知識，他們的學習興趣也被大大激發(fā)。然而，我也注意到在小組互動環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或自信心不足，參與度不高。在未來的教學中，我計劃更加注重對這些學生的鼓勵和支持，例如，通過提前準備或給予更多的個性化指導。

在課堂管理方面，我盡量保持了良好的課堂秩序，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂活動進行得過于熱鬧，導致一些學生可能分心或者脫離了學習主題。為此，我將在未來的課堂中更加注意活動的時間控制，確保每個環(huán)節(jié)都能有序進行。

關于教學效果，學生們在本次課中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度，他們能夠用英語表達自己的情感狀態(tài)，對于新學的詞匯和句型也有了基本的掌握。但是，我也注意到一些學生在使用句型時，語法結構還不夠準確，這提示我在今后的教學中需要加強對語法點的講解和練習。

學生在知識方面的收獲是明顯的，他們能夠識別和運用新的情感詞匯，也能夠用正確的句型進行交流。在技能方面，學生的聽說能力得到了提升，尤其是在實際情境中的語言運用能力。情感態(tài)度上，學生們對英語學習的興趣更加