starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 說課稿 2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊

starterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教版英語七年級上冊“starterUnit2keeptidy”中的“SectionBproject2a-2dGuesswhatitis”。本部分主要圍繞物品的猜測和描述展開，包括以下幾個部分：

1.2a：聽力練習(xí)，學(xué)生通過聽力材料猜測物品，培養(yǎng)聽力理解和預(yù)測能力。

2.2b：口語練習(xí)，學(xué)生根據(jù)圖片提示描述物品，提高口語表達(dá)和描述能力。

3.2c：閱讀練習(xí)，學(xué)生閱讀關(guān)于物品的描述，鞏固詞匯和句型。

4.2d：寫作練習(xí)，學(xué)生根據(jù)提示完成關(guān)于物品的描述，提升寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力，通過猜測和描述物品的練習(xí)，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同物品的描述，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的認(rèn)識，提升跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和預(yù)測的能力，鼓勵學(xué)生在猜測物品時運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如通過上下文線索進(jìn)行聽力理解和預(yù)測，以及通過模仿和實(shí)踐提高口語和寫作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基本的英語單詞和簡單句型，具備一定的聽說能力，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對猜測游戲等互動性強(qiáng)的活動感興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于通過實(shí)踐和互動來提高語言能力，喜歡合作學(xué)習(xí)，但個別學(xué)生可能對公開表達(dá)有所畏懼。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在“Guesswhatitis”這一活動中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-聽力理解：對聽力材料中的詞匯和語速可能不夠熟悉，影響理解。

-口語表達(dá)：描述物品時可能會遇到詞匯量不足和句型使用不準(zhǔn)確的問題。

-寫作能力：在寫作描述時可能無法準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)句型和語法。

-文化差異：對某些物品的文化背景可能不夠了解，影響描述的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版英語七年級上冊教材，并提前預(yù)習(xí)“starterUnit2keeptidy”中的“SectionBproject2a-2dGuesswhatitis”相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和實(shí)物模型，以便在口語練習(xí)和寫作活動中使用；同時，收集與物品描述相關(guān)的音頻或視頻材料，用于聽力練習(xí)。

3.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作和口語練習(xí)。確保每組都有足夠的空間進(jìn)行活動，并配備必要的教學(xué)設(shè)備，如白板、粉筆等。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一些常見物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的猜測游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。隨后，教師簡要介紹本節(jié)課的主題“Guesswhatitis”，讓學(xué)生對即將進(jìn)行的活動有所期待。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師播放2a部分的聽力材料，讓學(xué)生初步感知并嘗試猜測物品。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生聽第二遍，并提問檢查學(xué)生的理解情況。

c.教師展示2b部分的圖片，指導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)語言描述圖片中的物品，并進(jìn)行小組討論。

d.教師通過2c部分的閱讀材料，幫助學(xué)生鞏固描述物品的詞匯和句型。

e.教師示范2d部分的寫作活動，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)提示描述物品，并提供寫作框架。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.學(xué)生分組進(jìn)行聽力練習(xí)，互相描述圖片中的物品，并嘗試猜測對方描述的物品。

b.學(xué)生輪流向全班描述一個物品，其他學(xué)生猜測，教師提供反饋和指導(dǎo)。

c.學(xué)生獨(dú)立完成2d部分的寫作練習(xí)，教師巡視課堂，提供個別指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請幾名學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會，包括他們遇到的困難和如何克服。教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)描述物品時的注意事項(xiàng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

a.復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

b.完成教材中2d部分的寫作練習(xí)，并嘗試用所學(xué)知識描述家中的一件物品。

c.準(zhǔn)備下一節(jié)課的聽力材料，預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.收集一些關(guān)于日常物品的英文描述文章，如“TenCommonHouseholdItemsDescribedinEnglish”等，供學(xué)生課后閱讀，以增加他們的詞匯量和理解能力。

b.提供一些簡單的英語謎語和猜謎游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)描述和猜測物品的技巧。

c.推薦一些英文視頻資源，如“EngVid”或“BBCLearningEnglish”中關(guān)于物品描述的視頻，幫助學(xué)生提高聽力和口語能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.讓學(xué)生嘗試用英語描述自己家中的物品，并將其與同學(xué)分享，以增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

b.鼓勵學(xué)生觀察生活中的物品，并嘗試用英語記錄下它們的特征和用途，這樣可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

c.提議學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究不同文化中常見物品的象征意義和使用習(xí)慣，從而提升文化意識。

d.激勵學(xué)生通過英語日記或博客的形式，記錄自己在本單元學(xué)習(xí)過程中的心得體會，促進(jìn)自我反思和語言運(yùn)用能力的提高。

e.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，進(jìn)行聽力和閱讀練習(xí)，以鞏固和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的知識。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-物品描述的基本詞匯（如：shape,color,size,material等）。

-物品功能與用途的表達(dá)方式。

-猜測物品時常用的句型和表達(dá)（如：“Whatcoulditbe?”,“Isit…?”等）。

②重點(diǎn)詞匯：

-描述物品特征的關(guān)鍵詞匯（如：round,square,big,small,soft,hard等）。

-與物品功能相關(guān)的動詞（如：use,hold,carry,fix等）。

③重點(diǎn)句型：

-描述物品的句型（如：“It'sa…Ithas…”,“Itlookslike…”等）。

-猜測物品的句型（如：“Ithinkitmightbe…”,“Coulditbea…?”等）。

-確認(rèn)或修正猜測的句型（如：“Yes,you'reright!”,“No,itisn't.It's…”等）。八、教學(xué)反思與總結(jié)

在教學(xué)“starterUnit2keeptidy”中的“SectionBproject2a-2dGuesswhatitis”這一課時，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，也收獲了一些值得反思的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，希望通過猜測游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們確實(shí)對此環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但我也注意到一些學(xué)生在面對猜測失敗時可能會感到沮喪。因此，我意識到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中需要更多地鼓勵學(xué)生，讓他們理解猜測游戲的目的在于練習(xí)語言技能，而不僅僅是猜測正確與否。

在講授新知環(huán)節(jié)，我盡量使用直觀的圖片和實(shí)物模型來輔助教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象的物品描述還是感到有些困難。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地考慮學(xué)生的個體差異，提供不同層次的教學(xué)材料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我安排了小組合作活動，意圖是通過互動來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不順暢，可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格差異或是對新知識的掌握程度不同。我認(rèn)識到，在小組活動中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保每個學(xué)生都能參與到活動中來。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在聽力、口語和寫作方面都有所進(jìn)步。他們能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型來描述物品，并在猜測活動中展現(xiàn)出較高的參與度。學(xué)生在情感態(tài)度方面也有所收獲，他們變得更加自信，愿意在課堂上用英語表達(dá)自己的想法。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學(xué)生在描述物品時，語言表達(dá)還不夠流暢，需要更多的實(shí)踐和反饋。此外，我